新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的研究〔〕:

摘要：新高考在考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式等多方面都不同于以往，所以高中語(yǔ)文教師需要嘗試采用新的教學(xué)策略。基于此，本文首先分析了高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性，最后提出了新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中語(yǔ)文教學(xué)；策略；轉(zhuǎn)變

最近幾年，全國(guó)各省市高考語(yǔ)文在試卷以及評(píng)價(jià)框架方面有很大的變化，而且語(yǔ)文的測(cè)試形式、測(cè)試內(nèi)容以及評(píng)價(jià)理念也漸漸有所改變。在新高考背景下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中必需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

〔一〕教學(xué)理念落后，無(wú)視以學(xué)生為本

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)局部教師僅僅注重知識(shí)的講授，教學(xué)形式仍然停留在填鴨式教學(xué)形式中，在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的心理感受以及學(xué)習(xí)才能，教學(xué)程度不高。其詳細(xì)表如今以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際需求。第二，教學(xué)方式落后，教學(xué)形式通常都是以教師為課堂教學(xué)的主體，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有互動(dòng)。就高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，一般教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生之間的評(píng)價(jià)，進(jìn)而造成教學(xué)評(píng)價(jià)程度較低。

〔二〕高考?jí)毫ζ螅瑳](méi)有素質(zhì)培養(yǎng)

局部高中語(yǔ)文教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生根底知識(shí)的培養(yǎng)，不重視學(xué)生文化素質(zhì)的進(jìn)步，直接影響了教學(xué)程度，其詳細(xì)表如今以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化，很多內(nèi)容都僅僅局限在考試大綱的范圍內(nèi)，缺乏課外延伸教學(xué)，進(jìn)而造成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣性和生動(dòng)性。第二，高中語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)存在差異，局部教師的教和學(xué)生的學(xué)都不是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的，而只是為了應(yīng)付平時(shí)的考試，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生有沉重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，一些學(xué)生壓力偏大，在學(xué)習(xí)中由于不能承受強(qiáng)大的考試壓力，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)積極性削弱。

〔三〕局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)方式缺乏多元化

教師長(zhǎng)時(shí)間采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教學(xué)方式缺乏多樣化。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速開(kāi)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多高中語(yǔ)文教師都在教學(xué)中采用新的教學(xué)設(shè)施，但是一些教師尚未合理運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)施，不管是教學(xué)形式還是教學(xué)方式，都仍然停留在以往的講解閱讀階段，課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喪失學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而降低課堂教學(xué)程度。

二、新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，局部高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常以自己和課本為主，不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，長(zhǎng)時(shí)間處在該教學(xué)形式中，學(xué)生的很多非智力因素都受到約束，對(duì)進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)才能有不利影響。但是目前新高考采取的題型越來(lái)越開(kāi)放化，越來(lái)越現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的考察也提出更高的要求，在新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變是非常有必要的。

三、新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

〔一〕重視經(jīng)典語(yǔ)料的累積，自己主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)以及規(guī)律

通過(guò)對(duì)最近幾年全國(guó)各省市的高考語(yǔ)文試卷進(jìn)展認(rèn)真梳理，可以發(fā)現(xiàn)：承載國(guó)際文化和民族傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀材料漸漸列入到高中語(yǔ)文試卷中，而且考試題目更加注重考核學(xué)生是否在積累豐富語(yǔ)言材料以及言語(yǔ)理論活動(dòng)的前提下，深化研究語(yǔ)言現(xiàn)象的一般規(guī)律。

1.重視語(yǔ)言材料的典范性和經(jīng)典性

就國(guó)際母語(yǔ)課程改革的開(kāi)展形勢(shì)來(lái)講，在語(yǔ)文課程中民族傳統(tǒng)文化是必不可少的重要組成局部。比方，在英國(guó)，這個(gè)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生需要閱讀各個(gè)歷史階段、各種豐富的非虛構(gòu)類以及虛構(gòu)類作品，其中必需要閱讀的內(nèi)容是莎士比亞戲劇，還有早于19世紀(jì)的英國(guó)文學(xué)作品。并且莎士比亞的文學(xué)著作在英國(guó)中學(xué)語(yǔ)言文學(xué)測(cè)試中也是必考內(nèi)容。

我國(guó)21世紀(jì)初期的語(yǔ)文課程改革充分凸顯出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，而且其中經(jīng)典名著和古詩(shī)文也是主要內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，積累經(jīng)典語(yǔ)言材料如何充分發(fā)揮其作用呢。根據(jù)豐富的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，閱讀經(jīng)典和進(jìn)步詞匯量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等有著不可分割的聯(lián)絡(luò)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，將中外經(jīng)典著作和優(yōu)秀古詩(shī)文當(dāng)作典型的語(yǔ)言材料，這樣不僅可以使學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，而且可以加深學(xué)生對(duì)世界文化多樣性和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記憶和認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中必需要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生可以更加深化地閱讀一些經(jīng)典著作。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言想象對(duì)其內(nèi)在規(guī)律自主探究

我國(guó)21世紀(jì)初期的語(yǔ)文課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文積累，這就說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有了新的意義。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講，以往的語(yǔ)文知識(shí)構(gòu)成要素是以關(guān)聯(lián)詞以及語(yǔ)法構(gòu)造等語(yǔ)文學(xué)知識(shí)為主，這些知識(shí)都是在研究語(yǔ)言學(xué)的根底上形成。這表示著長(zhǎng)期以來(lái)選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都是認(rèn)真遵循語(yǔ)言本體的研究邏輯思維形式，而該學(xué)習(xí)邏輯思維形式的根本目的是學(xué)生在理解很多語(yǔ)言規(guī)那么后，就可以積極開(kāi)展語(yǔ)言理論活動(dòng)。

然而通過(guò)反思語(yǔ)文教學(xué)成果，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練以及記憶都沒(méi)有直接轉(zhuǎn)化成較強(qiáng)的語(yǔ)言理論才能，什么才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)呢。有可能是語(yǔ)言理論經(jīng)歷，也有可能是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)那么。當(dāng)前，不只是國(guó)內(nèi)，國(guó)外也有很多高中語(yǔ)文教育研究人員開(kāi)始從各個(gè)角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)展探究。有研究學(xué)者在1986年采用平行分布加工模型對(duì)兒童怎樣掌握英語(yǔ)過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)展模擬檢驗(yàn)。研究學(xué)者利用電腦將兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)去時(shí)態(tài)的整個(gè)過(guò)程模擬出來(lái)，而且比照起和兒童的真實(shí)學(xué)習(xí)全過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)那么可以使兒童對(duì)語(yǔ)言行為以及語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)展準(zhǔn)確的描繪，但是不能使兒童出現(xiàn)一些流利順暢的語(yǔ)言理論行為。既有的文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)體系，無(wú)法成為形成語(yǔ)文才能的足夠條件和所有根底。因此，學(xué)生被動(dòng)承受的結(jié)果并不是語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)一些語(yǔ)言材料的理論以及閱讀后，通過(guò)自主梳理和自助探究，以尋找在語(yǔ)言現(xiàn)象中涵蓋的客觀規(guī)律。

那么，高中語(yǔ)文教師該如何正確指導(dǎo)學(xué)生自助探究和找到語(yǔ)言規(guī)律呢？如文言文，以往的評(píng)價(jià)方法側(cè)重于字詞的正確釋義和語(yǔ)法現(xiàn)象的分析。因此，很多高中語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)言的歸納分析是教學(xué)重點(diǎn)，而無(wú)視文的協(xié)同作用。在高中語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)以及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂改革中，容易發(fā)現(xiàn)，測(cè)試內(nèi)容不再是以往的解釋字詞句，而是轉(zhuǎn)變成探究以及梳理語(yǔ)言現(xiàn)象，以著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各種各樣的語(yǔ)境中，積累有效的學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)自主探究意識(shí)。就教學(xué)來(lái)講，教師可以要求學(xué)生利用本身所掌握的文言文學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的工具書，在語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言現(xiàn)象之間構(gòu)建某種特殊的聯(lián)絡(luò)，而且采用具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自身所或缺的規(guī)律性認(rèn)識(shí)做出認(rèn)真的總結(jié)。

〔二〕合理設(shè)計(jì)理論活動(dòng)和專題學(xué)習(xí)，推動(dòng)高中語(yǔ)文素養(yǎng)全面開(kāi)展

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整合性和綜合性

考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，直接影響教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。就語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)內(nèi)容維度來(lái)講，長(zhǎng)期以來(lái)高中語(yǔ)文試卷的重要組成要素包括閱讀理解、語(yǔ)文根底知識(shí)以及詩(shī)詞鑒賞等，所以教師很有可能將以上內(nèi)容當(dāng)作互相單獨(dú)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)文課改理論日益深化的背景下，不管是考試評(píng)價(jià)形式還是考試評(píng)價(jià)內(nèi)容，都漸漸接近課程標(biāo)準(zhǔn)理念，盡可能使課程目的和考試評(píng)價(jià)保持一致。

通過(guò)研究最近幾年高考語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容的開(kāi)展情況來(lái)看，盡管考試內(nèi)容板塊互相之間是獨(dú)立的，但是很多命題者都重視考試內(nèi)容板塊之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。如梳理2022年全國(guó)各省市高考語(yǔ)文試卷可以看出，漢字書寫不只是簡(jiǎn)單的筆畫辨析，也是民族傳統(tǒng)文化的重要載體。并且考察語(yǔ)法修辭知識(shí)也不只是單純的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言本體，而是以感悟表達(dá)效果和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律為立足點(diǎn)。因此，作為高中語(yǔ)文教師，必需要注重教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的整合性以及綜合性特點(diǎn)。

2.根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)展創(chuàng)造性教學(xué)

近年來(lái)，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組出現(xiàn)"語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群";概念，而且結(jié)合選修課程和必修課程設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，比方，"整本書閱讀與研討";等，將其當(dāng)作進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。其實(shí)，"任務(wù)群";不僅表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，而且表達(dá)了組織形態(tài)的鮮明學(xué)科特點(diǎn)。就教學(xué)來(lái)講，"任務(wù)群";是結(jié)合不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，這些不僅可以是以整本書當(dāng)作載體的專題閱讀活動(dòng)，而且可以使緊緊圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)展的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，甚至可以是結(jié)合學(xué)生閱讀愛(ài)好而進(jìn)展的文學(xué)作品研究閱讀活動(dòng)。因?yàn)橄鄬?duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形態(tài)而言，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的差異，也為教師改變教學(xué)方式以及促進(jìn)教學(xué)改革帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而假設(shè)教師認(rèn)真解讀此核心理念，就可以明白，以"語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群";為根底的高中語(yǔ)文教學(xué)，可以提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性；就學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講，其更加重視課程內(nèi)容互相之間的高效交融，以促進(jìn)語(yǔ)文課其他學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的高考與以往的高考形式存在一定的區(qū)別，所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅順應(yīng)了新高考教學(xué)形勢(shì)，而且有利于學(xué)生在高考中充分發(fā)揮自己的實(shí)力，獲得好的考試成績(jī)，使他們可以順利進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】蘭樹(shù)嬌.新高