主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施院感科:魯素琴分五部分、外科手術(shù)部位感染的預(yù)防與控制、導(dǎo)管相關(guān)血流感染的預(yù)防與控制導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染的預(yù)防與控制四、下呼吸道感染的預(yù)防與控制五、皮膚軟組織感染的預(yù)防與控制閱讀教學(xué)的重要地位不言而喻，而作為初中語文教師就要學(xué)會逐漸優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在細讀文本的過程中獲得深刻的體驗，提高學(xué)生的閱讀能力。新課改的下的語文課堂要求教師要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，幫助學(xué)生逐漸深入文本，這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在蘇教版初中語文教材中，有很多經(jīng)典的名家作品。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中的深刻內(nèi)涵，體會文本中蘊含的豐富情感，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。而要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要注重高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)的效率，也就是讓學(xué)生在有限的?r間內(nèi)獲得更加豐富的知識。潛心細讀，引導(dǎo)學(xué)生走進文本的最深處，讓學(xué)生在主動思考的過程中獲得深刻的情感體驗，同時揭示文本內(nèi)涵，實現(xiàn)對文本的深度閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。一、鏈接背景，感知主題在教學(xué)過程中，由于初中生的理解能力有限，同時部分作品對于初中生來說有一定的生活差距，所以在教學(xué)過程中需要我們?yōu)閷W(xué)生補充一定的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行細讀。這樣讓學(xué)生明確作者寫作文本的目的和背景，就能首先掌握文本中的情感，在情感體驗的基礎(chǔ)上閱讀文本，就能很好地把握文本的主題，幫助學(xué)生獲得深刻認識。例如在教學(xué)《桃花源記》這篇課文的時候，教師就通過引導(dǎo)學(xué)生整理背景資料進行文本細讀。在教學(xué)過程中，因為這是一篇文言文，所以初中學(xué)生本身就興趣不大，而教師也沒有直接引導(dǎo)學(xué)生走進文本，而是讓學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主搜集關(guān)于作者陶淵明的資料以及作者創(chuàng)作這篇文章的背景知識。同學(xué)們經(jīng)過搜集整理，得到了這樣的認識：陶淵明在年輕的時候胸懷大志，也想大濟蒼生，但是當(dāng)時正處于晉朝的末期，統(tǒng)治者荒淫無度，國家戰(zhàn)爭頻發(fā)，民不聊生，而門閥制度讓當(dāng)時的有用之才沒有施展自己才華的機會。所以陶淵明只能抑郁不得志，無奈之下，陶淵明選擇了歸隱田園、躬耕南畝的生活。《桃花源記》創(chuàng)作的時期是宋永初二年，已經(jīng)接近六十歲的陶淵明不愿和宋政權(quán)同流合污，寫下來這部作品。基于這樣的認識，學(xué)生們走進文本進行解讀，能非常容易的掌握文本主題，實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的深度閱讀。這樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生有了很大的自主發(fā)揮的空間，同時也能在一定程度上鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力，大家的積極性很高，有效提高了學(xué)生的閱讀能力。鏈接文本背景，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的細讀，并且奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生正確體會文本中的思想以及主旨，實現(xiàn)深度解讀的目標(biāo)。二、比較閱讀，明確情理這樣學(xué)生在比較閱讀的過程中進行細心品味，對文本中的情感體會更加深刻，有助于學(xué)生對文本的深入體驗。指導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，讓學(xué)生在比較中獲得認知，更能促進學(xué)生閱讀能力的提高。三、圖文結(jié)合，多元延展在指導(dǎo)初中生閱讀的過程中，還有一種非常重要的資源不容忽視，那就是教材中的插圖。初中生的理解能力有限，同時課內(nèi)的文字表述也非常有限，這些都不利于學(xué)生的深度閱讀，而充分利用插圖的作用，讓學(xué)生能夠細心體會文本深意，同時也實現(xiàn)了拓展文本的目標(biāo)。例如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，在文本中編者就精心設(shè)計了精美的插圖，那就是關(guān)于三味書屋的布局。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生們對于三味書屋的具體布局僅僅通過文字了解存在一定的苦難，而造成了對三味書屋的布局非常模糊，不能獲得深刻體驗的結(jié)果。而教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文本扉頁中的彩圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖和文本進行對照，從而引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，這樣就讓學(xué)生順利解決了這樣的教學(xué)難點，不僅讓學(xué)生對三味書屋有了更加細致的了解，還拓展了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于篇章的限制，文本中的介紹不可能面面俱到，而初中生也不可能什么知識都有所儲備，文本中的插圖就很好地為這些欠缺的內(nèi)容進行補充，幫助學(xué)生細讀文本，同時也實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的多元拓展。總而言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，深度閱讀，讓學(xué)生真正走近文本深處，潛心會文，獲得深刻體驗，最終實現(xiàn)閱讀能力的提高。潛心細讀，走進文本深處，讓語文教學(xué)閃耀不一樣的光芒。AbstractEntrepreneurshipeducationisanewformofemploymenteducationanintegralmethodofthenewsystem，withthedevelopmentandchangesofnationalpolicyorientedgraduatepopulation，employmenttrend，entrepreneurshipeducationisimperative，especiallyhighervocationalcolleges，practicalabilitytrainingasthebasis，thepersonneltraininggoalssetbythepracticalabilityandpracticalskillsoriented，moresuitablethroughentrepreneurshipeducationtoachievetheirowndevelopment.Thecurrentsituationandnecessityofresearchonentrepreneurshipeducationinhighervocationalcolleges，3000studentsin5vocationalschoolsinInnerMongoliaforentrepreneurshipeducationissuessurveyresultsdorelyonanalysisoftheimportanceofentrepreneurshipeducationinInnerMongoliahighervocationalcolleges，thefinaldiscussioninHigherVocationalCollegesentrepreneurshipeducationtrainingmethods，toachievethegoalofemployment，multiplechoice，diversificationthegraduatesofHigherVocationalcolleges.Keywordsentrepreneurshipeducation；highervocationalcolleges；employmentquality0引言創(chuàng)業(yè)教育是新體制新形勢下不可或缺的大學(xué)生就業(yè)教育方法，可以通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能。早在1947年MylesMace教授就在哈佛商學(xué)院開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，之后，在歐美大多數(shù)發(fā)達國家（如加拿大、澳大利亞、美國等）都開始在自己國家的院校內(nèi)建立了創(chuàng)業(yè)教育體系。我國從20世紀(jì)90年代才開始將創(chuàng)業(yè)教育引入高等教育，并在摸索中前進。尤其是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏成功經(jīng)驗，理論依據(jù)較少，國外創(chuàng)業(yè)思路不能完全適合國內(nèi)教育和發(fā)展現(xiàn)狀，因此我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級發(fā)展階段，而在越來越重視高職院校人才培養(yǎng)的大背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升與創(chuàng)業(yè)教育問題已經(jīng)成為不可忽視的關(guān)鍵問題。1高職院校創(chuàng)業(yè)教育的必要性與現(xiàn)狀1.1創(chuàng)業(yè)教育的重要性隨著國家政策導(dǎo)向和畢業(yè)生人口的發(fā)展變化，就業(yè)趨勢也發(fā)生了相應(yīng)的變化，國務(wù)院針對就業(yè)形勢提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，是擴大就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重大舉措。而大學(xué)生正是建設(shè)國家的中堅力量，大批的畢業(yè)生涌向社會，創(chuàng)業(yè)不僅可以增加就業(yè)機會，還可以提高就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)不再只是傳統(tǒng)意義上的“打工”，創(chuàng)業(yè)成為新趨勢的同時，需要通過畢業(yè)生所在院校的創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性與能力。1.2高職院校就業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育的必要性據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2016年經(jīng)濟增長平穩(wěn)中有下滑趨勢，畢業(yè)生人數(shù)同比增長較快，大學(xué)生就業(yè)形勢較嚴(yán)峻，研究生畢業(yè)月入5000元以下的占半數(shù)以上，更不用說普通高等院校與高職院校畢業(yè)生，最有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)收入水平也與2015年持平甚至下降。因此，高職院校從自身優(yōu)勢出發(fā)，找到就業(yè)新突破點，通過對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，分流部分畢業(yè)生，使就業(yè)形式趨于多元化，無疑是提高高職院校就業(yè)質(zhì)量的良好方法。高?院校本身以實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定以動手能力和實踐技能為導(dǎo)向，這既是高職院校的優(yōu)勢，也是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。1.3內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校就業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育的必要性為更加了解高職院校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，我們選擇了內(nèi)蒙古地區(qū)5所高職院校，通過發(fā)放3000份問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查活動，問卷結(jié)果顯示，5所院校中開設(shè)的就業(yè)課程中都帶有創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，3所院校會經(jīng)常聘請企業(yè)人員或成功人士進行創(chuàng)業(yè)講座，4所院校設(shè)有專門的創(chuàng)業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)中心，2所院校建設(shè)了創(chuàng)業(yè)實踐基地，4所院校會定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽活動。74.2%大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，35.5%的大學(xué)生預(yù)計在剛畢業(yè)初期會選擇直接創(chuàng)業(yè)，其中有10.4%的學(xué)生在大學(xué)期間已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，70.9%的學(xué)生表示對國家創(chuàng)業(yè)政策有一定的了解，78.9%的大學(xué)畢業(yè)生認為初次創(chuàng)業(yè)成功的最重要的三個外因是國家政策支持、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)機會，99.8%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)需國家政策的扶持、經(jīng)濟支持、基金設(shè)立、場地和設(shè)備、宣傳和鼓勵。通過以上調(diào)查，我們可以肯定，創(chuàng)業(yè)教育確實對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的影響。通過對幾所高校2000年到2016年就業(yè)形勢比較發(fā)現(xiàn)，自從開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程后，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率從1.5%增加到了4.1%，很多人通過創(chuàng)業(yè)教育和國家政策導(dǎo)向與政府支持行為，在畢業(yè)初期或一段時間后，均選擇了自主創(chuàng)業(yè)方式。2高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展方法2.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識英國哲學(xué)家洛克提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，教育對大多數(shù)人的認知、思維、心理、能力以及綜合素質(zhì)都有很大的影響與作用。首先，高職院校的教育課程要使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自己的就業(yè)信心，不要認為自己是高職院校畢業(yè)的學(xué)生就低人一等。不是只有進公司當(dāng)白領(lǐng)、考公務(wù)員、考事業(yè)單位才能實現(xiàn)就業(yè)，讓學(xué)生清楚認識到創(chuàng)業(yè)也是可以選擇的道路之一。其次，創(chuàng)業(yè)教育需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念入手，學(xué)生們普遍認為必須注冊公司才叫創(chuàng)業(yè)，實際上，創(chuàng)業(yè)的概念廣泛而又龐雜，廣義上的創(chuàng)業(yè)可以包含眾多門類，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。2.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維第一，創(chuàng)業(yè)比就業(yè)需要更多的靈活性、時效性和獨創(chuàng)性，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，更多人可以通過新媒體創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)模式。可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)與新媒體，如通過微信銷售、網(wǎng)絡(luò)售賣、加盟等形式，為學(xué)生提供更加豐富的平臺，如模擬思維開發(fā)、體系構(gòu)建等。第二，創(chuàng)新思維無處不在，馬云創(chuàng)立阿里巴巴，俞敏洪創(chuàng)立新東方，都是通過獨特的眼光和敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)了市場空缺，找到了著手點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要著眼于交叉學(xué)科領(lǐng)域和別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。第三，從自身的擅長之處與興趣點出發(fā)。美國教育學(xué)家布魯納說?^：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”而創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該著眼于學(xué)生自身的優(yōu)勢和興趣。2.3構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)體系圖1中通過研究“創(chuàng)業(yè)教育”的核心問題，以內(nèi)蒙古自治區(qū)高職畢業(yè)生為主要研究對象，以提高高職院校就業(yè)質(zhì)量為目的，構(gòu)建了較為完整的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，通過這套結(jié)構(gòu)圖，清晰可見提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)率需要政府扶持、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)成功案例三個因素的相互作用，其中政府可以創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基金，提供政策幫扶，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟支持，政府還可以建立孵化中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公地點和設(shè)備。而創(chuàng)業(yè)教育中包含理論教育與實踐教育，理論教育中主要是包括課程安排和模擬教育兩個方面，實踐教育包括建立校內(nèi)外就業(yè)培訓(xùn)基地，與社會接觸，緊密聯(lián)系相關(guān)單位，形成聯(lián)動機制，使學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)意識，最終提高高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。3結(jié)語創(chuàng)業(yè)教育是新興就業(yè)教育的發(fā)展趨勢，在就業(yè)多元化趨勢形成的今天，通過對內(nèi)蒙古高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作研究，我們不難看出，要實現(xiàn)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提高，需要通過不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體系等方法，強化高職院校創(chuàng)業(yè)教育，需要定期舉辦成功人士的講座、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)基地、成立創(chuàng)業(yè)基金、建設(shè)創(chuàng)業(yè)專人專項輔導(dǎo)機構(gòu)等，充分運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的輔助作用，逐步培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控院感科:魯素琴院感科:魯素琴分五部分、外科手術(shù)部位感染的預(yù)防與控制、導(dǎo)管相關(guān)血流感染的預(yù)防與控制導(dǎo)尿管相關(guān)尿路感染的預(yù)防與控制四、下呼吸道感染的預(yù)防與控制五、皮膚軟組織感染的預(yù)防與控制分五部分、外科手術(shù)部位感染的預(yù)防與控制(一)分類切口淺部組織感染切口深部組織感染器官/腔隙感染、外科手術(shù)部位感染的預(yù)防與控制二)工作制度1、科室制定并落實相關(guān)工作規(guī)范和流程2、培訓(xùn),掌握要點3、主動配合院感科開展外科手術(shù)部位感染的目標(biāo)性監(jiān)測,采取有效措施逐步降低感染率二)工作制度(二)工作制度4、嚴(yán)格按照規(guī)定,正確、合理使用抗菌藥物5、定期分析、評估患者發(fā)生手術(shù)部位感染的危險因素,做好各項防控工作(二)工作制度(三)預(yù)防控制要點1、手術(shù)前2、手術(shù)中3、手術(shù)后(三)預(yù)防控制要點1、手術(shù)前(1)盡量縮短術(shù)前住院時間。擇期應(yīng)盡可能待手術(shù)部位以外感染治愈后再行手術(shù)2)有效控制糖尿病患者的血糖水平1、手術(shù)前1、手術(shù)前(3)正確備皮,徹底清除切口部位和周圍皮膚污染。備皮應(yīng)當(dāng)在手術(shù)當(dāng)日進行,確需去除手術(shù)部位毛發(fā)時,應(yīng)用不損傷皮膚方法,避免使用刀片刮除毛發(fā)1、手術(shù)前1、手術(shù)前(4)消毒前徹底清除切口和周圍皮膚污染,合格消毒劑以適當(dāng)方式消毒手術(shù)部位皮膚,消毒范圍應(yīng)符合手術(shù)要求,如需延長切口、做新切口或放置引流時,應(yīng)當(dāng)擴大消毒范圍1、手術(shù)前1、手術(shù)前(5)需預(yù)防用藥時,皮膚切開前30分鐘-2小時內(nèi)或麻醉誘導(dǎo)期給予合理種類和合理劑量的抗菌藥物。需做腸道準(zhǔn)備,需術(shù)前一天分次、足劑量給予非吸收性口服抗菌藥物1、手術(shù)前主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部位醫(yī)院感染預(yù)防控制工作制度與措施共64張課件主要部