《認識整時》A1技術支持的學情分析方案

一、能力描述

A1微能力點的能力維度屬于學情分析，所屬環境為多媒體教學環境。運用A1能力點需要教師合理利用信息技術手段輔助分析學情，學情包括學生經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等，但并不是面面俱到，應該按照學科教學需要靈活選擇。運用信息技術獲取學情后可以精準確定教學的適切目標；為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據。

二、分析方案

（一）分析目的

一年級學生雖然年齡小，但它們在學情教育和家庭教育中或多或少都接觸過有關時間的知識，因此需要了解他們對鐘表的認識和對整時的知識儲備，為教學中教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據，從而做到“以學定教”。

（二）分析內容1.教學主題

冀教版一年級下冊第二單元第一課時《認識整時》本節課屬于數與代數的知識領域，在數與代數領域中包含著數的認識、數的運算、和常見的量，本節課是常見的量的一部分，教材結合學生的生活實際，將時間（準確地說是時刻）與學生熟悉的活動對應起來，讓學生會看鐘面和電子表認整時，養成有規律的作息和珍惜時間的良好行為習慣。本節課是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后的“時分秒”的教

《認識整時》學情調查問卷及結果分析

目的：了解每一個學生的答題情況，使教學更有針對性。

分析：通過查看詳細數據可以了解每個學生每道題目得情況，

以便在教學中關注學生的個體差異。

學奠定了基礎。2.教學對象

小學一年級學生，年齡小，活潑好動，好奇多問，新鮮感強，學生的有意注意力短暫，具體形象思維占重要地位。

重難點

重點：認識鐘面結構，認讀整時，記錄整時。難點：總結辨認整時的方法。

分析方法和工具

課前通過＂問卷星＂和＂微信＂，編制問卷并組織學生填寫問題，了解學生對于鐘表的認識情況，快速收集和整理學生數據信息，有效了解學情，從而改進教學設計。

目的：了解學生的學習條件，在生活中是否接觸過鐘表。

調研分析：學生家里都有鐘表，他們對鐘表比較熟悉，雖然隨著科技發展，現代人們使用手機、電腦、電子時鐘越來越廣泛，但是生活中指針式鐘表仍占學生家庭的主導地位，為學生認識整時創造了條件。

目的：了解學生在生活中對鐘表的認識。

調研分析：95.35%學生對鐘表上的數有所關注，但仍有個別學生不太留心觀察生活中的事物。

目的：了解學生在生活中對鐘表指針的認識。

調研分析：62.79%的學生認識時針和分針，有近40%的學生不認識或不能正確區分時針和分針，而認識整時就要先認識時針和分針，因此，在教學中，我們可以通過體驗活動，加深學生對時針、分針的認識。

目的：了解學生鐘表指針的運動方向的認識。

調研分析：有51.16%的學生關注過指針轉動的方向，48.84%的學生不知道指針轉動的方向，因此，在教學中，我們可以通過體驗活動，了解順時針方向。

目的：了解學生對整時的認知情況。

調研分析：從答題看，30%的學生不認識整時，大部分學生認識整時，而且有的學生會用電子表示法寫出這個時間，但是記錄整時或認讀整時不太規范。教學中教師可充分利用這一經驗讓孩子說說如何看時間，總結歸納看整時的方法。

目的：了解學生電子時的認知情況。

調研分析：從答題看，學生都能認識電子時，學生對于電子表示法記錄整時將會更加容易接受。

總的來說，通過課前調查，我們了解到大部分學生對即將學習的知識并不陌生，對鐘表有一些認識和知識儲備，但這些經驗還處在比較淺的層次。因此在教學中對于時針、分針的認識，對整時的認寫的規范性還需要重點學習。要充分利用學生已有的生活經驗和知識儲備開展教學工作。如在教學設計時，將原來學生觀察鐘面、認識鐘面的過程，改為提供空白鐘面，讓學生通過希沃白板5的拖拽功能去建構鐘面，加深對鐘面的結構的認識。特別是時針和分針的辨別，讓學生通過指一指、畫一畫充分體驗并認識指針；再通過動態演示，觀察比劃指針運動的方向，了解順時針方向；之后通過認一認、撥一撥認識整時，總結出認整時的方法。整個過程讓學生在交流中矯正，在操作

中體驗，觀察中感受，在練習中強化，有效形成學習經驗，逐漸形成

認識整時的規律，最后還要培養學生珍惜時間的意識。

《認識整時》學情分析報告

一、分析對象

《認識整時》是小學數學一年級下冊的學習內容，本課要求學生認識鐘面，會看整時，并初步建立時間觀念，學生雖然沒有真正學習過鐘表的知識，但在平時生活中經常會接觸到時間，為了能更好的讀懂學生，更加精準把握住教學的起點，課前通過“問卷星”對全班學生進行了調查。

二、工具應用過程與方法

具體操作：在瀏覽器搜索“問卷星”，打開“問卷星”網站，點擊“免費使用”，注冊賬號后登錄，如已有賬號點擊“已有賬號？立即登錄”，輸入用戶名和密碼登錄，（或用QQ、微信掃碼登錄），點擊右上角“創建”，選“調查”。從空白處創建，輸入調查名稱和調查說明，然后添加題目，設置要問的問題，設置選項。之后將設計好的問卷，提交發布成功后，分享到微信班級群，學生點開問卷做答。教師從“我的問卷”中選擇學生填寫的問卷，點擊“分析&下載”，出現學生統計結果和詳細數據。

三、結果呈現與分析

本次學情分析，共設計了10道題目，主要是為了了解學生的知識儲備和學習能力，全班學生都參與了本次調查，數據能科學全面地反映出真實的學情。

《認識整時》課堂實錄片段

【教學內容】

冀教版教材一年級下冊第二單元第一課時

【教學目標】

引導學生在觀察和對比中會認、讀、記錄整時。

在經歷觀察鐘表、認鐘表、記錄鐘表的過程中，加深對整時的認識，并在這個過程中培養學生觀察、表達能力。

溝通數學與生活的聯系，引導學生感受時間的寶貴，自覺養成珍惜和遵守時間、合理安排時間的良好習慣。

【重難點】

重點：認識鐘面構造，掌握認讀、記錄整時的方法。難點：能準確熟練認讀整時。

【教學準備】

多媒體課件互聯網學具鐘表學習單

【微能力點】

A1技術支持的學情分析A5技術支持的課堂導入A6技術支持的課堂講授

【所選技術】

問卷星學情調查；微信；希沃白板5中選擇、筆、動畫、學科工具、課堂活動等工具

【技術使用的目的】

通過問卷星和微信了解學生對鐘表的認識，并進行分析整理，為教學設計提供參考。

利用希沃白板5中的（選擇、筆、學科工具、課堂活動、手機投屏）加深學生對鐘表的構造和認讀、記錄整時方法的認識。

【教學過程片斷】片斷1：情境導入

師：同學們，仔細聽，這是什么的聲音。（出示鐘表）你們見過鐘表嗎？都在哪里見過鐘表？

生：在火車站、家里、學校里……師：鐘表都有什么用處呢？

生：鐘表能告訴我們上學和放學的時間，

生：鐘表能告訴我們什么時候吃飯，什么時候寫作業。

師：今天的課堂上就來了一位鐘表王國的小朋友。誰愿意把它請出來？(學生點擊按鈕觸發）

小叮當：大家好，我是鐘表王國的小叮當，今天我帶大家到鐘表王國走一走。

師：讓我們跟隨它一起去探索鐘表的奧秘吧？揭示課題。

【技術應用與應用意圖：通過聽鐘表的聲音猜鐘表，交流鐘表的用處，使學生感受到鐘表與生活的聯系，再通過學生觸發按鈕出現喜聞樂見的卡通鐘表和語音導入課題，體現A5技術支持下的課堂導入這一能力點，激發學生的學習興趣?！?/p>

片斷2：認識鐘表

（一）建構鐘面

師：要想了解鐘表的秘密，就請同學們拿出提前準備好的小鐘表，仔細看一看，摸一摸，說一說鐘面上都有什么？請把你的發現和你的同桌說一說。

師：老師這里有個空鐘面，你們看鐘面上缺少什么？生：缺數字

生：缺指針生：缺格子

師：鐘面上有多少個數呢？生：12個數

生：1，2，312（出示12個數在鐘面旁邊）

師：你能將這12個數寶寶送回鐘表的家嗎？誰能上來試一試？其他同學請在你的學習單上完成。請一名學生上臺拖拽擺放鐘面上12個數。

師：我們一起數一數，小手舉起，開始，1…師：這12個數是按照什么順序擺放的？

師：這12個數按從小到大的順序圍成了一圈。請大家再看看這12個數的位置，閉上眼晴想一想，12在哪兒，指一指，6呢？3呢，

9呢，那這個沒有數的位置，是（3），這里是？只要知道這4個數的位置，那其他數的位置也就找到了。

師：這12個數把鐘面均勻地分成了好多大格，如：1到2就是一個大格，2到3也是一個大格，教師批注畫出大格。一共有多少個

大格？

師：我們一起數一數有多少個大格？1、2、3一共把鐘面分成了12大格。

師：鐘面上還有什么？生：有指針。（出示指針）

師：這兩根指針長得一樣？生：不一樣，

生：一根是分針，一根是時針。

師：哪根是分針？哪根是時針你能上來指一指嗎？（學生上臺點擊分針、時針，觸發閃爍）

師:你是怎么認出它們的？

生：又細又長是分針，又粗又短是時針。（師適時出示）生：我的鐘面上有三根指針。

師：最細最長的是秒針，這根指針我們以后研究它。師：為了便于記住它們，小叮當還編了一句兒歌。小叮當：長長細細是分針、短短粗粗是時針。

請你自己說一說，師：我們一起說一說

請在自己的鐘面上指一指分針和時針，邊指邊說。

（二）認識指針轉動的方向

師：你知道時針和分針在鐘面上是怎么轉動的嗎？（動畫演示時針、分針轉動的方向）用你的小手比劃一下。（生比劃）像這樣轉動的方向就是我們平時所說的順時針方向。請舉起你的小手跟著分針走

一走，一起說順時針。生舉手轉動

師：鐘面上，分針和時針在不停地賽跑，看看誰跑得快？誰跑得慢？（生再次觀察）

生：分針跑得快，時針跑得慢。師：分針跑一圈，時針正好走了生：一格。（一大格）

師：同學們觀察得很仔細，找到這么多鐘表的小秘密。作為獎勵，小叮當要帶我們去鐘表王國的游樂園玩。

【技術應用與應用意圖：通過讓學生看一看、摸一摸、說一說讓學生利用希沃的拖拽、觸發閃爍、建構鐘面結構，并對鐘面上的數的排列規律、時針和分針的特點形成深刻的認知，隨后引入小叮當的指針兒歌，加強學生對時針分針的認識，再通過動態演示，讓學生進一步了解分針、時針的運動規律，為后續認讀整時，形成時間觀念做好鋪墊。這些技術的運用體現了A6技術支持的課堂講授?！?/p>

片斷3：撥鐘練習

丫丫早上7時正在起床，撥一個7時。學生撥鐘

師投屏顯示，學生撥學具鐘表的過程：先撥分針，讓分針指向12，再撥時針，讓時針指向7，這就是7時。

丫丫12時吃飯，撥一個12時。出示“學科工具-鐘表”讓一名學生撥12時，其他撥學具鐘。

師：看看12時的時針和分針，有什么特點？生：重合在一起了

丫丫下午6時回家。出示“學科工具-鐘表”讓一名學生到臺前撥6時，看看6時的時針和分針，有什么特點？

生：在一條直線上。

撥一個自己喜歡的時刻，說說這時自己在做什么。

【技術應用與應用意圖：通過手機投屏、學科工具-鐘表，動手操作加深學生對整時時刻時針和分針指向的認識，不斷完善認知，并溝通數學與生活的聯系。這里體現了A6技術支持的課堂講授?！?/p>

《認識整時》教學反思

通過A1技術支持的學情分析，結合學生的年齡特點、認知基礎、學習能力，優化教學設計后開展實際教學，在實際教學中充分運用信息技術的優勢，激發學生學習興趣，為學生的學習實踐創造空間。

關注年齡特點，為學生創設活潑的學習情境

結合一年級學生活潑好動的年齡特點，課始在聽聲音，猜物品，引出鐘表，之后通過創設鐘表小叮當帶領大家到鐘表王國奧秘館、游樂園、參加智力挑戰賽的情境貫穿整節課，學生們在輕松愉悅的環境中去探索知識，始終感到興致盎然，意猶未盡。

關注認知基礎，為學生提供探索的空間

《新課程標準》指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗上”，根據課前調查的學前基礎，本節課從學生的已有的知識經驗出發。如：在認識鐘面時，并不是直接呈現，而是讓學生先說說鐘面結構，隨機呈現相應的指針、12個數，格子，之后出示空白鐘表，讓學生利用希沃白板5的拖拽功能，將數復位，

學生在互動、交流中，喚醒了他們的有意注意，加深了對鐘面的認識，特別是對數的位置的注意，因為在生活中經常會看到一些數不全或沒有數的鐘表，而對它們的認識也是我們要關注的。之后再通過讓學生通過觸摸閃爍認識時針、分針，動態演示指針運動，讓學生在指一指、說一說、看一看中區分時針，分針以及認識指針運動順時針方向，為學生正確認識時間做好充分的準備。

關注學習能力，讓學生思維與實踐聯動起來“兒童的智慧在他