學習指南工業控制系統（ICS）是對多種控制系統的總稱，典型形態包括監控和數據采集系統（SCADA）、分布式控制系統（DCS），以及可編程邏輯控制器（PLC）之類的小型控制系統，普遍用于電力、水處理等。計算機控制是工業控制系統的重要組成。利用計算機參與控制的系統稱為計算機控制系統。計算機控制系，它是在自動控制技術和計算機技術的基礎上產生的，是當前自動控制系統的主流方向。組態控制技術是一種計算機控制技術。利用組態控制技術構成的計算機控制系統與一般計算機控制系統在結構上沒有本質區別，它們都由被控對象、傳感器、I/O接口、計算機和執行機構幾部分組成。圖1工業控制系統的組成一、課程安排《工業控制系統的運行與維護》以崗位職業能力導向選取教學項目，結合維修電工技師及高級技師職業資格，以企業的若干個真實任務的工作過程為導向，在真實的環境中實現理論、實訓相結合的一體化教學模式，使學生掌握組態工程開發、觸摸屏工程開發、自動生產線開發與調試等專業技術領域所需的知識與技能。課程按知識、技能、態度要求分為二個模塊，第一模塊學習工業監控軟件的開發與應用；第二個模塊在組態與PLC技術、電氣控制技術的基礎上，學習觸摸屏技術、深化PLC控制技術，完成柔性生產線的系統開發與調試，最終使學生在模擬真實工業環境的自動化生產線上完成設計、調試與運行，從而全面掌握工業自動控制系統的的設計思想和先進控制理念，掌握“工業組態和觸摸屏技術”與PLC技術、變頻器技術構成的工業控制系統，完成之間的設備連接與通信。為就業后從事工業控制系統的安裝、設計、調試、維護完成專業能力的準備。并通過學習不僅掌握課程知識、技能，同時形成良好的學習態度、職業習慣。課程的學習共設計了4個項目，并根據教學實際情況設計了多個知識點和技能點的教學進程。課程總計課時為64學時，采用理實一體化的教學模式。圖1課程項目式結構二、課程設計與組織實施課程每一個項目都以一個完整的模擬或真實的工作過程實施教學，通過基于工作過程的行動導向教學，既培養學生的專業能力，同時也培養學生的職業素養（社會能力、方法能力）。課程的后一個項目在包含前一個項目的基礎上增加新的知識點，教學難度層層推進，有序地實現教學目標，最后以柔性生產線為項目完成工業控制系統的知識集合。課程教學設計如圖2所示。圖2課程遞進式教學設計項目的教學實施按照“工作任務由簡單到復雜”這一主線來進行，有序提高學生的綜合能力；每個項目以學生為主體，按照總體項目描述-項目分析-重難點指導-項目實施-項目檢查與評價五步進行。學生分組進行系統設計、安裝與調試，教師進行引導、點評以及補充，同時通過課程中案例的引用，開放實訓室，讓學生身為“準員工”，了解課程知識的應用，體驗企業工作流程。下面是柔性生產線學習設計與教學實施圖：圖3課程項目式教學實施三、學習本門課程的要求與建議（1）基礎具備計算機基本操作能力具備一般英語單詞與專業英語單詞識別能力具備電氣控制線路設計與安裝、調試能力具備PLC基本編程能力具備傳感器相關知識和應用能力具備變頻器設置與使用能力（2）學習方法①課堂學習②交流、討論③自學F1→幫助軟件公司網站，如/自動化（工業控制）網站：技術論文、技術應用案例（3）學