論文幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性?xún)?nèi)容提要：環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)講話的教師。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程〞，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。關(guān)鍵詞：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重要、開(kāi)發(fā)智力、環(huán)保意識(shí)、探索興趣、資源正文：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的闡述。如“近朱者赤、近墨者黑〞，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷〞的故事又講明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推以為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰以為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以講環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。環(huán)境既是幼兒的第三位教師，也是我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)過(guò)中，不可缺少的重要部分。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（幼兒園教育指導(dǎo)綱要）明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，知足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)歷〞。可見(jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。上述這些都充分講明了環(huán)境的重要性，它作為一種“隱性課程〞，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開(kāi)發(fā)幼兒智力馬克思講：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。〞墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程施行中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在施行的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決產(chǎn)生出新問(wèn)題，因而不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的經(jīng)過(guò)也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)的（大自然的語(yǔ)言）這一主題中，我們?cè)诟眽ι喜贾昧颂鞖庥涗洷?，幼兒通過(guò)觀天記錄天天的天氣，于是他們就生成了疑問(wèn)：“為什么會(huì)有雨？風(fēng)是怎么樣構(gòu)成了？〞等等。又如，幼兒和老師一起制作“小水滴旅行圖〞，他們畫(huà)的小水滴形象可人，他們被主題內(nèi)容深深吸引，不但潛移默化地遭到了教育，知道了水的三態(tài)變化，而且通過(guò)他們之間的互相溝通，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。并且孩子們陷入深深的考慮中，孩子們想象著水滴成云的情景，并互相抱在一起形象地模擬著水滴成云的現(xiàn)象，還提出了更多的關(guān)于這方面的問(wèn)題。孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的互相作用中學(xué)習(xí)、探究、進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、合適幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動(dòng)介入到有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中去。我們班放置了放大鏡、磁鐵、老師自制的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。在美工區(qū)，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境互相作用，以獲得豐富的直接經(jīng)歷，尋找事物之間的聯(lián)絡(luò)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，讓孩子們感遭到創(chuàng)造的意義和價(jià)值，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于探索。加強(qiáng)了孩子的探索欲，以后每逢碰到廢舊物品，孩子們就會(huì)講，我們來(lái)做一個(gè)東西，然后絞盡腦汁。既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動(dòng)手能力。在我們班級(jí)向陽(yáng)的走廊處，放了一些植物，如可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的機(jī)密經(jīng)常會(huì)讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去尋找答案。我們班權(quán)權(quán)有天忽然講，紅薯霉了，為什么呢？他就想去研究一番。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法介入到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)歷、鍛煉雙手技能的絕好時(shí)機(jī)，又可使幼兒對(duì)本人親身動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和知足感。進(jìn)而愈加愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境互相作用。尤其活動(dòng)區(qū)更是設(shè)計(jì)、提供了符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡參與環(huán)境，體驗(yàn)本身的行為經(jīng)過(guò)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)的指導(dǎo)，讓幼兒在介入環(huán)境的經(jīng)過(guò)中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們根據(jù)本人的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)講也更具有意義。在幼兒介入布置的經(jīng)過(guò)中，充分發(fā)揮他們主體的作用。如我們大班的孩子在教師的幫助下，創(chuàng)設(shè)（快樂(lè)家園）的主題環(huán)境。背景是地球，意為我們共同的快樂(lè)家園。在孩子們熱烈的討論下，決定通過(guò)畫(huà)和剪貼的方式以分工合作的方法來(lái)完成，孩子們把本人紙折的青蛙，本人畫(huà)剪的云朵，本人制作的小房子，還有本人的自畫(huà)像等等，都處理好粘貼到“地球上〞，當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感遭到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。更重要的是對(duì)地球有了更深的了解，更熱愛(ài)生活，熱愛(ài)本人的家園了。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手介入環(huán)境布置的教育經(jīng)過(guò)中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)歷，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)本人布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境互相作用。體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們介入班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是特別重要且具有良好效果的教育經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在我們班級(jí)各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)過(guò)中，都有幼兒從家里采集了帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車(chē)。材料取本身邊的資源〔大多是廢舊材料〕，這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了節(jié)儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源；也讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過(guò)本人的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。用這些作品來(lái)打扮我們的班級(jí)各區(qū)域，孩子們可真開(kāi)心，面對(duì)采集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、介入的經(jīng)過(guò)中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。我們班在采集廢舊材料的時(shí)候，孩子回去告訴家長(zhǎng)講，我們教師講什么都要，峰峰看見(jiàn)這些東西講，“垃圾〞，后來(lái)我們用這些“垃圾〞制作了各種玩具，等等，孩子們看到了，原來(lái)垃圾也能變寶貝。比方“旺旺美食〞里的各種菜與食物，我們用舊竹棍把廢舊的方形紙串在一起做成各種烤肉串，在“體育區(qū)〞里把易拉罐進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾就成了的踩高蹺，用廢舊報(bào)紙團(tuán)成紙球等。“生活區(qū)〞里，我們利用硬紙板和絲帶讓幼兒學(xué)穿鞋板與系鞋帶。總之，無(wú)論哪個(gè)區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶。〞在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的利用價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)造欲望及活動(dòng)興趣。五、提高幼兒對(duì)美的感受遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動(dòng)的部分可由幼兒介入布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教育和本人的意愿創(chuàng)造出不同的形象。固定的部分有老師制作。所以在教室的外墻，我們的設(shè)計(jì)主題是（我們的作品），作品全都是有娃娃本人動(dòng)手操作完成，然后由他們本人張貼。這樣的目的首先就是給娃娃一個(gè)直觀的感受，讓他們能夠一目了然的看見(jiàn)本人和別人的作品，然后通過(guò)比擬，參照，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)本人的缺乏，而且也在不自覺(jué)中學(xué)會(huì)了欣賞。學(xué)會(huì)欣賞很重要。欣賞別人能夠?qū)W人所長(zhǎng)，被人欣賞會(huì)增添自信心、發(fā)揮潛能。我們還把幼兒的畫(huà)掛在教室里。這些設(shè)計(jì)和創(chuàng)造不僅有美感，還蘊(yùn)藏著知識(shí)，引導(dǎo)幼兒從色彩、形態(tài)美進(jìn)行欣賞讓孩子在自然而然當(dāng)中得到提高。也讓家長(zhǎng)能夠更直接的了解到孩子的情況。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師和幼兒共同走進(jìn)主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的經(jīng)過(guò)。提升審美情感，促使環(huán)境成為幼兒主動(dòng)表現(xiàn)個(gè)人審美體驗(yàn)的一道流動(dòng)的風(fēng)景線。六、讓幼兒感遭到快樂(lè)在家與園這一欄里，我們把每周的課程安排告知家長(zhǎng)，我們把最新的、最好的教育孩子的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間與家長(zhǎng)溝通。當(dāng)然這里也有我們班的每周小明星張貼欄，讓家長(zhǎng)和孩子都感遭到進(jìn)步，感遭到成功，感遭到自豪。孩子們?cè)诒救藙?dòng)手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的經(jīng)過(guò)中，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。這種快樂(lè)使他更自覺(jué)地關(guān)心周?chē)挛?，產(chǎn)生新的等待。這些圍繞教育目的創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還加強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的溝通。還增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)的了解，對(duì)主題的開(kāi)展起輔助作用。并讓幼兒加深印象。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“如何的環(huán)境刺激，得到如何的印象。〞環(huán)境是孩子自己表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)歷溝通的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、施行、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們天天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)本人的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有時(shí)機(jī)展現(xiàn)本人的才能。進(jìn)而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。我們老師會(huì)以最大的努力，積極進(jìn)取的精神，使每一塊墻面、每一個(gè)區(qū)域、每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對(duì)話〞，進(jìn)而使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒老師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的施行，使我們的班級(jí)環(huán)境真正成為孩子們的第三位教師。幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于３—６歲的幼兒來(lái)講，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依靠性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒介入和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，進(jìn)