第第頁力的合成說課稿

力的合成說課稿1

一、說教材

1：教材的地位

《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前，同學已學習了力的基本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的合成部分，是前幾節內容的深化，依據等效思想總結出矢量運算普遍遵守的法那么——平行四邊形定那么，同時，矢量運算始終貫穿于高中物理知識內容的全過程，具有基礎性和預備性。為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎。所以本節具有承上啟下的作用。

2：教學目標

依據上述教材結構與內容分析,考慮到同學已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

(1)基礎知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量，標量的概念,知道它們有不同的運算規章;掌控力的平行四邊形定那么,會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用討論方法之一——等效法。

(2)技能訓練目標：培育同學動手技能，物理思維技能。

(3)德育目標：在試驗的過程中，掌控正確的方法，結果要符合試驗數據，培育同學實事求是的求實精神。

3：教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點：

重點：(1)理解合力與分力的關系;

(2)力的平行四邊形定那么。

通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點：合力的大小與分力間夾角的關系。

通過試驗突破難點。

二、說教法和學法指導

在整個教學過程中我主要采納了情景激學法、比較法、目標導學法、試驗探究法、分組爭論法及總結歸納等六種方法。對于學法指導主要是提供同學觀測、思索、及嘗試表達的機會。

三、說教學過程

(一)引入新課

(舉例)一個人用力F可以把一桶水漸漸地提起，兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水漸漸地提起.那么力F的作用效果與F1，F2的共同作用的效果如何?

同學：效果是一樣的。

老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，假如我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。

(二)新課教學

1、本節課的學習目標：

(1)知道共點力的概念

(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區分

(3)掌控平行四邊形定那么，它是力的合成的基本法那么

(4)會用圖示法求共點力的合力

(5)知道矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規章

2、學習目標完成過程：

(1)請同學們閱讀課本P61《力的合成》，回答以下問題：

①一個力作用在物體上產生的與幾個力共同作用在物體上的一樣，那這個力就是這個力的。

②假如幾個力都作用在物體的同一點或者它們的相交于同一點，這幾個力叫做共點力。

(2)如何進行力的合成呢?請同學看下面試驗，

①通過演示試驗的結果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內，F幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對角線。

經過人們許多次的精細的試驗，最末確認，對角線的長度、方向跟合力的大小、方向全都，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。

②指導同學進行分組試驗：

觀測同學試驗狀況，數據處理，要求操作的規范，遵從試驗結果，盡量把誤差減小到最小。

要求同學用平行四邊形法那么作出F1、F2的合力，與實際合力對比，相距多大。

總結：可見，互成角度的兩個力的合成，不是簡約的把兩個力相加減，而是用表示兩個力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。這就叫做平行四邊形定那么。以后我們還要利用這個定那么進行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵從平行四邊形定那么。

假如在試驗中，對角線與合力相距較遠，那就找一找緣由，是否有錯誤操作，即使操作完全正確，也會有試驗誤差，也不會完全重合。這種狀況很正常，一個規律的得出要許多人在很長時間里進行多次試驗才總結出來，并不是一次試驗就能得到的。

(3)運用平行四邊形定那么求互成角度的兩個力的合力

力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

解：選取某一標度，利用0.5cm的長度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對角線的長度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(老師要在黑板上板演)

鞏固訓練：

①兩個力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。

②假如是三個共點力作用在物體上，又如何求他們的合力呢?為什么可以這樣求?

同學爭論會得到：先求任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把全部的力都合成進去，就得到其合力。由于每一次合成都遵從每兩力與其合力產生共同效果的思想，所以可以這樣合成。

③請同學們完成課本P63的思索與爭論

提問：假如兩個分力F1、F2大小肯定時，合力與它們的夾角有什么關系，合力的大小與兩個分力大小有什么關系?

同學活動：自行設定F1和F2的大小，并用作圖法求出0°，60°，90°，

150°，180°時合力F的大小，同學用作圖法得到：

Fma*=F1+F2(兩力夾角為0°)

Fmin=︳F1-F2︱(兩力夾角為180°，F合與F大的方向全都)

Fmin≤F合≤Fma*(0°≤θ≤180°)

總結：①兩個共點力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【來.源：全,品…中知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規章;掌控力的平行四邊形定那么,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學的常用討論方法之一——等效法。

2技能訓練目標:培育同學動手技能,物理思維技能。

3德育目標:在試驗的過程中,掌控正確的方法,結果要符合試驗數據,培育同學實事求是的求實精神。

三,教學重點,難點

本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點:

重點:(1)理解合力與分力的關系;

(2)力的平行四邊形定那么。

通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點:合力的大小與分力間夾角的關系。

通過試驗突破難點。/

下面,為了講清重點,難點,使同學能達到本節設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

四,教法

物理是一門培育人的思維,進展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使同學"知其然"而且要使同學"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,呈現獵取知識和方法的思維過程。基于本節課的內容比較抽象,但是用試驗的方法進行歸納,很簡單得出結論的這一特點,我著重采納的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和試驗歸納法。

最末我來詳細談一談這一堂課的教學過程:

五,教學程序及設想

引入新課

如圖甲,一個力用力F可以把一筒水漸漸地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水漸漸地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

同學:效果是一樣的。

老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,假如我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成