測量【單元目標】1.使學生在實質測量的過程中，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度看法。認識質量單位噸，建立1噸的質量看法。2.使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會集適地選擇單位。3.使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同樣的方式進行測量。【重點難點】1.初步建立毫米、分米、千米和噸的看法。2.理解“千米”的實質長度和“噸”的輕重。1.重視授課情境的創立。本單元的內容與學生的生活實質有著親近的聯系，授課中教師要從學生的生活經驗出發，靈便采用教材供應的資源，采用組織學生的測量活動（如量課本、書桌等）的形式，創立生動幽默的情境，為調動學生學習的積極性，提高授課過程中學生的參加度、促進師生互動供應條件。學生依賴自己的經歷和體驗，認識并理解測量的有關知識，同時形成適合自己的解決實責問題的方法，解決問題的能力會漸漸提高。自然，教師要引導學生對所供應的情境進行整體觀察，注意供應的情境應該主題明確，當學生的談論遠離主題時，應該進行適合的引導。2.幫助學生建立相應的長度看法和質量看法。幫助學生建立相應的長度看法和質量看法是本單元的一個重要內容，也是解決生活中的實責問題的基礎，應看作為檢驗本單元授課效果的一個重要方面。在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度看法以及1噸的質量看法時，除了要充分利用教材供應的資源外，同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以比較。比方，醫療保險卡、電話磁卡、存儲卡厚度大概是1毫米等等，也可以讓學生從一沓紙（或作業本）中量出1毫米，數一數有幾張。讓學生用作業本摞出1分米的高度，數一數有多少本等等。對于大的長度單位和質量單位的感覺，可將實質感覺與發揮學生的想像力結合起來，比方，可以量出100米，經過走一走感覺100米的長度，讓學生想像出10個100米就是1千米。3.重視培養學生的估測能力。估測在生活中用得很多，也是用“測量”的知識解決實責問題的具體表現。為此教材作了一些安排，如，讓學生先估計課本的長、寬和厚以及常用物品的長（寬），再測量考據。再比方，讓學生說一說從學校門口到什么地方大概是1千米，在練習中設計三個不同樣行程的出游情境，提出“他們該怎樣去？大概需要多長時間才能到達？”的問61

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1第1課時毫米的認識【授課內容】教材21頁例1。【授課目的】1.使學生經歷測量過程，知道毫米產生的實質意義。2.經過觀察，明確毫米與厘米的關系，會進行簡單的換算。3.使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。【授課重點】使學生建立1毫米的長度看法。【授課準備】硬幣一枚、磁卡一張、學生尺。【情況導入】1.小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。3）對估計的結果進行反響。2.用測量的方法考據估計的結果。（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。2）交流測量的結果，引出毫米。板書課題“毫米的認識”。【進行新課】1.認識毫米與厘米的關系。（1）提問：“從尺中，你能發現毫米與其他單位間的關系了嗎？”（2）學生觀察并獨立思慮后回答以下問題。從而引出1厘米=10毫米的關系。讓學生多說說發現這個關系的過程。2.幫助學生建立1毫米的長度看法。（1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大概是1毫米的東西。”先在組內說，再在全班交流。3）要修業生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大概是1毫米），再用尺子考據一下是不是1毫米，爾后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。【課堂作業】1.讓學生獨立完成教材22頁“做一做”，再在小組內說出填寫的結果。2.讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。3.師生共同小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米=10毫米；1分硬幣、電話卡、存儲卡、醫療保險卡等的厚度大概都是1毫米【課堂小結】1.經過今天的學習，你學到什么新知識？2.師總結。【課后作業】1.練習五第1~2題。2.教材24頁做一做第5題。要修業生完成在作業本上。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行比較。第1課時毫米的認識1厘米=10毫米毫米的認識是三年級上冊數學中的一節新授課，這一節課主要的授課目的是讓學生建立對毫米的長度看法，掌握毫米與厘米間的進率，并能利用這一關系進行單位的互化。在學習這一知識前學生已經對厘米以及米有了必然的認識，對于長度有了必然的看法，學生在有學習過同種類的知識的基礎上學習毫米，對于學生的掌握情況應該有較好的促進。同時，在這一課時中還應讓學生回顧測量的方法。在課堂中，所有的設計思路在課堂的實踐時基本一致。與教師原有的設想也差不多。學生從開始測量到尺子的觀察都特其他配合，由于有了著手的機遇，課堂上學生比較活躍，能積極隨從教師學習毫米，認識該長度單位。米姓的起源姓氏：【米】拼音：Mi郡望：京兆郡名人：米芾,米友仁,米萬鐘勝跡：缺文件：城南米氏重修宗譜歷史：據北宋畫家米芾自己考據，米姓最早起源于春秋時的楚國。但是，史冊上已經沒有近似的記錄又據唐書所載，「米」氏為「昭武九姓」之一。隋唐時期，祁連山北邵武城（今甘肅省臨澤縣）有個康國，后為匈奴擊敗，遷至中亞（今烏茲別克斯坦的布哈拉