識了課程教學的概念課程的要素堯種類堯特點及內容本章重在講課程的內容堯實施及評價在考試中占有一定 遙考生應重一堯課程的概廣義的課程是育原則和教育計劃相互作用的結晶它包括教育目標堯內容堯方法堯評價曰要遙狹義的課程就是指的學科教學活動即設置的體育堯語言堯堯計算樂堯美術等科目不論從廣義還是從狹義的角度來講課程都應該能促進不同堯不同個性兒童的發展遙一方面兒童的成長發展有一定的順序和規律在每一個階段兒童身體堯認知堯語言堯情感堯社會性和審美等方面的發展都有典型的堯本質的特征幼兒教育工作者要為兒童設計出發展性的課程準境供各驗來促進兒童的發展遙另一方面每個兒童都一獨特的堯成長特點堯學習方式和家庭背景幼兒教育工作者還要為兒童設計出化的課程符合兒童獨特的知識經驗滿足兒童不同的需要使能力不同的兒童都有所課程是課程是實教育目 段是幫助幼兒獲得有益的學習經驗以促進其身心全和諧發展的各種活動的總和 幼兒在園的一切活動都屬于課程的范疇二堯課程的要淵一冤課程目它指明了學習者通過課程的學習應該達到的成就遙遙淵二冤課程內應應學堯適宜學的知識范疇遙其中包括概念法堯態度和技能的學習等遙淵三冤課程組求對構成教育的基本要素或課程實施的各種因素加以編排堯組合堯平遙堯學習材料及活動設計堯環境創設與布置教育組織形式堯遙淵四冤課程評準在課程實施過程中或某階段終結時對課程各要素的適宜性以及效果進量和評估為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據同時也為課程實踐者完善課程堯提遙三堯課程的種課程種類繁多依據不同的標準可以分出不同的類別遙如果從隱蔽性和顯露性兩個維度出淵一冤公開的課公開的課即在堯正式的課程遙遙的院幼兒曰兒的知識堯經驗堯技能堯能力及個性傾向曰反映出幼兒教育機構堯家庭堯社區及社會的各種特征與要求曰承源遙淵二冤隱蔽的課的堯的遙它一般體現在托幼機構和班級的環境中包括建筑物堯設備堯器械堯材料堯玩具等物質環境也包括活動室的布置堯各種活動區的設立堯班級境此外還包括保教之間的關系堯教師和幼兒之間的關系堯幼兒同伴之間的遙淵三冤兩種課程之間的關的公開課程和隱蔽課程兩者之間存在著很大的差異對幼兒的發展有著不同的作用遙20世紀90年代以來我國幼兒教育工作者日益重視隱蔽課程的作用遙例如在里特別注意班幼兒教育的這兩種課程在一定條件下也可以相互轉化 的這兩種課程雖然在許多方面所不同但是他們的目標卻是一致的是為了促進幼兒的成長和發展調動幼兒學習的積極性激發幼兒的不僅關注幼兒現在的而且還注意培養幼兒新的并把幼兒的當作課程延四堯課程的特淵一冤課程融合于一日生活之幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內容課程融合在一日生活的各種活動與環節之中包括集體活動堯小組活動堯自選活動堯轉換過渡與收拾整理堯進餐堯盥洗堯午睡以及入淵離冤園等遙淵二冤是課程的基本形教育 為基本活動教育 為基本活動因是課程的基本形淵三冤以幼兒的直接經驗為幼兒主要是通過感官來認識環境中的事物而且他們的思維方式主要是具體形象思維 因此幼五堯課程目 從目標的角度來比較課程目標與教育目標在具體化過程中都可以分解成相應的不同層次的目從內容的角度進行比較課程目標可能比教育目標劃分得更細致如課程內容可劃分為個領域即健康堯語言堯自然科學堯社會堯藝術遙再具體一些可以劃分為若干學習范疇如日常生活堯體能六堯課程目標的作課程目標決定課程的方向堯內容以及實施過程的狀態具有以用淵一冤制定教育教學計劃的淵二冤引導教育教學過程的課程目標對教育教學過程的導向作用具有兩個意義院是堯徑保致能到遙淵三冤評價教育教學效果的七堯課程內淵一冤課程內容與課程目標的關課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展它包括幼兒身體堯認知堯語言堯情感以及社會恒價值的內容能讓他們受用同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要遙淵二冤選擇與確定課程內容的原滿足幼兒全面發展的整體需要有效地發揮各領域的教育作從總體的范圍來說 課程內容的選定應能滿足幼兒身心各方面的發展需要包括身體堯認堯語言堯情感面遙幼兒學習的內容應當符合幼兒期的特點和幼兒期的生來解釋某些生活現象或解決某個簡單問題他們就會感到有就能增強自信心并養成積極的學幼兒學習的內容具有時代性堯適合幼兒的能力與發展需要對幼兒的進一步學習具有八堯課程的擬淵一冤制訂課程標課程標準是單科課程的總體設計它從總體上規定某門課程的性質及其在課程體系中的地位是編寫堯教學堯評估和考試命題的依據是國家管理和評價課程的基礎遙它是整個基礎教育課程淵二冤確立課程目課程目標的確立圍繞著以下三個方面進行院首先是學科知識即關于學科的一些基本常識堯基本原理例如有關字母堯數字堯物體各部分等方面的知識遙 其次是教師的態度堯行為及個性特征這主要指的是能為各種發展水平的兒童所接受的教師的情感堯行為和性格曰組織各種能使兒童感的活正使用禮貌曰為堯遙比淵三冤編排課程的九堯課程的設淵一冤設計課程的原計遙幼兒教育的對象是兒童是活生生的人他們能通過各種活動滿足自己的物質需要和精神需要有自己的思想情感堯愿望和需要遙今天兒童優先冶的思想已經為世界各國廣泛接受遙因此要正確地看待兒童并為的利這是科學地設計遙課程的設計應當符合我國國情具有反映中華民族悠久的歷史文化傳統和美德遙今天的兒童是21世紀的主人他們的健康成長關系到國家的前途和命運遙因此在構建的當前的世界是一個開放的世界大眾媒介的迅速發展使世界逐漸變小遙所以從幼兒期開始就要有目堯有計劃地對幼兒進行多元文化教育在課程中融進外國優秀文化過節日堯飲食建筑堯堯等活動把反映不同民族特色的文化傳遞給幼兒讓們在親身體驗中遙幼兒的成長和發展有一定的順序和規律不同的階段有不同的典型特征課程的設計與建構應該注意幼兒發展的特殊階段不僅應反映出這一時期幼兒身心發展的要求而且應體現出幼兒在不同階段的主要特征遙處于同一階段的不同幼兒成長堯發展的時期堯時間和速度是大不相同的遙因此課程的設計還應考慮同一階段的不同幼兒的需要注意他們之間的差異性促進其個性的發展進一步激發幼兒學習的提高幼兒的自尊心自信心使每一個幼兒都能淵二冤設計課程的內在設計課程時應使其內容具有全面性堯啟蒙性堯社會性堯發展性和靈活性等特點遙首先這是實現教育任務的需要國堯智德堯美全面發展的教育曰其次這是幼兒整體發展的需要堯安全的堯情緒的堯智力的堯社會的等多種需求的曰再次這是世界課程內容發展的必然趨勢在構建的課程內容方面應以增強幼兒體質為基礎豐富幼兒知識為前提提高幼兒智能為中心培養幼兒個性為陶冶幼兒情操為關鍵塑造幼兒品德為指南曰最后課程的內容不僅應是廣博的而且還應該是淺顯的具有啟蒙性條遙遙斷更新跟上時代發展的步伐曰另一方面課程的內容還要不斷擴展堯拓寬以適應幼兒發展的 淵三冤設計課程的策在設計時不僅要考慮教師應該如何教更要考慮幼兒是怎樣學的幼兒的學習是個積極堯主動堯持續的過程幼兒學習的表現形式是多種多樣的主要有院淵1冤操作這是幼兒學習的重要形式曰淵2冤這是幼兒學習的主要形式曰淵3冤模淵4冤往遙要根據幼兒學習的方式和需要進行篩選與嘗試不斷改變教育教學行為以尋求適合幼兒遙院要為不同的幼兒創設不同的學習環境當班級環境改變時幼兒的堯堯能力堯需要也隨之而變化課程的策略就要作相應的調整這樣才能激發幼兒的促進幼兒的成長發展 充分利用周圍環境發展要為幼兒提供多種多樣的活動和材料發展幼兒的自尊心堯自信心和積極的自我意識提高幼兒的思維能力堯創造能力堯語言表達能力堯藝術表現能力曰培養幼兒體育運動技能堯自我保護技能和社遙要鼓勵幼兒參加大組活動曰同時尊重每個幼兒讓他們自己決定是參與活動還是放松休曰允許幼兒在眾多的活動中 為幼兒提供自選活動的材料和時間遙 一堯課程的教育教學計教育教學計劃包括以下幾個方面的內容 教師按課程要求有計劃有目的地設計和組織教育活動堯幼兒在園一日生活的安排與組織堯幼兒自選活動的提供與指導育境的創與利用堯遙淵二冤教育教學計劃的類教育教學計劃可依據課程目標或教育目標的層次分為以下幾種類型院班計劃堯學期計劃堯淵周冤計劃堯具體教育教學活動計劃淵這層計劃包括一日活動的安排和活動設計即教學設計冤淵三冤制定計劃的即定目標堯設計活動堯觀察或評價相遙淵四冤教學設教教學設計是一個教學活動的具體計劃它闡明在預定的教學時間內要做什么堯怎么做堯達到什目標等遙一般來說教學設計的安排要考慮到以下幾個方面遙遙堯遙教學內容和教具的選擇院怎樣配合教學目標選擇適當的內容和教具以有效地達到目標二堯的教淵一冤教學的概遙堯教學大綱有目的幼兒的學習活動以上課為基本模式的班級集體或小組的活動日常生活中由教師參與和指導的分散的堯遙的教學是幼兒全面發展教育段是堯勞動等活動所不能代替的一個方面是幼兒遙它必須和堯勞堯生等堯遙淵二冤教學的特幼兒是通過親自擺弄堯操作堯堯觸摸堯等感知客觀事物從不同角度認識事物的外部特征發現事物的變化和關系獲取感性經驗的遙因此讓幼兒通過自己身體的活動運用各種感官和肌肉運動直接接觸周圍世界與環境堯物體相互作用過程中去認識事物和現象這是教學特點之一遙幼兒通過與成人和同伴的相互交往堯相互作用通過堯觀察堯學習堯模仿教師堯同伴或周圍熟悉的人們的語言堯堯堯技能堯舉止行為以習得易于理解堯力所能及的語言堯道德行為堯堯等等遙所以堯的又遙字符號是教學的又一特點幼兒好奇心強容易被外界的新異刺激引起探究和但幼兒不持久遙因此有目的堯有計劃的上課教學必須激發幼兒的好奇心和引起幼兒學習的使幼兒主動學習同時鼓勵幼兒的好奇心支持和參與幼兒在日常生活中產生的自發探究學習活動這也是教學的由于幼兒知識經驗貧乏思維具體形象注意不穩定抑制能力差神經系統容易興奮和疲勞特點遙因此的教學以易于理解的堯簡單的堯具有啟蒙性的知識經驗為內容通過有趣的堯自此外為了避免幼兒過多的學習負擔不布置強制性的家庭作業也沒有考試制度不記分堯不留級而是在活潑堯輕松的氣氛中學習堯堯生活遙淵三冤教學過程的基本因學為中介和幼兒相互作用促進幼兒的發展遙因此教師堯幼兒堯教學內容和是教學過程不可面遙在教學過程自始至終發揮他的重要作遙但在各種形式的教學中教師的作用不盡相遙在幼兒集體上教師根據教學大綱有目的堯有計劃地運用各種教學向年幼兒童傳遞信息和技能幼兒處于接受學習時教師起著明顯的主導作用遙而兒組堯時件參與幼兒的動支持堯堯發現堯提供探索問題的機會幫助幼兒自己找出問題答案獲得知機智堯情感 會影響教師在教學過程中的作用教師對教學對象的了解程度堯教師本身的素質和專業機智堯情感 會影響教師在教學過程中的作用堯發揮出主動性堯積能否影響幼兒的情感堯品德和行為使自身得到全面發展的問題遙除了教師堯教學內容堯教學對幼兒的學習有重要的影響外幼兒的成熟淵即的生理組織的結構堯機能和本能行為冤堯智力水平和知識經驗堯淵由好奇堯堯需要所引起的學習動此教師不僅關心本身怎么教還要多思考幼兒學習的環境氣氛和幼兒已有的知識經驗是什么如何學什么得怎么樣等等使幼兒在教學過程中真正成為學習的主體愉快地進行學習教學內容是教師對幼兒傳遞的主要信息是幼兒認知的主要原料也是促進幼兒發展的中介教學過程中不可或缺的基本因素遙教學內容應能引起學習主體的堯好奇激發學習的積極性堯主動性應是幼兒所必需的能使幼兒適應周圍的生活又為入學奠定基礎遙還應有較高的發展價幼兒學習的有的屬符號 如語言堯數曰有的為知識內 如自然堯社會曰有的屬藝如造型樂曰而有的是身體動作的技術遙無論何 必須難度適當彼此能有機聯系學堯幼兒操作活動的具體材料堯電化教學堯教學方法等它是教師有效地傳遞信息堯促使主體與客體相互作用以及發揮學習積極性堯主動性的重要因素遙對于年幼兒童們堯知識經驗的貧乏以及堯思維等具體形象的特點教學的選用遙以上四個基本因素相互聯系有機結合構成教學過程遙通過教學過程進行教學促進堯影響幼兒的發展是至關重要的遙此外還要考慮教學的時間和參加教學活動的人數等因素對教學過程的影響遙淵四冤教學的原科學性堯思想性原遵循幼兒發展規律和認識事物的規律組織教學選用正確的教學方法的先積態度對學習活動有濃厚的保持較持久的注意力遙其次表現在幼兒積極的外部操作活動和的智力活動積極感知堯探究堯發現周圍事物獲取感性經驗曰能積極思考對感知材料進行和加工并能以語言堯動遙第三把所學的知識堯語言堯技能進行遷移極地用于所為了活動性原則教師要為幼兒提供豐富的物質材料和充分的活動時間以及與同伴堯教師的遙童堯動遙還堯性展遙發展性教學就是通過教學使幼兒得到個性的全面發展力體力道堯志情感等的發展遙容應有一定的難度而且是逐步加深的直觀有實物直觀堯堯模型堯幻燈等直觀以及語言直觀遙教師要根據不同幼兒的發展水平運用各種類型的直觀從具體的堯有情節的事物向無情節的事物過渡從實物類型的直觀向圖在教學過程中首先在學習新知識技能時要激發幼兒的促使他們主動堯積極地作用于客體下對所學習的內容得到鞏固避免單調機械的重復為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展在教學中要從每個幼兒實際出發個別對待遙教師要觀察每個幼兒的發展水平堯已有的知識經驗堯學習態度堯獨立工作能力和以及三堯教育教學的組織形淵一冤集體活集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動遙它的特點是全班幼兒在同一時間內做相同的事淵二冤小組活的小組活動可以是教師有計劃安排的活動可以是教師組織引導的活動也可以是幼兒自發的活動遙小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料和同伴堯教師談論或交流并可以按淵三冤個別活個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導也可以是幼兒的自發堯活動遙教師的指導一般在幼兒自選活動時間進行教師作為同伴參與到幼兒的活動中去與個別幼兒互動或是針四堯教育教學的方觀察法是幼兒獲得感性經驗的主要途徑遙在教學中運用觀察方法讓幼兒直接與客體相互作用可以豐富幼兒的感性經驗擴大幼兒的眼界有效地刺激幼兒的各種感官鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能發展幼兒的智力尤其是觀察力激發幼兒的求知欲培養幼兒對周圍事物的關注和積極的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料讓幼兒通過自己的操作進行嘗試和探索遙在使用實驗方法時應重視實驗的過程而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發現遙只有在操作的過程中才能培養幼兒對科學的和認真堯專注等科學態度才能讓幼兒學淵三冤操操作是以的方式引導幼兒參與活動進行操作學習遙操作是一種在玩中的學習一求組織幼兒到園外如自然界堯生產現場堯社會生活場所等去學習遙堯遙有明確的目標參觀前要做好充分的準備要特別注意幼兒的安全遙時注意指導幼兒圍繞參觀的主要遙淵五冤談話談話與是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或地自己的想法堯意見表達自己的感受堯體驗進行相互交流的過程遙教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話充分尊重幼兒的想法遙在這個過程中幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法會他人的意見并與別人溝通而淵六冤講解堯講解是運用口頭語言向幼兒說明堯解釋事物或事情遙講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象遙教師在講解和講述時要運用語言表達技巧注意語速的快慢停頓調的高低量淵七冤演示堯示范和演示堯示范范例等方法符合直觀性教學原則也符合幼兒思維的特點是各科教學中常遙演示是教師通過向幼兒展示各種實物或直觀教具引導幼兒按一定順序注意物體的各個方面和各種特征使他們獲得對某一事物或現象較完整的感性材料遙示范或范例是教師通過自己的或幼兒的動作堯語言堯聲音或以經過選擇的圖畫堯剪紙和典型教師在運用演示堯示范和范例時必須伴隨語言的講解演堯示范要正確堯真而富有感情面向全班幼兒保證每個幼兒能看得到聽得清以取得良好的教學效果遙五堯教育教學目前在普遍使用的視聽淵教具冤主要有以下幾種遙幼兒用眼睛看堯用耳朵聽堯用鼻子嗅堯用舌頭嘗堯用皮膚來感覺物質的冷熱堯軟硬堯光滑與粗糙等獲得對遙幼兒包括故事書堯科普以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學習的畫冊等淵三冤掛圖堯堯在實在沒有實物或是實物無法帶到教室的情況下可以用掛圖堯堯來代替但要注意恰當遙淵四冤幻燈片堯 它的特點是制作簡單價錢也不算貴使用時可以依據實際情況 另外可以通過放映給幼兒提供真實的畫面但時間不宜過長遙淵五冤教教師根據教育教學需要自己設計和制作一些教具六堯教育教學的途淵一冤專門組織的教育教學這是教師有計劃堯有目的地設計和安排的系統活動并且主要由教師組織和指導活動的過程淵二冤日常活動與淵三冤學習環淵四冤家園合 一堯課程評價概淵一冤評價了解幼兒的實際發展狀況使教師能夠針對幼兒的需要堯特點及差異決定教育活動的目堯堯曰淵二冤評價鑒定作用遙評價的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標是否達成或者判斷達到目標的程度作用遙通過評價可以及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題明確努力方向提改進作用遙在評價過程中發現不足和問題可以及時地通過信息反饋引起注意促進保教工作的進提高教育質量遙導向作用遙評價依據的標準是按葉工作規程曳和葉課程標準曳的指導思想確定的具二堯課程評價的淵一冤課程評價的淵1冤對照教育目標檢查和評估課程教育教學計劃在目標堯內容堯實施方法等方面是否合適淵2在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反應并以此定期對照教育教學計劃中的預標檢查和評估該目標本身以及所實施的教育內容方堯等是否合適曰淵3冤在課程實施過程中定期對葉工作規程曳求檢查評估師的行堯度教曰淵4對照課程教育目標測查評估幼兒身心諸方面發展的整體性與均衡性包括身體堯知語堯遙淵二冤教育活動的教育效果的評價是改進教育提高質量不可或缺的每一個幼兒教師必須具備這一技能遙教育效果三堯課程評價的評價應有利于發揮教師堯園長及課程決策改進課程的主動性堯積極性和研究精神這是課遙院淵一冤評價應有利于改進與發展課淵二冤評價中發揮教師的主 評價目標要符合幼兒身心整體評價目標要符合幼兒身心整體發展原則避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發展評價內容及方法要符合幼兒 特點應是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法評價是要找出幼兒的優點發現和發揮幼兒的潛能以提供適宜的教育方案 差異最好以幼兒自己的早期表現與現在的情況作比較不要輕率地評價時要給予幼兒足夠的參與機會要接納幼兒的看法發展幼兒的自我評價能力讓幼兒看到自己的優點和進步增強自信心遙評價要搜集不同方面的資料包括對幼兒連續的定期觀察和記錄堯家長提供的資料堯遙評價的結果要清楚堯長的認識以利于家園合作遙淵四冤評價應客觀評價還應做到客觀和真實這是對課程評價應持的一種科學態度也是達到課程評價目的的保證四堯課程的評淵一冤評價幼兒的這是課程評價的關鍵 幼兒的發展狀況和水平是衡量課程質量的主要指標先教師應采用多種形式來評價幼兒遙可以通過直接與幼兒談話堯系統地觀察和及時地記錄以系狀遙次教師應對幼兒多進行縱向評價遙 要用發展的眼光來看幼兒把幼兒的今天與昨天進行比較幼兒是否進步了還存在哪些問題遙次教師應對幼兒少進行橫向評價遙 教師不應反復把幼兒與同伴進行橫向比較或簡單地把他們與常模進行對照再作出判斷予以批評遙淵二冤評價課程的所有環真價兒目標堯選擇的內容堯運用段和采用的方法以及幼兒參與活動的形式和以此來原有的不適宜幼兒成長的課程構建科學而又合理的新課程遙首先教師要評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化并隨著幼兒的增長而不提高要求曰是以本堯本幼兒發水平基礎并反映出整個教育計劃的基本思想和最終目標的征的遙次教師要評價課程內容的確定是否考慮到幼兒應該學什么教師應該教什么課程的內容是否適合于幼兒現有的發展水平并能促進他們未來的發展遙再次教師要評價課程形式的安排是否科學合理有計劃性堯穩定性又有偶發性堯靈活性根揖標準化自測題一堯單項選擇某次教育活動需要達成的目標是指 最常見的語言法有兩種是 冤C.故事法和法實施化方法的重要途徑之一是

冤 冤C.活動的虛構 4援在直觀形象法中示范性最強的是 冤A援觀察 B援演示 C援示范 D援范例5援 冤是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法A援直觀形象 B援語言 C援角色扮演 D援表揚鼓勵6援角色扮演訓練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則一般發生在角色扮演的 7援最益于培養兒童良好行為的方法是淵 A援測B援評價幼兒學知識堯算算術堯認字的水C援考D援幼兒在教育教學過程中的表9援能有效地提高幼兒認識堯情感堯意志與行為水平且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是淵 冤遙A援 D援提問A援知識 B援科學 C援豐富 D援專業二堯簡答1援課程評價對教育教學有何作用2援簡述教學的三種基本組織形式3.簡述法的教育價值三堯論述四堯案例分某活動場地上孩子們地選取各種材料和自己的伙伴一起構建場地器材的組合一變堯使用的方法一變堯活動的伙伴一變活動的內容與形式也隨之而改變時而是孩子們的野滑雪場冶時而是野者冶時而是野區冶時而又成了野大森林冶在不同的情境里孩子們主意越來越多遙遙請談談幼兒教師如何使教學化并在課程開展中恰當地使用語言法揖參考答案及解析一堯單項選1援揖答案銥D遙解析院具體的一個活動堯一節課為具體教學活動目標2援揖答案銥C遙解析院故事法和法為常見的語言法3援揖答案銥D遙解析院幼兒教育活動中教育被融入到活動中4援揖答案銥D遙解析院通過故事事例比較直觀易懂5援揖答案銥B遙解析院運用豐富的語言進行描述是常用的教育教學方法6援揖答案銥D遙解析院內化就是兒童將外在的觀念轉化為自己的信念的過程7援揖答案銥B遙解析院行動操練法益于兒童親身體驗內化行為規則8援揖答案銥D遙解析院對幼兒的評價最重要的是過程性評價9援揖答案銥A遙解析院法中最容易發揮兒童的主體性促進思維和社會性的發展 1援揖答案要點從評價對課程實施過程的影響看它具有鑒定堯堯改進堯導向等作用淵1冤鑒定作用遙評價的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標是否達成或者判斷達到目標的程度遙淵2冤作用遙通過評價可以及時發現現行課程與預定目標之間的差距和問題對明確努力方向提高教育效果改善今后的教育教學有很大意義淵3冤改進作用遙評價最重要的作用就是促進教育教學的改進遙在評價過程中會發現不足和問題可以及時地通過信息反饋引起注意促進保教工作的改進提高教育質量遙尤其是在教育過程中評價要遙淵4冤導向作用遙評價所依據的標準是按葉工作規程曳和葉課程標準曳的指導思想確立的具有鮮明的方向性遙評什么和怎樣評對教育的實踐產生直接的導向作用遙2援揖答案要點的教育教學組織形式有三種院集體活動堯小組活動堯個別活動淵1冤遙遙做情遙在么時間堯式應根據目堯容以及幼學習該內的特堯水平堯經驗等來定不是所有的教育活動都適合用集體式遙淵2冤小組活動遙的小組活動可以是教師有計劃安排的活動可以是教師組織引導的活動也可以是幼兒自