部編版九年級歷史上冊

第五單元走向近代

第十五課探尋新航路教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)任務(wù)】

課程標(biāo)準(zhǔn)

知道探尋新航路的熱潮，通過哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲和麥哲倫船隊環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。

教材分析

新航路的開辟是對世界歷史影響非常重大的歷史事件，本課主要分了三部分內(nèi)容：探尋新航路的熱潮、哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲、麥哲倫船隊環(huán)球航行。第一部分主要介紹了探尋新航路的原因和條件，第二、三部分介紹了探尋新航路的典型人物和事件，第一部分與第二、三部分之間是因果關(guān)系。14、15世紀(jì)，歐洲商品經(jīng)濟日趨發(fā)達，歐洲人渴望黃金和新的市場，在這一主因的推動下，哥倫布等一批探險家紛紛踏上了艱難的探尋之路。隨著一條條新的航路被開辟出來，原本基本上相互隔絕的世界各民族、地區(qū)、國家有了接觸和聯(lián)系，人類逐漸進入相互聯(lián)系、相互依賴的階段，世界開始連為一個整體。

學(xué)情分析

初三學(xué)生由于經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，對歷史知識已經(jīng)有了一定的了解，但是學(xué)生對歷史的認(rèn)識仍處于感性認(rèn)識階段，所以學(xué)生運用歷史知識的綜合能力不是很強。同時由于教材是專題式的編寫，進而對于學(xué)生全面了解事件的前因后果有所不便，作為教師則需要在每一單元結(jié)束之后，進行總結(jié)，并綜合理解。同時適時的增加一定的課外知識。在教學(xué)中要增強直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們分析問題和認(rèn)識問題的能力，幫助學(xué)生形成較全面的歷史觀點。

核心素養(yǎng)

通過對史料的解讀，正確認(rèn)識歷史敘述，并對各種歷史解釋加以理解；通過地圖并構(gòu)建時間軸，分析地理環(huán)境對文明形成的影響，鍛煉學(xué)生按照時間順序和空間要素，構(gòu)建歷史事件、人物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件置于具體的時空條件下進行考察；通過對重點知識點分析和講解，讓學(xué)生能夠形成正確的價值判斷，從歷史中獲取有益的信息。

教學(xué)重點

哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲、麥哲倫船隊環(huán)球航行

教學(xué)難點

如何理解新航路開辟的世界意義

【教學(xué)流程】

環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

情境

引入

“發(fā)現(xiàn)了人和發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么？”引起學(xué)生的思考。

通過新穎的導(dǎo)入方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講授新課

通過展示“歐洲人去往東方的舊航路”和“歐洲人開辟的新航路”兩幅地圖來對新航路進行介紹，然后提問學(xué)生“海洋中充滿了無窮無盡的危險，并且已經(jīng)有了舊航路，那為什么歐洲人還要開辟新航路呢？”

朝向大海

通過展示圖片，并結(jié)合材料讓學(xué)生思考“人們?yōu)槭裁撮_辟新航路”，教師講解“正是由于商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)，所以歐洲各階層渴求開拓新的貿(mào)易市場，獲取財富”。然后結(jié)合人物對話的形式讓學(xué)生思考“去哪里尋找黃金呢？”

教師結(jié)合材料介紹馬可·波羅，然后使得學(xué)生認(rèn)識到“《馬可·波羅行紀(jì)》激起了歐洲人對東方的無限想象和向往”。

進一步引申問題“為什么歐洲人不走舊有的航路到達亞洲呢？”然后結(jié)合圖片中剪刀的形狀，讓學(xué)生認(rèn)識到“奧斯曼帝國阻斷了東西方之間的傳統(tǒng)通商要道”。

進一步提問“海上危險重重，歐洲何以敢走新航路？”然后結(jié)合迪亞士和哥倫布說的話進行分析得出結(jié)論新航路開辟的精神動力是“文藝復(fù)興倡導(dǎo)的開拓冒險精神。”而宗教動力是“對外傳播基督教的需要。”

結(jié)合亨利王子和伊莎貝拉女王的故事并結(jié)合材料分析“人民為何能開辟新航路？”從而得出新航路開辟的條件。

利用斯塔夫里阿諾斯《全球通史》中的“由于他們有專門技術(shù)，有經(jīng)濟實力，有豐富的思想，還有相對抗的君主國之間的競爭，他們的追求必定成功......總之，西方社會已達到起飛點，即將起飛；而它一旦起飛，必將掃清海路，不可阻擋地向全球擴張”進行過渡。

揚帆起航

通過故事會的形式，一一介紹四位航海家“迪亞士、達伽馬、哥倫布和麥哲倫”，然后對他們進行一一對比。

結(jié)合地圖讓學(xué)生了解到新航路開辟中，西班牙向西航行而葡萄牙向東航行。

教師結(jié)合圖片講解哥倫布的故事，然后結(jié)合材料和麥哲倫航海日志，然后提出問題“依據(jù)這些事例我們可以看到航海家的那些品質(zhì)？”，從而讓學(xué)生得出結(jié)論“航海家擁有勇于開拓、創(chuàng)新進取、不怕犧牲、克服困難的精神品質(zhì)”，并且介紹哥倫布的由來。

探索之果——新航路的影響

結(jié)合圖片和材料，讓學(xué)生思考，從而得出新航路開辟的第一個影響“貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來，促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展”。

結(jié)合圖片和材料進行分析，得出新航路開辟的第二個影響“歐洲與亞洲、非洲、美洲之間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系，往來日益密切”。

分析古希臘地理學(xué)家托勒密《地理學(xué)指南》中的世界地圖和1502年坎迪諾世界地圖，并結(jié)合材料進而分析出新航路開辟的第三個影響“世界開始連成一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來”。

然后利用霍華德·津恩《美國人民的歷史》的材料“哥倫布與其西班牙船隊在入侵了巴哈馬群島后,殘酷地虐待和屠殺島上的印第安人。他們殺死一個印第安人如同踩死一只螞蟻,把印第安人剁成碎片以試其刀是否鋒利”，進而讓學(xué)生思考難道哥倫布是“殘暴血腥的屠夫嗎？”

展示圖片和材料然學(xué)生分析“人們?yōu)槭裁吹种萍o(jì)念‘哥倫布日’？”，從而得出結(jié)論“揭開了殖民掠奪的序幕，給亞非拉人民帶來了深重的災(zāi)難，造成殖民地的長期的貧困”，最后提出問題“我們究竟應(yīng)該如何評價歷史人物呢？”，教師進行講解從而得出“評價歷史人物要全面、公正、客觀，要依據(jù)論從史出、史論結(jié)合的原則，同時要把歷史人物置于特定的歷史條件下去評價。”

通過豐富的材料和圖片進行講解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證的觀念