1、內容摘要：幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所，肩負著培育幼兒身心全面進展的重任，應該加倍重視對自身安全教育問題的分析，安全教育做為健康教育的有機組成部份，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安盡是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。只有深切剖析自身園內的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡單對幼兒園的安全教育問題進行了研究。關鍵詞：幼兒園安全教育研究Abstract：Kindergartenchildrenslifeandstudyasthemainplace,shoulderingtheresponsibilitytoculti

2、vatechildrensphysicalandmentaldevelopment,moreattentionshouldbepaidtoitssafetyanalysisofeducationalproblems,safetyeducationforthehealtheducationoftheorganiccompositionpart,intheOutline1*isalsoaclearrequirement11toimprovechildrenssclprotectionawarenessandability”.Thesafetyofchildrenshealtheducation,h

3、ealtheducationvhcmostimportanttaskistoprotectthelivesofchildrensafety.Onlyin-depthanalysisoftheproblemsoftheirowncanreallyimprovetheoverallconditionofsafetyeducation.Therefore,thisarticlebrieflyonkindergartensecurityeducationisstudied.Keywords:KindergartenSafetyeducationResearch綱要在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心

4、進展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了幼兒園必需把保護幼兒的生命和增進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部份，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安盡是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。綱要之所以將安全檢查問題放在幼兒園工作的首位，有兩個重要原因：一是安盡是人進展之本，沒有生命或生命質量差就談不上人的進展；二是最近幾年來安全事件幾回發生、意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。因此,作為教育部門、幼兒園、教師、家長、幼兒在安全問題上如何采取相應的辦法,避免意外事故

5、的發生，保證幼兒的人身安全就成為當前幼兒教育中要研究的重要課題。有鑒于此，咱們想通過此課題的研究，探討致使幼兒傷害事故發生的主要原因，幫忙幼兒園制定安全規范制度，提高幼兒自我保護能力，減少意外傷害事故的發生，增進幼兒健康進展。一、幼兒園安全問題的研究目標探討致使幼兒傷害事故發生的主要原因，發覺安全問題與隱患，幫忙幼兒園制定安全規范制度，提高幼兒自我保護能力，減少意外傷害事故的發生，增進幼兒健康進展。二、幼兒園安全問題的研究內容一、幼兒意外傷害事故發生的原因及分析。二、研究3-6歲幼兒活動自護能力，身體自護能力，意外傷害自護能力，心理自護能力的現狀。3、研究教師、家長對幼兒安全意識教育的經驗與存

6、在的問題，并尋覓對幼兒進行自我保護教育的途徑及方式。三、幼兒園安全問題的研究進程(-)幼兒園安全問題發生的原因一、幼兒游戲時受傷。這種情形一般都是意外事故引發的，即使教師在現場，幼兒的傷害也是不可避免的。幼兒在活動中很難對自己的行為進行有效的控制，幼兒活動時不小心絆倒，彼此之間的碰撞和其他的傷害都是不可避免的。二、因教學設施原因引發。如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千、壓壓板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，一旦發生事故，幼兒園必需承擔相應的責任。幼兒園如未及時改換已經陳腐老化的器械，形成事故隱患，而教師又未盡注意義務，就很容易發生事故。另外，幼兒園校舍中樓房占大多數，幼兒在教

7、室、樓道、走廊內的安全，幼兒上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。3、接送和門衛制度不完善。第一從值班老師的角度看有很多因素能夠影響值班老師在接送時的準確性和責任標準，如：疾病，身體狀況，心情等等，值班老師可能因為某些情形(病假,事假)而不能上課，則可能會由另一個不熟悉那個班的老師替課,那么幼兒的安全性降到很低。第二接送人也存在很多客觀的誤差和漏洞：譬如當幼兒的接送人比較多的情形下，會增加值班老師的確認難度；當幼兒的接送人因為某些原因（病假，事假，改換保姆等）而常常改換（或增加或刪除）接送人，一樣會增加值班老師的確認難度（尤其是由保姆接送幼兒的案例）。另外，接送制度不完善還有可能造成幼兒

8、走失。幼兒走失說明幼兒園管理的失誤，教師未盡看管之職，所以幼兒離校必需通過教師的同意，或幼兒家長的允許方可。而門衛制度的不完善可能致使非法人員侵入，造成嚴峻后杲。4、幼兒園組織校外活動引發的事故。外出活動，若是組織不夠周密，教師思想上麻痹大意，偶發事件將會萍水相逢。五、幼兒自身原因所致。由于幼兒處在生長發育的進程中，身體各類性能水平較低，在發生的事故中，很多因為身體的狀況而產生的，如摔傷頭、磕掉牙、骨折、墜落、溺水、車禍等。瑞典和日本的有關研究表明：幼兒面對迎面而來的汽車常常不明白躲閃,過馬路只注意一個方向的車輛而不顧另外一個方向，對汽車車速的快慢缺乏正確的判斷力，誤以為噪音小的汽車沒有危險，

9、等等。由此可見出幼兒是容易出現問題的一個群體。另外，幼兒安全知識存在空白區，缺乏必然的防范能力。幼兒意外事故發生率的高低與幼兒園、家庭的教育方式有緊密的關系。在應試教育影響下，成人只重視對孩子的“知識”教育，以為孩子只要學習好，其他方面的知識學不學都無所謂。據有關調查發覺，在36歲幼兒中有近一半的孩子沒有必然的安全意識，有一成多的孩子安全意識極為薄弱，對生活中可能出現的危險缺少應有的防范識，不明白躲避風險。六、監護人防范意識薄弱，缺乏必要的安全知識。許多家長安全意識薄弱，根本想不到孩子會發生意外。幼兒意外傷害的發生大多是因為家長、教師和其他監護人缺乏避免幼兒意外傷害的意識和知識。例如,1999

10、年6月，北京一名5歲半的幼兒下午從幼兒園回家后，在家里哭鬧，家長為了哄他，逗他高興，將一粒日本豆塞進他嘴里，結果日本豆誤入氣管，家長迅速將孩子送往周圍的醫院，但孩子因室息已死亡。類似的悲劇不勝列舉，這說明家長、教師的安全意識淡薄，缺乏大體的安全知識。(二)幼兒園安全問題研究的解決策略一、幼兒園成立安全制度，強化安全意識，表現預防為主(1)安全責任制的簽定與落實。每學年初將修訂后的安全責任書發給各崗人員，如無疑義，即由各負責人與之簽定，同時結合相關學習，不斷地強化大家的責任意識。(2)消防疏散通道、安全出口的設置和暢通情形。(3)園里教學、生活設笛、設施的安全狀況。咱們通過責任到人的方式，將班級

11、和公開場合的設施設備檢查落實到每一崗、每一天，同時爭取在第一時刻內進行整改，做到防范在先，確保安全。(4)為幼兒提供的食物、飲用水、教學用具是不是符合安全、衛生標準。(5)組織幼兒參加教育教學或社會實踐活動的安全保護辦法是不是落實。咱們制定了幼兒外出活動管理規定，提出活動前要上報分管領導、要周密制定活動方案，活動中注意組織、管理，活動后注意清點人數等要求。(6)應急預案的制定、演練和完善情形。(7)幼兒安全教育的開展情形。(8)安全工作的家教宣傳和家長配合教育的情形。同時利用“安全教育月的綜合治理進行強化管理，使“預防為主，安全第一”的管理宗旨落到實處。二、通過幼兒一日的教學活動滲透安全教育(

12、1)調整教學活動，滲透安全課程。在日常教學進程中，老師應有針對性地就幼兒時期常會發生的一些不安全現象進行剖析,可模擬“預想”出各種不安全現象，讓幼兒按照所學的安全防護知識，拓寬思路，獨立試探提出各自的觀點和處置的辦法，達到附治相結合的目的。老師則可據此因勢利導，對于正確的處置意見予以表揚和肯定，對于不正確的表達或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“揚長避短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。也可利用現代化教育教學設得制作多媒體課件，開展安全教育教學制作課件開展安全教育活動能加倍符合幼兒的年齡特點，具有直觀形象性，應急仿照，更生動具體。，比如：通過講述“

13、狼外婆”的故事來進一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，告知幼兒不能同不熟悉的人走；不要吃不熟悉的人給的東西等等；同時，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進耳朵、星于里；更不能玩火、玩電。中大班則采用“動靜相宜”的教學方式，通過熟悉常常利用安全標記如交通安全標記、電力安全標記、附火安全標記等，讓他們明白其危險性所在，并通過智力競賽和體育游戲等形式加以鞏固，總之用寓教于樂的教育活動，幫忙孩子破解未知數，在“釋疑解難”的進程中，達到給孩子“傳道授益解惑”的目的。(2)在日常生活中，隨時對幼兒進行安全教育，養成良好的生活適應，減少傷害事故的發生。安全教育是幼兒園最

14、重要的常規工作之一。除在課程中滲透安全教育外,在日常中隨時隨地提示幼兒的行為，對幼兒進行安全教育超級必要。如:一、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。二、為確保上下樓的安全，教育幼兒做到不推拉、不跳臺階。一級一級慢慢上下，不推不擠小朋友。3、教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。知道不能隨意離開成人或集體。4、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以避免擠傷。五、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個隨著走，讓幼兒彼此監督，保證幼兒安全。六、教育幼兒不能碰電插座，不能夠帶小刀，在手工課剪紙時候注意安全，明白如何正確的利用剪子。7、教育幼兒不把紙團、扣于、拉鏈等塞到耳、星、嘴里。

15、教師每周在班集體內選出一名小“安全員”，由他(她)負責天天的安全檢查，并在每周末進行評比，評一評誰的安全紅花最多，同時也可在每一個月評選出幼兒園安全小衛士或安全小明星，予以獎勵，如此將口頭上較為“籠統”的“安全”概念進一步加以強化，繼而化作孩子們之間的自覺行為；在教授有關安全知識和自我保護能力的基礎上，老師可在班集體內進行一對一組合，將小朋友組成若干個安全互保對于，對于之間進行安全競賽，以期達到讓幼兒在參與活動進程中，彼此提示增強安全意識，催促安全一路進步的目的。(3)開展豐碩多彩的游戲活動，大大提高了幼兒的安全意識。配合教學教師、家長、幼兒一路尋覓描畫“安全標記”，自制“安全棋譜”。通過彼此

16、交流、講解，不僅豐碩了活動的內容，還增加了活動的樂趣，幼兒在玩中學，學中玩，更增強了幼兒對安全知識的了解及對自救、自護技術的掌握。3、創設自然的安全教育環境幼兒從早上入園，一直到晚上離園，能夠說幼兒園是他們生活的一個家。咱們的安全教育應與生活相結合，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡可能避免尖角的地方，洗手間的地債應是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提示幼兒按序上下樓梯等等。細小環境的創設，有效地減少了幼兒受傷的可能性。按照幼兒喜歡追跑，容易發生相撞的現象，引導幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，能夠

17、貼上相應的安全標記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標記，在樓道口張貼禁止擁堵的標記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標記。還能夠指導幼兒自己制作各類各樣的安全標記強化教育效果。4、家園協作互動化。安全教育工作是一項要社會、學校、家庭緊密配合齊抓共管的社會系統工程。要向家長進行宣傳安全教育，家園聯合教育，齊抓共管，確保幼兒安全。離園的時候，孩子看見家長來接，老是很興奮，常常不等大人就自己跑出去了。有時，家長只聊天，忽略了孩子在干什么。所以咱們要提示家長，在離園時必然要看好孩子。讓家長參與到幼兒園的安全教育中來。按期召開家長會，向家長詳細介紹了培育幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時，向

18、家長發放了“幼兒自我保護能力”問卷表,清家長如實填寫幼兒在家的自我保護情形。從家長反饋的信息中，咱們發覺如此一些問題：家長常把盯牢孩亍不出危險看做主要任務，卻輕忽了“孩子碰到危險怎么辦”的防護性教育。針對這一情形，咱們按期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力培育的小常識，促使家長重視對孩子自我保護能力的培育。成立家長安全監督機制和管理機制，鼓勵家長參與園安全管理工作，為幼兒創設安全的活動環境。在家委會中設立安全協理員，一路對園設施、班級安全隱患進行檢查。（四）結論安盡是人類最大體最重要的需求，能夠說安全即生命。繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對身旁的事物老是有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白，問個清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去仿照。具體表現為不僅用腦去想，用手去觸摸，乃至用身體去感覺未知，由于對“未知數”的探求過于急切,幼兒會在缺少充分思想預缶的情形下輕舉妄動，忽略了身旁的隱患而“從容就犯”，致使了一幕幕不該發生的故事。幼兒園教育指導綱要（試行）中指出“幼兒園必需把保護幼兒的生命和增進幼兒的健康放在工作的首位”。所以安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下咱們才能夠順利地開展教學活動，安全知識才會在孩子們幼小的心靈里扎