夢在心中，路在腳下—關于構建生本高效課堂的幾點思考生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。我的理解，生本教育就是那句寫在幼兒園的話：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的教育。生本教育對學生學習狀態(tài)，讓孩子的學習成為一種生活方式。當課堂不再成為枯燥的重復，當語文課不再是那種單調(diào)的講解，當課堂中孩子的學習成為一種愉快的綻放，當語文課成為孩子們忘我癡迷的展現(xiàn)自我的舞臺，這樣的課堂該是多么的吸引人呀。在課堂上，我們的學生得到充溢生命狀態(tài)的自然、活力和喜樂，這就夠了。他們不必去思考自己：我是否被人認可，是否會被人說好話或壞話，我將會得到多少分，……他們不必把情感和能量消耗在此，反之將會全心沉浸于所面對的學習之中，走向卓越和高級，走向純潔和透辟。班級中曾經(jīng)有一個說話結巴的孩子，回答問題的時候，有時候會憋的臉通紅。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，這是一個很有思想的孩子，對問題的思考總有自己獨特的見解，每次都會有一鳴驚人的發(fā)現(xiàn)。在我的引導下，這孩子越來越自信陽光，越來越樂于分享自己的觀點。每次碰到問題，當其他同學順著同一個思路思考的時候，同學們經(jīng)常會用期待的目光看著他，然后對他的觀點報以熱烈的掌聲。在這一過程中，同學們包括他自己，都會忘記他結巴的毛病，也會耐心的等待他斷斷續(xù)續(xù)的把話說完，沒有人催促他快點說，沒有人嘲笑他結巴的毛病，沒有人嘲笑他的缺點，有的只是同學們羨慕敬佩的目光，有的只是孩子自信陽光的表現(xiàn)。可以說，在這一過程中，孩子們在課堂上，高度的注意，忘我的表達，在忘我的時刻，他們的能量就沒有被其他東西，包括大人們的說教、煩人的競爭所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。孩子們在課堂中忘我思考、癡迷學習的時候，他們的狀態(tài)是不一樣的。有的抓耳撓腮，有的沉思默語，有的翹著二郎腿，甚至有的會一邊打拍子一邊動筆寫寫畫畫。回答問題的時候，有的跳起來蹦起來，爭著搶著讓你發(fā)現(xiàn)，有的端端正正的坐著，鬧中取靜的方式引起你的注意，有的也會假裝不舉手讓你格外關注他。這期間，他們在意的是思考和表達，而不是注意我的坐姿是否端正，我會不會讓老師喜歡，我的回答是否正確等等。我覺得這樣的課堂是充滿生機和活力的，也是適合孩子發(fā)展的課堂。當學習成為自己的一種生活方式，當學習不再成為負擔，這樣的課堂才是高效的，才是適合孩子成長發(fā)展的課堂。生本教育對教師角色定位，讓教師的視野超越課堂。郭教授認為，生本教育不是不要教師，而是使教師變得更加高級、潛在和有力量，通過學生的力量來顯示教師的力量。沒有教師，學生自發(fā)的自學難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學轉向組織學生的學習；從設計教學轉到設計學習。教師更大的作用在于“幫學”。生本課堂對教師作用的評價讓我感觸很深。也許有人會說，既然以學生的學為主，那么教師在課堂中是否就沒有作用了呢？就像二戰(zhàn)時期的意大利軍官，拿著手槍從掩體中出來，喊一聲：沖呀。然后士兵們沖鋒陷陣，他們又回到掩體中無所事事了。難道教師在課堂中真的會成為游手好閑的閑人嗎？回答是否定。教師的牧師作用讓教師更加卓越。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，老師問這個問題明白了嗎？孩子們回答：懂了。又問：用不用老師講？回答：不用了。然后這個問題就一帶而過了。可能覺得學生懂了的知識老師就不用講。這樣節(jié)省時間。但是，對于有些問題，孩子往往通過自學和合作學習只能膚淺的理解，往往理解的不深刻。比如，《一夜的工作》中出現(xiàn)了“簡樸”這個詞的時候，學生們都說明白意思。但是仔細傾聽才發(fā)現(xiàn)，他們理解并不深刻，只是理解“簡樸”就是“樸素”罷了。而對于總理的生活并不理解，并不能通過這個詞體會總理高尚偉大的人格。這時候，作為老師，就不能僅僅停留在孩子們說的明白的基礎上，而要多角度的給孩子們以“幫助”，幫助孩子們深刻的理解學習內(nèi)容。創(chuàng)設生本高效課堂，需要教師的幫助，學生的出色表現(xiàn)就是對教師最好的評價。在課堂中，教師不是通過自己的滔滔不絕才體現(xiàn)精彩的，而是通過學生的出色表現(xiàn)體現(xiàn)出教師的卓越。所以說，生本課堂讓教師的視野超越了課堂本身，而更多的是關注了學生的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。教育者的最高境界是當學生生命的“牧者”而不是拉動學生的“纖夫”。生本教育對孩子的評研，讓教育更加適合社會的發(fā)展。班級中曾經(jīng)有個非常出色的小姑娘說過這樣的心聲：我夢想有一個從沒有分數(shù)和等級的學校。因為對很多小學生來說，做考卷不是問題，而拿到考卷看到分數(shù)或者等級等待的過程才是最困難的。這可以看出，學生對當前以考卷來評價學生的方式也是很不接受的。另外從我們語文教師的經(jīng)驗可以看出，很多語文素養(yǎng)很好的孩子，表達能力、寫作能力、溝通交往都很好的孩子，往往考試的時候成績并不理想。生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。考試成為研究，考試成為再次學習的過程，考試成為讓孩子發(fā)展和提高的助推劑。這樣的評研機制更適合孩子的發(fā)展，讓孩子更適合社會的發(fā)展和進步。生本教育讓學生更加愛