記敘文文體

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發展、結果）。

寫記敘文，要明確常見的表達方式：記敘、描寫、抒情和議論。

記敘文文體記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到線索記事寫人清楚寫作指導線索記事寫人清楚寫作指導貫穿于全文始終,將文章的材料組織和串聯起來的物、人、情感等就是線索。如同連綴衣衫的棉線，也如穿綴項鏈的絲縷，有了線索，文章條理清楚，情感集中、渾然一體。什么是線索?貫穿于全文始終,將文章的材料組織和串聯起來的物、人一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。牛漢的《我的第一本書》以“第一本書”為線索，表現生活的艱辛和人間溫情。又如《羚羊木雕》。記敘文線索分類一是以實物為線索。記敘文線索分類二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。胡適的《我的母親》以“母親”為線索，記敘了“我”的童年、少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。記敘文線索分類二是以人物為線索。記敘文線索分類三是以事件為線索。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如莫懷戚的《散步》，以“散步”為線索，展現了我們一家人的溫馨。記敘文線索分類三是以事件為線索。記敘文線索分類四是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《藤野先生》，以魯迅的感情變化為暗線。記敘文線索分類四是以作者的思想感情為線索。記敘文線索分類五是以時間或空間為線索。

如《我的童年》，先以倒敘的方式引出童年，接著表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴等的真摯感情。記敘文線索分類五是以時間或空間為線索。記敘文線索分類安排線索應注意的問題（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想．（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。做到首尾呼應，使全文上下連貫，結構嚴謹。安排線索應注意的問題（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。歌聲（朱自清）昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉了。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺……這是在花園里……在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在感受日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現在卻帶了黯淡的顏色。……大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香氣……這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。看啊，那都是歌中所有的。……

問：本文是以什么為線索？

歌聲（朱自清）昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉了。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺……這是在花園里……在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在感受日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現在卻帶了黯淡的顏色。……大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香氣……這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。看啊，那都是歌中所有的。……

問：本文線索是“歌”

小學作文指導記敘的線索課件

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續的裊裊余音，像懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現的峰巒。這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。被夕陽余輝鍍得發亮的鐘聲，波光粼粼，輕悠悠地溪水一般從寒山寺流來。我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里。黃昏，古銅色的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？我佇立在楓橋上，佇立在聯系古老歷史與遙遠未來的詩行上。

問：本文的線索是______________

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續的裊裊余音，像懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現的峰巒。這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。被夕陽余輝鍍得發亮的鐘聲，波光粼粼，輕悠悠地溪水一般從寒山寺流來。我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里；我佇立在楓橋上，佇立在聯系古老歷史與遙遠未來的詩行上。黃昏，古銅色的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？

問：本文的線索是詩

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可想起了父親蒼老的臉（１）夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……（２）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛。自豪愛想起了父親蒼老的臉（１）夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理時，我只能怯怯地寫上“務農”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經理……（４）天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了……傷感責怪震撼（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻……（６）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿……（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。

（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？（８）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。（９）哦，愛在心靈深處……悔悟愛與前文呼應（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可敬可親！二．描寫細膩，語言優美。景物描寫，外貌描寫都給人留下了深刻的印象；多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。三．結構嚴謹，首尾圓合。“父親的臉”，“我”的情感變化雙線貫穿，自豪、傷感、責怪、震撼，以及深深的悔悟，一氣呵成，層次分明，行文自然，首尾呼應。我來點評一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可和老媽在一起和你在一起，我的世界五彩繽紛。——題記童年——保姆“哇，好香呀！”我放學回家，一進家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過去，伸開五指山，捏起一個雞翅就啃。從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。急忙叫我去洗手，當她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪到：“十歲了還不講衛生，趕緊把指甲剪掉呀！”飯后，我伸了個長長的懶腰，坐在沙發上，伸出手來請求道：“老媽，你給我剪指甲呀。”老媽嘴上很不情愿地數落著我，而行動上卻早已坐下來開始給我這個“小少爺”剪指甲。“老媽，快給我的指甲再磨一磨呀。”剛剛解決了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上。“沒辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子！”我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。哎呀，老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服！學生例文和老媽在一起學生例文在人間——朋友

“大姐呀，不許動！要錢還是要命？”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持“AK-47”步槍“挾持”著老媽。哪知道我老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來！我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶！一日，我將留了多日的頭發抹上點啫喱、發膠什么的，來一個爆炸頭。在老媽面前，瞇著小眼睛滿屋子哼著“菊花殘，滿地傷-----”自我感覺很“周杰倫”呀！可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走錯了門吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽！”我不禁噴飯！唉，唉，唉，老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比！

在人間——朋友

我的大學——老師

“哎，快來看開心辭典！”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。她要考考我這“讀書人”。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如“長江發源于哪里——昆侖山、唐古拉山？”我搶得先機，唐古拉山！老媽面無表情；“下面那種能源是不可再生的——水能、風能、石油？”我輕描淡寫地說道：“石油！”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：“‘歷覽前賢國與家，盛由節儉敗由奢’這句話是誰說的？——張騫、張謇、司馬遷、司馬光”我就不會了，我用眼角的余光瞅瞅老媽，她早就胸有成竹地拋出了答案：“司馬光”。電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過了關，我老媽才松了口氣！啊呀，啊呀，老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識！

老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。我的大學—本文是考場作文，是一篇生活氣息濃郁、感情真摯而又幽默風趣的佳作，令人贊賞。

文章沒有選擇中學生寫媽媽時常用的一些素材，而是用三件不起眼的小事把媽媽寫得親切、幽默、博學，塑造了一個頗有童心的母親形象。母子關系平等、輕松、親密無間，有時代氣息。

作者巧用高爾基自傳體三部曲的標題，突出了時間線索，全方位地表現老媽的不同角色以及“我”與老媽在一起的獨特感受。每部分結尾自然點題，又點出了情感線索。

文章語言詼諧幽默，較有感染力。我來點評本文是考場作文，是一篇生活氣息濃郁、感情真摯而又一碗大米飯幸福如一抹淺淺的霧，淡淡的飄在天涯，飄在村東的路口，與那個破舊的屋里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個夏天，等了一個童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處……小時候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時候。那年，外婆生病了，為了外婆，母親借來了一升大米，細糧在當時是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時，我常常這樣想，直到有一天……一碗大米飯幸福如一抹淺淺的霧，淡淡的飄在天

那天，天氣晴朗得可愛。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒有起來吃飯，母親急著去地里，臨走時叮囑我喂外婆。望著端過飯碗的瘦瘦的我，外婆說：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，啊？”外婆和藹地撫著我的頭。“哎！”我滿心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢寐以求的大米飯。但就在這時候，一種莫名的感覺涌上心頭，簡單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽光，小鳥鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動。有好幾次，我都差點

忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當時真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃……那天，天氣晴朗得可愛。早上，照例是一碗大米門“吱”地被母親推開了，我扭過頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒吃。”我的嘴一撇，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對了；那一刻，我好像突然長大了。因為我終于可以承載著母親的眼淚了。窗外的陽光斜射進來，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光……那一年，我8歲。小小的我，像是經受了一次靈魂的洗禮，沒錯，就是這樣的。我清楚地記得，外婆去世的那天晚上，我夢見外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯……門“吱”地被母親推開了，我扭過頭去，看著母親習作隨著新學期的開始，春天又一次來到我們身邊。請以《今年春天我很--------》為題，寫一篇作文，不少于600字。1.橫線上可以填上“快樂、幸福、傷心、彷徨”等表達情緒的詞語。2.可以用填寫的詞語作為文章的記敘線索，注意敘述要詳略得當。習作隨著新學期的開始，春天又一次來到我們身邊。小學作文指導記敘的線索課件記敘文文體

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發展、結果）。

寫記敘文，要明確常見的表達方式：記敘、描寫、抒情和議論。

記敘文文體記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到線索記事寫人清楚寫作指導線索記事寫人清楚寫作指導貫穿于全文始終,將文章的材料組織和串聯起來的物、人、情感等就是線索。如同連綴衣衫的棉線，也如穿綴項鏈的絲縷，有了線索，文章條理清楚，情感集中、渾然一體。什么是線索?貫穿于全文始終,將文章的材料組織和串聯起來的物、人一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。牛漢的《我的第一本書》以“第一本書”為線索，表現生活的艱辛和人間溫情。又如《羚羊木雕》。記敘文線索分類一是以實物為線索。記敘文線索分類二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。胡適的《我的母親》以“母親”為線索，記敘了“我”的童年、少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。記敘文線索分類二是以人物為線索。記敘文線索分類三是以事件為線索。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如莫懷戚的《散步》，以“散步”為線索，展現了我們一家人的溫馨。記敘文線索分類三是以事件為線索。記敘文線索分類四是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《藤野先生》，以魯迅的感情變化為暗線。記敘文線索分類四是以作者的思想感情為線索。記敘文線索分類五是以時間或空間為線索。

如《我的童年》，先以倒敘的方式引出童年，接著表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴等的真摯感情。記敘文線索分類五是以時間或空間為線索。記敘文線索分類安排線索應注意的問題（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。必須有利于記敘情節的展開，必須有助于表達文章的中心思想．（2）線索一經確定，就要用它組織所要表達的內容。做到首尾呼應，使全文上下連貫，結構嚴謹。安排線索應注意的問題（1）注意線索必須和所寫的內容緊密相關。歌聲（朱自清）昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉了。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺……這是在花園里……在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在感受日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現在卻帶了黯淡的顏色。……大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香氣……這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。看啊，那都是歌中所有的。……

問：本文是以什么為線索？

歌聲（朱自清）昨晚中西音樂歌舞大會里的三曲清歌，真令我心醉了。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺……這是在花園里……在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在感受日光時所深藏著的那恬靜的紅、冷落的紫和苦笑的白與綠，以前錦繡般在我眼前的，現在卻帶了黯淡的顏色。……大約也因那濛濛的細雨，園里沒有了濃郁的香氣……這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻官，使我有愉快的倦怠之感。看啊，那都是歌中所有的。……

問：本文線索是“歌”

小學作文指導記敘的線索課件

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續的裊裊余音，像懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現的峰巒。這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。被夕陽余輝鍍得發亮的鐘聲，波光粼粼，輕悠悠地溪水一般從寒山寺流來。我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里。黃昏，古銅色的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？我佇立在楓橋上，佇立在聯系古老歷史與遙遠未來的詩行上。

問：本文的線索是______________

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可不，它被游蕩的云，過路的風和早守在寺門的綠葉兒搶走了。匆忙間，遺留給我的是那時斷時續的裊裊余音，像懸浮于黃昏若有若無的薄霧里時隱時現的峰巒。這口鐘并不特別，如同其他廟宇的鐘，只因為歷史在澆鑄它時滲進了詩，所以古往今來人們來這兒聽鐘的朗誦。被夕陽余輝鍍得發亮的鐘聲，波光粼粼，輕悠悠地溪水一般從寒山寺流來。我佇立楓橋上，佇立于黃昏的冥色里；我佇立在楓橋上，佇立在聯系古老歷史與遙遠未來的詩行上。黃昏，古銅色的蒼穹仿佛一座大鐘，沉思著的我，是一只懸掛的鐘錘嗎？

問：本文的線索是詩

詩在鐘聲里活著；鐘在詩句里響著。鐘聲是美的嗎？可想起了父親蒼老的臉（１）夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……（２）小時侯，我常以有這樣的父親而自豪，因為他能講許許多多好聽的故事，能捏好多好多漂亮的小動物。每天放學，我便騎在父親的肩上，同學們那羨慕的眼光，更讓我對父親產生了深深的愛。自豪愛想起了父親蒼老的臉（１）夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的自卑和憂傷。這思想起源于中學時填寫檔案表，當別的同學都在“父親”一欄瀟灑揮筆——廠長、經理時，我只能怯怯地寫上“務農”，交表時，我只能緊緊地將表捏在手中，生怕別人看見笑話我。啊，父親，為什么你不是廠長、經理……（４）天氣轉涼了，父親關切地說道：“天冷了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎地回答，猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關切的眼神進入了我的視線。我的心微微地顫了……傷感責怪震撼（３）然而，隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。那佇立在寒風中的身影，讓我久久不能忘卻……（６）只記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出了教室，因為我快要凍僵了。外面，黑黝黝的一片，幾顆落光了葉子的老樹在寒風中瑟瑟發抖。哦，那佇立在寒風中的身影：如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑寒風掀起他的外衣，鉆進他的褲腿……（５）夜，還是這樣深沉，這樣靜寂；月兒，還是那樣圓，這樣亮。

（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的臉：高高地顴骨，深陷的眼睛，干皺的皮膚……忽然之間，我感悟自己是一個多么不孝的女兒。父親，這些年，你明顯地老了，瘦了，你能原諒女兒的不孝嗎？（８）月亮升得更高了，在月光的映襯下，父親那蒼老的臉更加清晰。（９）哦，愛在心靈深處……悔悟愛與前文呼應（７）哦，起風了，月亮升高了，月光下，我清楚地看清了父親的一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可敬可親！二．描寫細膩，語言優美。景物描寫，外貌描寫都給人留下了深刻的印象；多種修辭手法的巧妙融合，更給文章增色不少。三．結構嚴謹，首尾圓合。“父親的臉”，“我”的情感變化雙線貫穿，自豪、傷感、責怪、震撼，以及深深的悔悟，一氣呵成，層次分明，行文自然，首尾呼應。我來點評一.情真意切，感人至深。平淡之中見真情，可和老媽在一起和你在一起，我的世界五彩繽紛。——題記童年——保姆“哇，好香呀！”我放學回家，一進家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過去，伸開五指山，捏起一個雞翅就啃。從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。急忙叫我去洗手，當她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪到：“十歲了還不講衛生，趕緊把指甲剪掉呀！”飯后，我伸了個長長的懶腰，坐在沙發上，伸出手來請求道：“老媽，你給我剪指甲呀。”老媽嘴上很不情愿地數落著我，而行動上卻早已坐下來開始給我這個“小少爺”剪指甲。“老媽，快給我的指甲再磨一磨呀。”剛剛解決了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上。“沒辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子！”我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。哎呀，老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服！學生例文和老媽在一起學生例文在人間——朋友

“大姐呀，不許動！要錢還是要命？”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持“AK-47”步槍“挾持”著老媽。哪知道我老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來！我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶！一日，我將留了多日的頭發抹上點啫喱、發膠什么的，來一個爆炸頭。在老媽面前，瞇著小眼睛滿屋子哼著“菊花殘，滿地傷-----”自我感覺很“周杰倫”呀！可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走錯了門吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽！”我不禁噴飯！唉，唉，唉，老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比！

在人間——朋友

我的大學——老師

“哎，快來看開心辭典！”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。她要考考我這“讀書人”。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如“長江發源于哪里——昆侖山、唐古拉山？”我搶得先機，唐古拉山！老媽面無表情；“下面那種能源是不可再生的——水能、風能、石油？”我輕描淡寫地說道：“石油！”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：“‘歷覽前賢國與家，盛由節儉敗由奢’這句話是誰說的？——張騫、張謇、司馬遷、司馬光”我就不會了，我用眼角的余光瞅瞅老媽，她早就胸有成竹地拋出了答案：“司馬光”。電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過了關，我老媽才松了口氣！啊呀，啊呀，老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識！

老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。我的大學—本文是考場作文，是一篇生活氣息濃郁、感情真摯而又幽默風趣的佳作，令人贊賞。

文章沒有選擇中學生寫媽媽時常用的一些素材，而是用三件不起眼的小事把媽媽寫得親切、幽默、博學，塑造了一個頗有童心的母親形象。母子關系平等、輕松、親密無間，有時代氣息。

作者巧用高爾基自傳體三部曲的標題，突出了時間線索，全方位地表現老媽的不同角色以及“我”與老媽在一起的獨特感受。每部分結尾自然點題，又點出了情感線索。

文章語言詼諧幽默，較有感染力。