(完好版)教科版最新一年級下冊科學教課設計(完好版)教科版最新一年級下冊科學教課設計(完好版)教科版最新一年級下冊科學教課設計單元教課目的《我們四周的物體》單元將指引學生對生活中的一些常有物體（固體、液體、氣體）進行察看、比較和描繪,對察看到的物體特點進行議論和剖析,并試著依據物體的一些特點給物體分類。經過這些活動,學生不單會增強對物體特點的認識,還將在頻頻研究中提升對物體屬性的理解。這將為學生此后理解“物體擁有必定的特點,資料擁有必定的性能”、“水是一種常有而重要的單調物質”、“空氣是一種常有而重要的混淆物質”等主要看法確立基礎。科學看法目標●物體的輕重、顏色、形狀、薄厚、表面粗拙程度等特點能夠被我們察看和描繪。●不同的物體有很多相同和不同的特點，我們能夠依據這些特點對它們進行分類。●水和空氣擁有無色、無味、會流動等特點。科學研究目標●能運用多種感官和簡單的方法察看和描繪事物間的相同之處和不同之處。●能以議論、繪畫、書寫等形式進行描繪和溝通。●試試以圖表的形式組織信息。●在教師的指導下,能夠對信息進行整理和分類。●在教師的指導下能回首和反省研究的過程和方法。科學態度目標●認可以圖表形式組織和溝通信息的重要性。●樂于在情境中學習,保持對一個問題的好奇心和研究興趣。●樂于小組合作研究,能主動參加合作學習活動。●愿意聆聽他人的建議,樂于敘述自己的看法。●擁有剖析、反省研究過程的意識。科學、技術、社會與環境目標●認識到水和空氣是重要的資源,需要珍惜和保護。●知道不同的物體有不同的特點,在我們的生活中發揮著不同的作用。-1-年級一年級學科科學課時1教課內容1.1發現物體的特點學生每日都會和各種各種的物體打交道，所以，對這些物體他們已經累積了很多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描繪這些物體的特點，如顏色、氣味、輕重、形狀等。可是，學生在全面地描繪物體、科學地運用詞匯方面，仍存在好多學情剖析困難。比方，如何比較不同物體的輕重、如何描繪形狀、什么是粗拙或圓滑在對物質世界進行科學認識的初始階段，學生出現的困難和產生的問題，就需要科學講堂供給一些研究方法來幫助他們戰勝和解決。科學知識看法目標1．我們四周存在著很多不同的物體，這些物體都擁有必定的特點。2．能夠用一些科學詞匯來描繪物體的特點。科學研究目標1．用各種感官察看和描繪不同的物體。教課目的2．用兩兩對照的方法對物體進行察看。科學態度目標發展進一步研究物體的興趣和夢想。科學技術、社會與環境目標感覺到生活中有各種各種的物體，它們擁有必定的特點，能夠知足不同的需要。教課重點用察看和比較的方法對物體的特點進行描繪。教課難點學會用兩兩對照的方法進行察看，學會用科學詞匯描繪物體特點。玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學教課準備生活著手冊、班級記錄單、課件等。-2-教課過程二次備課一、聚焦1．導言：同學們，你們喜愛玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發現哪個字寫錯，立刻搖頭來幫忙。謎底：橡皮）設計企圖：用猜謎游戲來集中學生注意力，也為下面讓學生獨立描繪物體特點供給思慮依照，降低難度。2．你為何猜它是橡皮呢？（學生能夠從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的原由。）設計企圖：表述原由是為了讓學生初步感知每種物體都有自己的特點，同時培育學生說話時要有理有據。3．每個物體都有它不同于其余物體的特點，我們要學會發現。在我們身旁有很多物體，你能用自己的語言描繪一下它的特點，再讓他人猜猜它是什么嗎？設計企圖：經過學生的描繪來認識學生對物體的察看、比較和描繪能力，為教師后邊的教課調整供給借鑒。4．我們如何才能發現物體更多的特點，并且還可以把它正確地描繪出來呢？這節課我們一同來學習。（板書：發現物體的特點）設計企圖：明確本節課的研究主題。二、察看物體（一）察看一個物體１．我們如何發現物體更多的特點呢？（要認真察看）2．應當如何察看呢？回想一下我們在上學期學習過的察看植物的方法，誰來談談。利用眼、鼻、手等多種感官進行仔細察看（特別提示學生在未經教師同意的狀況下，不可以用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）-3-設計企圖：經過復習上學期的內容，讓學生進一步熟習觀察方法。3．教師出示要察看的物體，逐一認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．此刻，我們選擇一個自己喜愛的物體來察看，并用自己的語言描繪這些物體的特點。5．學生報告，教師總結出描繪物體特點一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。設計企圖：教師指引學生先用自己的語言描繪看到了什么，力爭指引學生調換全部感官來察看物體的特點，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣能夠了解學生已經知道了哪些描繪性詞匯，同時為下面的“兩兩對照察見解”活動埋下伏筆。（二）對照察看兩個物體1．方才大家發現了物體的一些特點，你們想發現物體更多的特點嗎？2．比如：我們要察看木塊有什么特點，能夠先將木塊與乒乓球對照，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對照察見解。而后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯挨次比較察看，看你能不可以發現木塊更多的特點。3．隨機抽取學生表述如何去做。4．4人一組，經過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發現。5．如何詳盡記錄物體的特點呢？我們先來看看活著手冊吧！（１）教師示范活著手冊的使用：投影展現實物，指導學生先填寫日期。（物件名稱可替代）（２）指導學生填寫記錄表格。-4-以木塊為例：把木塊與乒乓球對照后發現形狀不同，形狀就是物體的一個特點，而后填寫在記錄表上（重申：（1）能夠把活著手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應地點，也可直接填寫，不會寫的字用拼音取代；（2）邊察看邊記錄，次序建議是：顏色—形狀—氣味—能否透明—粗拙程度—輕重，但不重申必定是這個次序）。設計意圖：學生利用活著手冊記錄物體特點，書寫上會有必定的困難，需要教師耐心指導、示范。經過指導，使學生認識到要邊察看、邊比較、邊記錄，記錄結果要真切。6.溝通評論“我的記錄”。1）請學生到展臺展現并介紹“我畫的記錄”。2）學生互相評論察看和記錄的能否正確。3）教師小結：記錄時要真切、正確。設計企圖：學生到展臺展現并介紹自己的記錄，一方面培育學生的表達能力，另一方面連續穩固學生對物體特點的科學認識，指引學生用“準禁止”的標準來評論自己和他人的記錄，進一步重申科學記錄要真切、正確。7．出示班級記錄表單，溝通察看到的信息。在學生溝經過程中，教師增補班級記錄單。8．看看我們的班級記錄單，你有什么發現？9．教師總結：經過兩兩對照察看，我們能發現物體更多的特點。10．經過察看比較活動，我們對木塊已經特別熟習了，誰來描繪一下木塊的特點？比一比誰描繪得最好。設計企圖：這個活動是為了觀察學生能否學會了利用各個感官及兩兩對照察看的方法來更全面、更正確察看和描繪物體的特點。三、小結、延長1．誰來談談我們如何才能發現物體更多的特點？2．要想更全面、更正確地描繪物體，應當怎么做？-5-3．課后，同學們也能夠依據物體的特點編一些小謎語讓別人猜，這樣能夠鍛煉自己的察看能力和描繪能力。-6-作業用察看方法察看身旁的事物，并對照察看和記錄。發現物體的特點看大小、顏色、形狀板書設計聞氣味兩兩對照察見解摸表面粗拙程度掂輕重教課反省-7-年級一年級學科科學課時1教課內容1.2誰輕誰重在第一課的察看活動中，學生已經初步認識并實踐了一些察看、描繪物體的方法，累積了一些對于物體特點的科學詞匯，比方輕重、粗拙、圓滑等，甚至他們可能已經注意到不同物體的輕重可學情剖析以用掂的方式來比較。可是，這種簡單的方式可否正確比較物體的輕重呢？學生會發現，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結果，特別是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。科學知識看法目標質量是物體的基本特點之一并且能夠被丈量。科學研究目標1．用衡量、稱量等丈量方法能夠比較物體的輕重，不同的方法可能致使比較結果的正確程度不同。教課目的2．輕重和大小適合的物體可作為稱量的標準物。科學態度目標發展進一步研究物體的興趣和夢想。科學技術、社會與環境目標認識到衡量、稱量等方法的正確程度不同。1．質量是物體的基本特點之一，并且能夠被丈量；2．用衡量、稱量等測教課重點量方法能夠比較物體的輕重，不同的方法可能致使比較結果的正確程度不同。教課難點用稱量的方法進行丈量并記錄乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、教課準備簡略天平1臺(含稱量盤)、相同大小的回形針若干、學生活著手冊每組3條記錄單、班級記錄單。-8-教課過程二次備課一、復習導入，聚焦看法展現上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，發問：“看一看我們察看過的這些物體，我們如何知道它們的輕重呢？”讓學生談談如何知道物體的輕重。設計企圖：檢查學生對照較輕重方法的原有認知水平，了解學習前的看法掌握程度，為認識并實踐科學的比較方法確立基礎，激發學生連續研究的欲念。二、環繞看法，實踐研究用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。1．展望物體的重量。1）出示5個物體:乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在展望輕重以前，首先讓學生認真察看比較這幾個物體的形狀及大小。（此中，木塊和塑料塊的大小相同，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）2）安排學生依照自己的想法展望排序結果并記錄下來。排序方法采納先發問“我們如何記錄擺列的次序呢”，指引學生議論記錄方法，在此過程中教師將學生議論的方法統一為一種，比方用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生以為最輕的物體，就用1表示，以為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發給每個小組，填好展望結果后貼在黑板上（這樣便于對照較的結果進行議論）。鼓舞學生談談展望的原由。（3）對每組的排序進行比較，將學生的議論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何展望的？相同大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這種問題上，以引起他們的進一步思慮。合合時，做簡要的小結，說明展望有可能禁止，我們能夠用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比方，衡量和稱量。-9-設計企圖：借此活動認識學生的已有認知。比方，對相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和現狀但大小不同的橡皮，它們輕重學生是如何判斷的。同時在溝通的過程中，連續指導、落實學生優秀的表達習慣和聆聽習慣。2．衡量不同物體的輕重。（1）掂重。學生親身著手衡量5個物體，感覺5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提示學生一致用數字來表示輕重）。散發給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板長進行展現比較。2）掂重后，先小組商討，再環繞數據全班商討。設計企圖：經過數據對照，使學生認識到掂重的方法其實不完好正確。3．稱量物體的重量。1）第一要確立標準物。教師經過多媒體屏幕表現幾個問題一步一步指引學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體能夠嗎？比方玻璃珠。”“比較大的物體能夠嗎？比方乒乓球。”經過這樣的指引，促進學生在對照中發現，應當選擇比較輕的、小的、簡單放在盤子中的物體作為稱量的標準物。依據學生的議論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。2）說明稱重方法。將一個物體放在簡略天平的左端，在天平的右端逐一放入回形針（固然這里不重申“左物右碼”，但仍建議給學生養成“左物右碼”的習慣），直到天平均衡。數出放入的回形針數目，依據回形針的數目比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要依據回形針的個數來給5個物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發給學生一張新的記錄單進行記錄，而后貼到黑板長進行展現比較。4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。設計企圖：讓小組把稱量的結果表此刻黑板上，為后續的集體商討做準備。經過自己著手稱量物體重量培育學生的-10-著手能力，記錄數據培育學生謹慎的科學研究習慣和態度。三、商討數據，獲取看法1．班級匯總達成后，要先組織學生疏別查察三次排序的結果，小組內議論談談自己的想法，而后將小組的數據向全班同學報告。學生可能會發現，自己小組三次結果可能都不相同，其余小組三次排序的結果也不盡相同。2．接下來，小組內要先議論三種比較輕重的方法中，“哪一種方法的排序結果更正確”，從而轉入對不同丈量方法正確程度的商討。展望是猜的，不太正確；不同的人感覺可能不同，衡量也禁止；衡量次數多了，簡單亂；用簡略天平稱量是比較正確、比較科學的方法。設計企圖：目的是讓學生發現，不同的人展望的結果可能不同，甚至差別會比較大，所以展望是不行靠的。第二種方法是依據衡量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，指引學生發現，衡量的方法仍舊是依賴人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現不同的判斷結果；并且這種方法的操作次數比許多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結果會更不正確。第三種方法是用相同大小的回形針作為標準物丈量，丈量后記錄回形針的個數，這樣得出的結果不單比較精準，并且適合丈量更多的物體。四、應用看法，拓展延長在研究活動中，學生已經發現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不相同的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗相同重嗎？學生先互相溝通，再發布自己的看法。指引學生聯系以前的實驗結果說出判斷的原由，再舉出生活中近似的例子，比方不同資料做成的椅子輕重可能不相同。設計企圖：問題指向核心看法“大小相同材質不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同資料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。-11-五、小結今日同學們在講堂上表現得很棒，回想一下今日這節課你們學到了什么？以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。設計企圖：對一整節課進行歸納總結，檢測學生的掌握情況。-12-作業用比較方法比較身旁的事物。板書設計誰輕誰重教課反省-13-年級一年級學科科學課時1教課內容1.3認識物體的形狀經過前兩課的學習，學生已經知道了物體擁有必定的特點（如：顏色、形狀、大小、輕重等），并且也學會了用簡單的方法來丈量物體的輕重。這節課指引學生認識物體的另一個重要特點——學情剖析形狀。這節課認識“形狀”是從“占有空間”這個角度來理解的，為學生在小學階段成立對證量和體積的初步認識打下基礎。因為“占有空間”這個看法對學生比較抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個看法具象化。科學知識看法目標1．很多物體擁有固定的形狀，形狀是物體的基本特點之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學研究目標1．用簡單的方法就能夠比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。教課目的科學態度目標1．發展對物體進行研究的興趣。2．認可物體的特點是能夠被察看和丈量的。科學技術、社會與環境目標領會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。知道很多物體有固定的形狀，并且從“占有空間”的角度理解形狀是物體教課重點的重要特點之一。教課難點研究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。有必定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若教課準備干、布袋（內裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。-14-教課過程二次備課一、聚焦1．導入。同學們，上節課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學生回想：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是如何猜到的？指引學生用“摸”“看”的方法進行猜想，依據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。3．出示此外兩種物體——木塊和螺母，讓學生談談這兩種物體是什么形狀。重申形狀也是物體的重要特點。4．引出課題。今日我們一同來《認識物體的形狀》。（課件展現猜想的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）設計企圖：經過回想上節課研究的內容導入本課，表現了課程內容的連續性。將兩種形狀顯然不同的物體用布袋裝起來，讓學生用“摸”“看”的方法猜想是什么，調換學生的好奇心，同時直接指引學生關注物體形狀上的不同。5．提出問題。這里有四個相同大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，如何才能裝得更多呢？學生溝通裝盒子的方式，教師規定一致用“平鋪一層”的方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、研究將物體平鋪在盒內的方式1．演示平鋪的方法，記錄數據。如何平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）設計企圖：經過演示，指導學生理解平鋪的方法，并學會操作及記錄數據。-15-2．請學生以小組為單位，自己著手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3．分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。設計企圖：用“比一比”的形式展開一個發散式的活動，不單能夠激發學生研究擺放方法的興趣，更重要的是給學生自主研究的空間，讓學生自己想方法如何才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當學生用不同的方法時，數目必定是不相同的。“為何會這樣呢？”這是學生自己在活動后產生的疑問。這時再指引學生剖析原由，理解形狀對物體占有空間會產生影響，這樣知識對于學生是認知上的需要，而不是教師強加給學生的。三、商討：“形狀”對物體占有空間的影響1．察看班級記錄單：有什么發現嗎？指引學生發現：每個小組乒乓球和木塊數目都相同，而螺母和橡皮的數目就不相同了。這是怎么回事呢？2．溝通展現“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。1）各小組將擺放的方式展現出來，并標清數目。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，并且擺放方式不同，裝的數目也不相同。設計企圖：將擺放的方式及對應的數據匯總在一同，方便學生察看、比較。對于螺母的不同擺放方式，應當讓全部的學生都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有好多個面的，每個面的形狀可能是不相同的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占有空間的方式也發生了變化，-16-為后邊的剖析確立基礎。3．剖析商討：為何會這樣呢？1）同一種物體不同的平鋪方式占有空間狀況不同。指引學生剖析：乒乓球和木塊每個側面都是相同的，所以怎么擺都相同，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數目也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不相同的，用來平鋪的“面”形狀不相同，所以平鋪一層的數目也不相同，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數目都不相同。設計企圖：學生勇敢表述他們的想法。因為經過活動，學生已經意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數目，可是這不過學生內心的感覺，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴分享。經過這樣的過程，才能真切理解“形狀對物體占有空間的影響”。2）不同形狀的物體在平鋪時占有空間的狀況不同。思慮：為何乒乓球能擺進盒子的數目比大小差不多的木塊少這么多？剖析：因為形狀的原由，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有縫隙，所以裝得少。（假如學生以為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師能夠進行演示實驗：與木塊相同大小的空心塑料塊和乒乓球能夠裝相同多的沙子，說明乒乓球與木塊大小相同，也能夠將兩個相同的燒杯裝相同多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度能否一致。）設計企圖：對于“乒乓球與木塊的剖析比較”放在商討的第二個層次，是適應學生認知的需要。先經過展現、匯總數據，不言而喻的是：相同的物體擺的方式不同，數目就不同。于是，學生很自然就會產生“為何會這樣？”的疑問。所以，適應學生的思想，緊接著就剖析原由知足了學生好奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的剖析，則需要教師的進一步指引。從視覺上，乒乓球比木塊-17-要大一些，故乒乓球比木塊數目少，其實不是第一惹起學生關注的問題。當學生發現“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，清除了“大小”這個要素，學生將思想再次定位于“形狀”的剖析，進一步認識到：即便大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占有空間的狀況也不相同。）四、拓展、延長以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，指引學生思慮：盒子真的被填滿了嗎？談談你的見解。-18-作業分辨身旁物體的形狀，并試著畫出來。認識物體的形狀板書設計教課反省-19-年級一年級學科科學課時1教課內容1.4給物體分類經過一段時間的科學課學習，一年級學生漸漸認識了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學察看、記錄、表達、溝通等科學研究方法，逐漸培育出合作學習和腳踏實地等科學態度。可是學生學情剖析各方面的科學修養和學習能力仍處于培育階段，內行為能力上相對較弱，無心注意大于存心注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的剖析能力、表達能力、聆聽習慣等仍需進一步培。科學看法目標1．認識分類是科學研究的一種重要方法。2．依據物體的特點進行分類，能夠更清楚、有序地認識物體。科學研究目標1．能夠依據一個特點對物體進行分類。教課目的2．認識給物體分類時，依照的特點不同，分類的結果會有所不同。科學態度目標1．連續發展對物體進行研究的興趣。2．認可物體能夠依據某一特點被歸類。科學、技術、社會與環境目標領會,人們能夠利用分類的方法整理身旁的各種信息。教課重點能夠依據一個特點對物體進行分類。教課難點認識科學正確的分類需要將標準細化。乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、教課準備記號筆、印有圓圈的白紙、學生活著手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。-20-教課過程二次備課一、聚焦1．小朋友到商場想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在商場如何找到酸奶的）設計企圖：經過一個找酸奶的活動，讓學生初步感覺生活中的分類，領會分類對于人們生活的幫助，分類能夠讓人們更便利的生活。2．我們也察看了很多物體的特點，你能描繪一下嗎？這些不同物體的特點有相同的方面嗎？（學生依據前幾節的活著手冊和班級記錄單描繪前幾節課上察看的物體特點）設計企圖：從物體特點下手，聚焦分類標準指向的是物體的特點，并貫串全課。3．我們能不可以用一種特點作為標準給它們分類，以幫助我們更好地認識它們。（板書：給物體分類）設計企圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生展開學習活動。二、給物體分類1．描繪物體特點，確立分類標準。1）教師散發活動器械，學生取出活著手冊。2）談談自己計劃以什么特點作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。設計企圖：經過溝通議論，理解分類是以特點作為標準的，并且標準有好多，為展開分類活動明確主線和目的。2．首次體驗分類并為物體編號。1）指引學生依據制定的分類標準進行首次分類活動（全班一致確立一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。設計企圖：指導學生利用直觀實物進行首次分類，幫助學-21-生明確分類活動的目的和過程，培育學生的操作能力。2）指引學生發現使用實物擺放的方法不便于同時展開不同標準的分類，并且這種方法的分類結果沒法懸掛展現，不便于溝通。（學生思慮，商議改良方法。）設計企圖：讓學生在發現問題后找尋解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。3）指導全班同學依照一致標準為物體進行編號。我們有什么方法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法能夠幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生依照相同的標準對物體進行編號）設計企圖：學生在真切任務的驅動下，先對物體進行分類的初步試試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動展開打好基礎；再從中發現不方便、沒法頻頻使用以及不便于溝通的問題而搜尋改良舉措，從而展開編號活動，為后邊的活動展開以及溝通商討活動做好鋪墊。3．展開小組分類活動。1）小組總結物體特點。察看前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特點？（學生發現有大小、形狀、輕重、粗拙或圓滑、透明或不透明等方面的特點，依據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）2）依據特點制定分類標準，填寫在小組記錄單上。（學生制定分類標準，明確分類標準，將小組制定的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）3）小組合作展開給物體分類的活動。（學生進行小組合作，展開研究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）-22-4）教師合時指導學生填寫小組記錄單。5）學生懸掛展現小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展現小組記錄單）設計企圖：依據特點制定分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特點，便于找尋和生活便利。學生經過形狀、輕重、粗拙或圓滑、透明或不透明等特點作為標準對物體多次分類，不只好更好地認識物體的特點，并且對分類的科學研究方法有更深的學習與領會。展現小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環節做鋪墊。4．解密活動。1）全班共同解密各組的分類標準。經過察看小組記錄單的分類結果，逆向剖析分類標準是哪一種特點，并說明原由。2）相應小組進行展現揭秘，談談自己的分類標準和分類結果。設計企圖：經過這個活動，一方面培育學生對于分類標準的剖析能力，另一方面讓學生領會到分類的作用是為了更好地認識、察看、總結物體的特點，方便我們的生活。三、溝通商討1．大家是依據物體的哪些特點分類的？學生經過溝通發現分類有好多方式，可是不論哪一種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特點。2．依據同一特點分類，分類結果有哪些不同？你發此刻哪個相同標準的分類中有不同的結果，為何？你有沒有什么好方法讓大家一致？學生經過溝通發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界線。以輕重這一特點為標準的分類，不同于大小的比較。相同的物體有大有小，能夠經過比較得出結論，可是對于輕重這一特點，在制定標準的同時還要細化輕重標準的界線，也就是說只有將標-23-準制定得更正確，才能進行更正確科學的分類。3．依據發現細化小組記錄單的分類標準，確立對于輕重的分類界線，再次調整輕重的分類。設計企圖：學生在上一活動的溝通中已經發現這一問題。本環節是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現象進行商討溝通，從而發現分類的標準除了特點以外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。四、達成個人、小組、班級記錄單內容1．學生達成個人活著手冊。2．各小組共同完美小組記錄單。3．師生完美班級記錄單。設計企圖：教師指導學生填寫并改正完美記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而達成本課教課目的。4．察看生活中身旁的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？（播放課件，學生依據課件演示分別談談是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便利生活的）設計企圖：理解分類的意義不單是更好地認識特點，還可以幫助我們便利生活。-24-作業試著給家里的物體進行分類給物體分類板書設計特點分類標準細化標準教課反省-25-年級一年級學科科學課時1教課內容1.5察看一瓶水經過前四課的學習，學生已經認識了一些常有固體在重量、形狀、顏色、資料等方面的不同。在第4課還學習了依據物體不同的特點進行分類，認識不同的分類標準有著不同的分類結果。學生在學情剖析進行分類活動的同時對物體的自己屬性有了進一步地認識。本課需要學生運用以前學到的察看比較的方法連續察看水的主要特點，為后邊認識空氣特征做必需準備。科學看法目標1．水有很多可被感知的特點，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2．水和洗發液相同，都能夠被盛放在容器中。與木塊等物體對比，水沒有固定的形狀。科學研究目標1．學習察看水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木教課目的塊的不同之處和相同之處。2．能運用多種感官進行察看，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。科學態度目標1．愿意聆聽他人看法，樂于敘述自己看法。2．樂于參加小組合作研究，主動參加合作學習活動。科學技術、社會與環境目標認識到水是寶貴資源，需要珍惜和保護。教課重點水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。水無固定形狀，形狀是物體的重要特點，也是固體與液體的主要教課難點差別。教課準備水、乳白色洗發液、不同形狀的透明容器、木塊、活著手冊、察看記錄單。-26-教課過程二次備課一、聚焦導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？對于水你都知道什么？而后請同學們一同來觀察。（板書：察看一瓶水）（學生察看礦泉水）設計企圖：激活學生對水的認知和激發新的興趣，認識學生對水的看法掌握狀況。二、察看比較水與洗發液1．察看方法的研究出示洗發液的瓶子（撕掉上邊的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是洗浴露、洗手液，適合夸獎生活中擅長察看的同學，告訴學生是洗發液）。如何比較觀察水和洗發液？教師指引學生回想前幾節課學習頂用了哪些察看方法。學生建議能夠用眼睛看、鼻子聞、手摸（因為洗發液不可以食用，在此教師要實時提示不可以用“嘗”的方法，重申任何場合都不可以用“嘗”的方法）。（學生察看比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）設計企圖：學生溝通察看方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課察看活動做了穩固和發展。2．學生察看水和洗發液的不同和相同1）看一看教師發問：大家一同來察看水和洗發液有什么相同和不同呢？學生疏組察看并報告。教師指引學生關注它們顏色的不同，以及能夠經過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對照察看）-27-教師板書：記錄學生的報告。2）聞一聞教師發問：水和洗發液還有什么不同？如何才能知道它們的氣味不同呢？學生建議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。（聞的標準操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學生著手操作并報告。教師板書：記錄學生的報告。3）摸一摸教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來相同嗎？如何證明洗發液要比水圓滑？再用拇指摸一摸。教師解說手摸對照方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用相同的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對照。學生著手操作并報告。教師板書：記錄學生的報告。3．總結水與洗發液的異同教師指引學生回首活動的過程和察看的結果，并總結水和洗發液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師指引學生回首自己的研究過程和結果）設計企圖：經過師生溝通獲取察看比較的方法。在教師引導下，學生疏步驟達成對水和洗發液的察看比較任務，得到察看比較結果。學生報告、教師匯總，最后達成班級記錄單的填寫。這里察看比較是為了更正確地發現水和洗發-28-液的自己特點。最后的總結，一是為重申察看結果，二是為對水和洗發液各自的特點做完好表述。過渡：經過察看比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。假如把它們和木塊比較又會有什么發現呢？三、察看比較水、洗發液和木塊的不同和相同1．不同教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對照察看。學生溝通察看結果：1）它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不可以流動。2）水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。教師板書學生察看結果。（播放課件，讓學生察看三個圖片并思慮問題）2．相同教師指引學生察看比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。學生察看、溝通。教師指引學生再次察看上邊的現象，發現只管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍舊有形狀，不過形狀不固定。教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思慮問題）3．總結水、洗發液與木塊的不同和相同教師請同學依據板書總結它們的不同和相同。學生發布看法：我們發現只管水、洗發液的形狀能夠變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回首研究過程，反省研究結果，總結固體、液體的不同）設計企圖：本環節企圖在于使學生察看發現液體沒有固定-29-形狀的特點。因為水與洗發液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。講堂演出示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學生察看液體從原有形狀變為現有形狀的現象，而木塊只好擺放進容器，形狀不發生改變。這一演示操作會有助于學生理解液體沒有固定形狀，進一步認識到只管在形狀上不同，但不論固體仍是液體都有形狀，這樣就指向“形狀是物體重要屬性”這一看法。四、達成班級察看記錄單和活著手冊1．教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一同依據察看結果共同達成班級記錄單。2．教師指導學生依據班級記錄單，完美自己的活著手冊第課內容。設計企圖：這一活動的目的是培育學生在教師指導下對信息進行整理和分類，用圖表進行信息溝通。從講堂環節二、三開始教師幫助學生記錄察看結果，講堂環節四有同學將自己的察看結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫自己第1課的活著手冊，使各節課形成一個互相聯系的整體。3．拓展延長回家后達成活著手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，達成信息的整理和摘錄）-30-作業察看身旁的液體，并記錄察看結果察看一瓶水板書設計水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀洗發液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不可以流動有固定形狀教課反省-31-年級一年級學科科學課時1教課內容1.6它們去哪里了并依據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，可是把小石子放入水中則不會“化”。本節課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法——混淆，把一些物質放入水中，察看混淆后發生的變化。混淆實驗將豐富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中察看并認識到，學情剖析有一些物質較難溶解在水中，有一些物質較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們內行為能力上有所提升，但講堂中仍不可以較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，集體合作意識、自我控制力較弱；察看能力、表達能力，聆聽習慣等都需要培育。科學看法目標有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。科學研究目標1．經過對照的方法，察看物質放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡察看較小的物體。教課目的3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混淆。科學態度目標1．認識到能夠用對照的方法察看現象。2．認可從多角度進行察看是一種謹慎的科學態度。科學、技術、社會與環境目標感覺生活中的溶解現象，知道能夠利用這種變化為生活服務。教課重點有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教課難點經過對照的方法，察看物體放入水中的變化狀況。為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、教課準備食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活著手冊等。版權全部教師準備：學生實驗資料一套、班級記錄單。-32-教課過程二次備課一、教課導入，聚焦問題1．問題導入。1）上節課我們大家一同認識了水，誰還記得水都有哪些特點？設計企圖：經過回想上節課所學內容，為后續學習物質放入水中能否會發生變化做好了鋪墊。2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用途？3）水還有一個本事，能夠加好多東西進去，比方媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更為鮮美。近似的狀況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會依據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）4）全部的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展現一些生動的溶解現象）（設計企圖：從生活實質引入，使學生感覺到身旁到處都有科學存在。）2．聚焦問題。假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎？設計企圖：教師對學生已有生活經驗進行探查，同時，也能夠依據他們的回答引出本節課的研究主題，即“它們去哪里了”。激發學生的學習興趣，明確學習目標。二、學習新課，研究發現1．描繪并記錄現象。1）師：老師為每一組都準備了這三樣物件，請你們認真認真地察看它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被察看的物質）2）小構成員分頭察看，溝通報告。-33-設計企圖：讓學生先察看物體原始特點，為稍后對放入水中前后的對照察看做好準備。在察看的過程中連續培育學生認真、認真地科學態度。同時，在溝經過程中，連續指導學生養成優秀的表達習慣和聆聽習慣。3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？4）學生疏組商討，取出實驗方案，教師加以指導。指導重點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，而后靜靜地察看這些物質進入水中的狀況，并與物質以前的狀況進行對照；②提示學生不可以晃動水杯；③在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混淆；④攪拌停止后，再次察看、對照物質的變化狀況、混淆液的狀況以及杯底的狀況。同時，教師還要提示學生將察看結果實時記錄在活著手冊中。能夠用文字表達，也能夠經過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化相同重要，全部察看結果都要記錄下來。設計企圖：調換學生的主觀能動性，運用他們已有的生活經驗分組商議實驗方法。但學生畢竟年紀小，需要在教師指導下完美實驗方案，明的確驗步驟，為下一步正確地進行操作打下基礎。同時在溝經過程中，教師需連續指導、培育學生優秀的表達習慣和聆聽習慣。5）學生小組實驗察看并做好記錄。6）教師巡視和指導。設計企圖：使學生會用攪拌的方法讓水中的物質充分混淆。經過對照的方法，察看物質放入水中的變化狀況。教師要關注學生能否依照操作流程在一步步地進行實驗，合作能否快樂，在每一個環節能否做到認真察看，能否在學生活著手冊上實時記錄等。2．商討溝通，達成共鳴。-34-1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你察看到了什么現象？指引學生疏別描繪3種物質放入水中的變化狀況，咨詢學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對照3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消逝”了嗎？指引學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己看法的原由（聯合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，不過看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，不過看不見（講堂上不同意學生品味，學生歸納的“咸”和“甜”是鑒于生活經驗）。設計企圖：教師指引學生將鹽、紅糖在水中的共同現象與小石子在水中的現象進行對照，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而指引學生初步認識溶解現象。同時，鼓舞學生對現象進行解說，指向更深層次的思慮，激發他們研究的欲念，發展他們的為自己看法找尋憑證的能力。在學生溝通環節，連續重申落實說和聽的習慣養成。不同的學生可能擁有不同的看法，教師要鼓舞他們說出看法和原由，不用急于糾正他們的想法。能夠鼓舞他們連續學習、研究，找尋能夠被人服氣的憑證。三、講堂小結、擴展延長1．經過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2．講堂伊始，大家說倆人好多能在水中溶解的物質，此刻再想想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學能夠用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設計企圖：教課首尾響應，擴展延長，穩固所學。感覺生-35-活中的溶解現象，知道能夠利用這種變化為生活服務。-36-作業回家試著溶解一些物體，察看現象。板書設計它們去哪里了教課反省-37-年級一年級學科科學課時1教課內容1.7認識一袋空氣經過本單元前6課的學習，學生從關注四周的物體開始，漸漸學會用適合的詞匯描繪四周的事物，漸漸形成描繪物體特點的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形狀等屬性的描繪，在本單元學情剖析卡站了對水這一物質的研究，掌握了經過比較認識物體特點的研究方法。本課將試著讓學生用已經學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描繪另一類物體“空氣”的特點。科學看法目標1．空氣是無色、無味、透明的氣體。2．與木塊、水對比，空氣有很多不同的特點，也有一些相同的特點。科學研究目標1．進一步運用感官，經過對照的方法研究空氣的特點。教課目的2．空氣的一些特點是能夠被察看和描繪的。科學態度目標1．發展學生對研究物質世界的興趣。2．意識到能夠利用所學的方法研究未知事物。科學、技術、社會與環境目標空氣與人的生活親密有關。空氣是無色、無味、透明的氣體。與其余物體對比有不同的特點，也有一教課重點些相同的特點。經過本課的研究使學生認識到固然空氣是看不見的，可是課經過教課難點科學的研究方法進行研究。學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動教課準備手冊等。教師準備：學生實驗資料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。-38-教課過程二次備課一、聚焦1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？設計企圖：指引學生回想，總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對照察看的方法。2．發問：回想一下，在本單元中我們學過哪些描繪物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節課的班級記錄單）設計企圖：用以前在本單元中學過的描繪物體特點的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、能否透明、能否流動等來研究今日的主題——空氣。二、研究（一）指導學生采集一袋空氣，并進行察看。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生察看）1．發問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想想。設計企圖：用身旁的事物對學生的前看法進行探查，同時引起學生深入思慮。2．教師指引：你們真聰慧！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）設計企圖：耳濡目染地指引學生，讓他們知道空氣固然是看不見、總被我們忽視的，但我們的四周充滿空氣，我們離不開空氣。3．教師發問：你以為空氣是什么樣的？今日我們就用本單元學過的方法認識它吧！（指引學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”）設計企圖：經過教師的步步指引，激發學生學習本課的興-39-趣，明確本節課的學習目標。4．發問。1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設計企圖：第一使學買賣識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較抽象，不過為了讓學生有一個初步的印象），用提出問題的方法指引學生思慮，同時在學生溝經過程中，連續培育學生優秀的表達習慣和聆聽習慣。2）空氣在空中我們怎么研究呢？設計企圖：將問題減小，指引學生的思想方向。3）我們想想用什么方法能夠把它“逮”住呢？設計企圖：問題更為詳細！經過溝通，使學生的思想更有指向性，便于實現學習目標。4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想想，你有好的方法了嗎？設計企圖：問題指向到一個詳細的方法。使學生的研究落實。5）我們“逮”到了空氣，你將如何用學過的方法去察看空氣的特點？設計企圖：研究資料的問題已經解決，下面的問題指向我們研究的目標——察看空氣的特點。（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1．發問.1）能夠用什么感官來察看空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“能否透明”用鼻子“聞”等。（在學生溝經過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）2）指引：本單元我們以前研究過什么物體呀？設計企圖：用問題指引的方式，使學生回想以前研究過的專項——“水”。也暗暗自提示學生回想研究水時用的研究-40-方法。3）大家還記得，水有哪些特點嗎？設計企圖：問題擁有直接指向性，讓學生思慮“水專題”的研究方法。4）我們從哪些方面描繪了水的特點？5）我們研究水的時候，是將水與哪些物件進行比較研究的？6）此刻，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學生溝通察看到的信息，教師板書記錄學生的發現。設計企圖：經過空氣與水和木塊的比較研究，指引學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用重點詞，將增補的方法表此刻班級記錄單上。2．描繪并記錄空氣的特點.（1）發問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設計企圖：記錄單的再現，使學生對本單元的研究方法進行了回首。經歷從木塊到水，再到空氣的科學察看歷程，初步感覺科學察看的方法。連續增強培育說和聽的習慣。2）小組內議論，如何描繪空氣的特點。3）說一說：你是經過什么方法察看到這些特點的？學生：“用眼睛察看空氣是透明的、無色的、跟水是相同的”“跟水對照，水是流動的，翻開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。4）班級集體論證：“空氣有什么特點”“我們是怎么知道的”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水相同”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。設計企圖：這是對本節課的研究方法和研究結果的總結。5）發問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”-41-“能夠用哪些詞匯描繪它們的特點”設計企圖：教師要存心識地指引學生疏類描繪。在組織學生議論的同時，教師還要存心識地指引學生增補班級記錄單。這節課也是本單元的小結課，學生將回首他們在本單元的研究活動，總結采納了哪些研究方法和如何描繪物體的特點。在本單元，學生主假如經過對物體進行察看和比較，學會從不同的方面、多個外面特點對物體進行描繪。三、小結同學們在講堂上表現得很棒，今日我們一同認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的察看方法。希望同學們此后能用今日所學到的方法去察看其余的物體。設計企圖：提示學生進行科學學習方法的整理，連續培育科學學習習慣。-42-作業回家把察看到的空氣現象分享給家長。空氣板書設計無色無味透明氣體教課反省-43-單元教課目的科學看法目標認識到地球上生活著多種多樣的動物。知道不同的動物擁有共同的特點，同一種動物也有個體差別。知道動物是有生命的，是生物。知道動物會呼吸、運動、長大、生殖和生老病死。領會動物生活在適合的環境中，它們的需要空氣、食品、水、陽光等。知道動物能夠經過眼、耳、鼻等器官感知環境。說出四周常有動物的名稱及其特點。知道按必定的標準，能夠給動物分類。科學研究目標能用多種感官仔細地察看動物。能用語言、圖畫描繪和記錄察看內容。能在察看過程中提出要研究的問題。能飼養一種小動物一段時間。能用適合的科學詞匯進行簡單的表達。能按自己的標準給動物分類。科學態度目標能在好奇心的驅遣下，對常有的動物表現出研究興趣。對動物的特點和需求形成必定的敏感性。養成腳踏實地的態度。養成參加、表達和聆聽的優秀習慣。科學、技術、社會與環境目標認識動物與人類生活、生產的親密關系。認識是地球家園最重要的構成部分之一，認識到保護動物很重要。-44-年級一年級學科科學課時1教課內容2.1我們知道的動物一年級學生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官察看和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動學情剖析物就是最能引起他們關注的對象。經過電視、書籍、家長解說、觀光動物園等渠道，他們對動物生長、運動、進食、呼吸、生殖等有了必定的認識，但常常比較模糊。科學知識目標1．知道動物是有生命的。2．能說出動物的一些共同特點。科學研究目標1．能說出生活中常有動物的名稱及其特點。教課目的2．在教師的指導下，能察看一種動物，用語言和圖示描繪其特點。3．經過動物與玩具熊的比較察看，學慣用憑證來支持自己的見解。科學態度目標經過對動物的察看，產生研究動物的濃重興趣。科學、技術、社會與環境目標培育親密動物、研究動物、保護動物的意識。教課重點在教師的指導下，能察看一種動物，初步用語言和圖示描繪其特點。教課難點經過察看、比較，能說出動物的某些共同特點及玩具熊不是動物的原由。學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活著手冊。教課準備教師：倉鼠（活體）、教課課件、班級記錄單。教課過程二次備課-45-一、回首已經認識的動物1．同學們，在地球上生活著各種各種的動物，你都見過哪些動物呢？2．（課件出示幾種常有動物的圖片）這里還有些動物，你能談談它是什么樣子的嗎？二、察看并描繪一種動物1．學生共同察看，用語言描繪一種動物。1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家帶來了什么？你們知道它本來生活在哪里嗎？2）今日這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？3）學生自由發布自己的看法。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（教師出示課件，總結倉鼠的特點）2．學生疏組察看，并用語言描繪一種動物。1）教師給每個小組準備一種動物標本。你能像察看倉鼠寶寶那樣，察看這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？2）學生疏組察看，教師巡視指導。3）全班溝通。溝通集中在外形特點、運動方式等方面。讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們察看的動物？請小構成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。版權全部（小組介紹，其余同學能夠指出其描繪不全面的地方并做增補）3．畫一畫我們察看的動物。每個小組察看的動物各具特點，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（1）教師示范，邊察看標本邊畫，先畫身體中間的部分，-46-這是主要部分，而后再畫上腳、頭、翅膀等，最后能夠畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學生察看學生活著手冊上畫動物的步驟，學生能夠參照學習，同時教師提出畫的要求：真切，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學生在活著手冊上開始繪圖。教師巡視指導。①抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑幻想象的成分畫上去的狀況。②指導學生按次序察看、描繪動物身體的各個部分，認真察看每個部分的特點。③圖畫上適合加文字（或拼音）標明。3）溝通反應。利用實物展臺，展現學生的活著手冊。①請同學們先猜一猜，畫上是哪一種動物？（指向畫得像不像）②你感覺畫得好，幸虧哪里？（指向有沒有突出動物的特點）③你感覺畫得不好，不幸虧哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真切記錄）④讓學生簡單修正一下自己的畫。三、歸納動物的共同特點1．（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2．報告溝通。3．玩具熊為何不是動物呢？誰能來給大家解說一下？4．教師匯總學生的講話：本來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃食品，不會長大，所以它不是動物。那么動物都有什么特點呢？5．方才我們說的，也就是動物所擁有的共同特點，你能再來說一說嗎？（教師整理學生的講話，形成班級記錄單，參照課件內容）四、總結和拓展-47-1．談談這節課你學到了什么？2．這節課學習了用繪圖的方法記錄動物，此刻老師用橡皮泥制作了方才察看的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你察看的或許喜愛的動物制作出來嗎？-48-作業請學生參照學生活著手冊制作一個動物模型。我們知道的動物動物的特點（班級記錄單）日期：1．能自己運動6．吃食品板書設計2．有嘴7．需要空氣3．會長大8．會生殖4．有身體9．會排泄5．有生命10．教課反省-49-年級一年級學科科學課時1教課內容2.2校園里的動物上學期“校園里的植物”的觀察活動賜予了學生基本的校內尋訪的技術與經驗，可是因為動物是不斷運動的，這使察看的難度大大增添。學生因為缺少相應的察看動物的技術和尋訪方法，在尋訪時簡單出現喜悅有余、學情剖析活動目標不明確、忘掉記錄等現象，使得察看活動盲目、無序。而在后續的商討活動中，因為察看不到位，簡單出現表達不正確、表達內容空洞等問題。科學知識目標1．校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。2．不同的環境中生活著不同的動物。科學研究目標1．經過實地察看，認識校園中常有動物的名稱及其特點。2．在教師的指導下，能利用簡單的工具來察看動物的外面形態特點及運動狀況。教課目的3．在教師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特點。科學態度目標1．經過實地察看動物，產生研究動物的濃重興趣。2．愿意聆聽和分享伙伴發現的有關校園動物的信息。科學、技術、社會與環境目標感覺到校園動物的多樣性，形成愛惜生命，保護身旁動物、保護環境的意識。教課重點經過實地察看，認識校園中動物的名稱及其特點。教課難點在實地察看中，能用圖畫來記錄動物的外形特點。學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活著手冊。教課準備教師：課件、確立尋訪地區、部署尋訪動物的環境、察看地址的平面圖、班級記錄單。-50-教課過程二次備課一、導入上節課我們認識了很多動物，你能猜出老師描繪的是哪一種動物嗎？教師出示課件，讓學生猜謎語。二、找尋校園里的動物1．方才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們四周的動物，我們四周還生活著什么動物？你在哪里見過它？（假如學生說到校園里，可直接追問：你在校園里見過什么動物？）2．你在校園里見過哪些動物，能夠用“我在校園的見過”的句式來說一說。3．這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？假如認識請高聲叫出它們的名字。（課件出示動物，學生認一認。）對于不認識的動物，能夠請認識的學生介紹一下，教師也能夠介紹一下，幫助學生認識更多的校園動物。4．（教師在教室里張貼察看地區圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？5．小組領取地區圖和動物卡片，溝通后把卡片貼到地區圖上。6．溝通報告。每個小組帶自己的地區圖，到教師的大地區圖上貼動物，并進行解說。其余小組進行增補或調整。三、找尋動物的準備1．同學們，今日我們要到這個花壇里去找尋動物，看看你們標志的地方能不可以找到這種動物。2．我們能夠去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）3．我們應當如何找動物？找到后察看什么，怎么記錄？（1）怎么找？（輕輕地、不打攪動物等）-51-在教室里進行模擬尋訪（教師解說或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題：①出席所后先做什么再做什么。②對于一些難于靠近的小動物如何來察看，如蝴蝶、蜈蚣等。③如何使用工具幫助我們察看。（放大鏡、棉簽）小結：先集體察看空中的動物，再小組分別活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）2）找到后察看什么？①察看動物的生活環境。②動物的身體特點、活動狀況。③數一數有多少動物。3）怎么記錄？①記錄的要求：真切，把察看到的動物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動物的活動地址，不要忘掉統計數目。②記錄的地方：學生活著手冊。4）需要注意什么？察看時不驚動、不損害、不損壞它們的“家”。四、找尋并察看校園里的動物1．此刻，請同學們拿上工具，齊整地排好行列，我們出發啦！2．現場演示如何有序尋訪動物。1）以全班會合的形式先寂靜地看，察看、記錄四周環境中有什么動物。2）教師演示如何察看并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。3．學生以小組活動的形式自主察看、記錄，教師巡視指導。4．察看后排好隊回教室。五、溝通商討1．小組內部整理尋訪到的動物。-52-2．全班溝通，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展現學生達成后的活著手冊，邊介紹邊評論）1）小組式報告。指導學生用這樣的句式報告：①我找到種動物，有②我最喜愛的是它在2）互動式報告。猜一猜，我們察看到的是哪一種動物？假如其余同學猜不出來，報告者對其進行介紹。教師：同學們為何猜不到呢？你感覺問題在哪里？能夠怎么改？（教師把學生的報告狀況填寫在班級記錄單中）3．在找尋的過程中，我們還發現了哪些風趣的現象，跟同學們來分享一下吧。六、小結1．生活在校園里的動物可真多，對于它們你還想知道什么？2．校園里的動物都生活在它喜愛的環境中，那你來猜猜整個校園里會生活著多少種動物呢？整個XX縣（市）呢？整此中國呢？整個地球呢？3．在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好朋友，希望同學們珍惜它們、保護它們。-53-作業察看身旁的小動物，并記錄。校園里的動物（班級記錄單）板書設計日期：螞蟻草地上、樹上蝸牛草叢里、枯葉堆潮蟲枯葉堆教課反省-54-年級一年級學科科學課時1教課內容2.3察看一種動物學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習供給重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動遲緩的小動物充滿了好奇，同時也有許多學生對它的樣子有些懼怕，不敢觸碰。一年級學生的察看活動需要在教師的率領下展開。教師要為學生學情剖析供給察看工具，供給科學詞匯，要指導學生先察看蝸牛的形態和反響，再察看蝸牛的運動。學生經過對蝸牛運動、反響、吃食等方面進行察看和描繪，能夠進一步深入對動物生命特點的認識，這也是本單元的核心看法。科學知識目標1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反響，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3．蝸牛利用腹足能在好多物體表面上爬行，腹足做細波濤狀運動并在爬行中留下粘液印跡。科學研究目標教課目的1．能在教師的指導下，對蝸牛的外面特點、應激反響和運動方式等信息進行察看和記錄。2．能試試用科學詞匯和圖示描繪察看到的信息。科學態度目標1．培育研究小動物的興趣，并做到不打攪、不損害小動物。2．培育認真仔細、腳踏實地的察看態度。科學、技術、社會與環境目標懂得在察看活動中愛惜生命，學會保護小動物。教課重點學會寂靜的察看小動物。教課難點如何察看。教課準備學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活著手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。教師：課件、班級記錄單。-55-教課過程二次備課一、課前準備1．提早一周部署，讓學生在家長的輔助下尋訪蝸牛并帶回家開始試試飼養。2．部署過程。1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？2）想知道老師怎么飼養蝸牛嗎？先回去找尋并察看蝸牛，找到蝸牛的同學能夠到老師這里領取一張蝸牛的飼養秘笈。3）讓學生用一周時間察看并飼養蝸牛。二、引入1．謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房屋各處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。你們以前在哪些地方看到過蝸牛？2．畫一只看到過的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始飼養蝸牛，對于蝸牛你有哪些發現？請你說一說。畫一畫看到過的蝸牛，并展現作品。三、認真察看蝸牛教師重申察看要求。每一個小組把蝸牛“請”出來，大家靜靜地認真察看，能夠輕聲地溝通。教師供給一些工具，學生在察看時能夠依據需要自行采納。把察看到的蝸牛的樣子認真地畫在活著手冊的方框中。四、察看蝸牛的應激反響（學生進行察看研究，教師重在巡視指導）1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。-56-2．指導學生認真察看蝸牛各個部分，給各小組發棉簽，并指導棉簽的使用方法。3．學生以小組為單位察看蝸牛的應激反響。4．在不打攪蝸牛的狀況下，還察看到蝸牛的哪些行為或特點？五、溝通報告學生報告，教師記錄班級記錄單。（以繪圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、察看蝸牛的運動1．情境創建：同學們真是太厲害了，發現了這么多特點。今日我們察看的蝸牛，它也和同學們相同厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，察看時要保持寂靜。2．解說要求：老師這里有四種資料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種資料上爬一爬，你仔細看看它是如何爬行的。3．每個小組先發菜葉進行爬行察看。教師依據各小組察看進度禁止時下發其余資料。4．察看結束，學生商討報告（能夠鼓舞學生用肢體模擬蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、粘液等信息）七、課外延長1．今日同學們認真察看了蝸牛，在我們身旁有沒有和蝸牛相像的小動物呢？-57-請同學們認一認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺假如碰到這些小動作業物，能用今日的方法察看嗎？察看一種動物（班級記錄單）板書設計教課反省-58-年級一年級學科科學課時1教課內容2.4給動物建個“家”經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體結構、運動方式已有必定的認識，自然產生了飼養蝸牛的想法。那么飼養蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海學情剖析里快速出現。但因為一年級學生的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較淺顯和零落的，需要在教師的幫助下，經過正向遷徙、集體梳理，串連起對蝸牛的整體認識。科學看法目標1．蝸牛生活在必定的環境中。2．蝸牛喜愛吃菜葉等食品，靠齒舌吃食品。科學研究目標1．試試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。教課目的2．察看蝸牛的生活習慣，特別是它是如何進食的。科學態度目標1．領會細節察看對獲守信息的重要性。2．領會計劃的重要性和集體智慧的力量。科學技術、社會與環境目標意識到環境對小動物生活的重要性。教課重點蝸牛生活在必定的環境中，習慣吃菜葉，認識生活習慣。教課難點如何用察看的方法科學的認識蝸牛。學生：幾個饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活著手冊等。教課準備教師：蝸牛、微視頻、課件等。-59-教課過程二次備課一、聚焦1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？教師采集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展現同學們飼養蝸牛的圖片、文字狀況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中碰到了什么困難？指引學生進一步思慮蝸牛對環境的要求，如建好的“家”應當放在如何的環境中，蝸牛的排泄物能否需要辦理，如何防備蝸牛爬出去等。4．問題商討。1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食品？你們還為蝸牛做了什么？學生回答下列問題。2）教師指引學生思慮這些回答有哪些經驗值得推行，哪些地方需要改良？3）想想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應當是什么樣的？5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四周爬行的空間。（2）有它們愛吃的食品。（3）要保持濕潤。（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、研究1．察看蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食品，觀察蝸牛是如何進食的。2．提示學生需要寂靜仔細地察看，假如蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提示學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。3．給學生一段時間，他們會有新的、風趣的發現，比如蝸-60-牛吃食品時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的印跡、吃過的印跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的狀況用圖示記錄下來。三、商討1．蝸牛生活需要什么？2．我們還有哪些風趣的發現？-61-作業達成小動物家的制作。板書設計教課反省

給動物建個“家”蝸牛的“家”（班級記錄單）日期：能讓蝸牛四周爬有吃的東西要保持濕潤防備它爬出來-62-年級一年級學科科學課時1教課內容2.5察看魚魚是學生比較熟習的動物，也是餐桌上常有的食品，教課能夠從學生熟習的情形引入，指引他們察看，并能科學地描繪魚身體的主要結構特點。對“魚是如何運動、如何呼吸的”這些問題，一學情剖析年級學生的認識比較抽象，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何經過察看找尋支持自己猜想的憑證，對于一年級學生來說有難度，這時教師能夠采納播放微視頻等方法，將本來看不見的“游泳”“呼吸”等現象表此刻學生眼前。科學知識目標1．認識魚類有適應水生環境的鰓、鰭、鱗片等身體結構，擁有呼吸、運動等生命體基本特點。2．知道魚用鰭運動，用鰓呼吸。科學研究目標1．經歷和體驗從整體察看到局部察看小動物的研究過程。教課目的2．能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描繪魚的主要特點。科學態度目標發展學生研究小動物的興趣，建立起認真仔細、腳踏實地的科學察看態度。科學、技術、社會與環境目標懂得在察看活動中愛惜生命，察看結束后把小動物放歸大自然，學會保護小動物。教課重點察看魚的身體特點，用畫簡圖的方式記錄下來。教課難點察看魚的運動和呼吸。學生：魚、