Word-9-《在山的那邊》教案設計

本課是囫圇初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和囫圇初中階段的語文學習有著深遠的影響。下面是的為您帶來的3篇《在山的那邊》教案設計，假如能協助到您，將不勝榮幸。

《在山的那邊》教學設計篇一

七班級語文上冊《在山的那邊》教學設計

一、教學目標

1、閱讀文學作品，要培養感觸、理解、觀賞和評價的綜合能力，要使同學能有自己的情感體悟，初步領會作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、重視朗讀訓練。

3、從第一課開頭，著力開創自主、合作、探索的學習方式，給同學定位于“語文學習的仆人”，創設良好的自主學習情境，引領和組織探索性閱讀和制造性閱讀。

二、課時支配

一課時

三、教學設計

1、看導語，默讀課文。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想秘密鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一眨眼

3、朗讀。

要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀。

（1）老師范讀。

（2）各自練習朗讀。

（3）領讀。

（4）齊讀。

4、內容研討。

可在適當初候將“有關資料”中的詩人創作談讀給同學聽，以協助理解詩歌。

研討，首先要發覺問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓同學用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。

（1）“在山的那邊，是?！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今日的理解有什么不同？

（2）詩人領會媽媽所說的“?！?，“是用信心凝成的?！保皇亲匀唤绲暮＃敲矗裁词恰靶判哪傻暮！?？詩中有沒有回答這個問題？

（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“夢想”？

（4）“秘密的想望”指什么？為什么說“秘密”？

（5）山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？

（6）“給我的夢想打了一個零分”，改用談論語言，怎么說？

（7）“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？

（8）結尾表述的信心，假如用談論語言該怎樣表述？

5、小結內容研討的閱歷。

學習辦法和習慣也是教學目標。學習筆記應當有一部分特地記“語文學習閱歷”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應當分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。

6、再朗讀。

7、課外作業。

從“研討與練習”選題，或自行設計。

有關資料

一、簡介

王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教導學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動陡崖》(1997)等。

二、山那邊的海關于《在山的那邊》（王家新）

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到高校校內不久的高校生。因此，對我來說，重讀這首詩，如同翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

明顯，《在山的那邊》起源于童年閱歷。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中學校教師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但向來沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片沉寂的校內、山川中那道清亮的河流以及環繞著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于夢想、對外面的世界彌漫了劇烈的奇怪???心的少年。詩的開始兩句，正是我“小時候”的真切寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“秘密的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和夢想，構成了我小時候特有些隱秘在今日看來，它還秘密地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒔K于在這首詩中浮現了。“?！钡母‖F，恰好與“山”形成了對應，顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“?！?，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開頭。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的呼喚。而這些含義，在我年幼時都不行能意識到。我只是憑借著我那耽于夢想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。

在山的那邊教案篇二

學習目標：

1．多重朗讀，理解詩意，領會詩理，品味詩味。

2．能仿寫諸如“抱負是石，敲出星星之火”之類的句式。

3．能切合實際談談自己的抱負，并如何去去實現抱負。

教學設想：

主要是培養同學對詩歌的愛好，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的淺顯含義不必作死摳式理解，允許同學見仁見智。

教學過程：

一．導入：

《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿烂畋ж摗Ｕl能說出關于抱負的名言。

二．自由朗讀一遍

給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求嘹亮、有力氣。

三．讓同學邊讀邊理解詩意

不能理解的提出來，先讓同學自己試試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四．提問：

你最喜愛?哪一句詩，說說你的感觸。

五．讓同學說出自己的真切主意。

六．再讀全詩，要求有情感。

七．作業：仿寫

例句：抱負是石，敲出星星之火；抱負是燈，照亮夜行的路。

友情是……，……；友情是……，……

在山的那邊教案篇三

【教學目標】

1、學問和能力：

⑴把握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、眨眼”等。

⑵訓練朗讀能力，品嘗詩歌語言，提升文學觀賞能力。

2、過程和辦法：

加強合作學習指導，引領和組織探索性閱讀和制造性閱讀。

3、情感態度和價值觀：

⑴聯系生活實際，感悟生活哲理。

⑵樹立抱負，培養為抱負而奮斗的精神。

【教學重點】

1、把握朗讀詩歌的主要辦法，背誦詩歌。

2、理解重點語句的深層含義，領悟全詩蘊含的人生哲理。

【教學難點】

對重點語句的理解。

【學習辦法】

朗讀、背誦；自主、合作、探索

【教學時數】

一課時

【教學設計】

一、導入

學生們，假如我們不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，天天抬頭可見的惟獨高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？

今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，按照自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請學生們把書翻到第一課《在山的那邊》。（老師板書課題、）

二、初讀文章，感觸內容

一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、眨眼

二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……

三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：

第一節寫我盼望山那邊的海，其次節寫我追尋心中的海；

第一節寫我童年的憧憬和困窘，其次節寫我長大后的感悟和信心；

……

朗讀辦法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視狀況靈便運用。力求以形式豐盛的朗讀，引領同學層層深化，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。

三、細讀課文，質疑探索

詩歌的語言是十分凝練而又有豐盛內涵的，請找出你喜愛?的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起研究。

同學以四人小組為單位舉行細讀、研究、溝通。老師巡察并參加部分小組的研究。

讓我們一起溝通自己的發覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發覺美，能發覺問題。例如：

“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的夢想打了一個零分？”

“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”

“‘山的那邊是海啊，用信心凝成的?！?，為什么說是用信心凝成的海？”

……

妙詞佳句賞析，例如：

“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的夢想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的色彩，實際是寫自己的情緒傷心，這樣寫既形象又生動。

“由于我聽到海依舊在遠方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是抱負，日日夜夜在鼓勵著“我”不懈地奮斗，由于要實現抱負必需經受失敗?！拔摇睂Ρж撌峙瓮?，有了抱負“我”就更脆弱了。

四、精讀課文，設計腳本

好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴得意”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，挑選你最喜愛?的詩句舉行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

例子：

哦，山那邊/是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出彌漫懷疑和憧憬的語氣。）

在/山的那邊，是海！是/用信心/凝成的海（“是”“信心凝成”應重讀，要讀出絕對的語氣，突出實現抱負的必定性和信心的堅決。）

先由同學自立設計，小組內溝通、試讀，然后在年級出示。

明確：第一節情感變化為憧憬──懷疑──希翼──失望──困窘，其次節情感變化為堅決──盼望──彌漫信念、積極。

最后