二年級語文上冊工作計劃一、班級狀況分析

本班學生37人，其中男生20人，女生17人，大局部學生活潑好動，文明守紀。但也有小局部同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性。針對這局部學生在今后的教學中將連續加強學生行為習慣的養成教育和安全教育。實行多種方式，激發他們的學習興趣，引導他們守紀律，愛學習，求上進。促使大家共同進步。

二、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐力量，培育創新精神，促使學生全面進展。全冊課文共三十篇，設計了二個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課“識字”、四—五篇課文以及“積存與運用”。“積存與運用”包括四個欄目：我的發覺、日積月累、口語交際，展現臺。

三、本學期教學工作的主要目標

教學內容方面：

1、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉450個漢字，會寫350個生字。熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習口頭和書面表達中運用，有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣，學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法，養成愛惜圖書的習慣。

7、熟悉課文中消失的常用標點符號，學習使用句號、問號和感慨號。

8、能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記格式，學習寫日記。

學習習慣方面：

培育良好的書寫習慣和學習興趣，培育仔細的學習態度。

四、教材的重點和難點分析

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠進展來看，詞語的積存運用、口語表達力量的培育，引導學生發覺、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

五、教學措施：

1、加強業務、理論學習，提高自身素養、授課力量。

2、加強培育學生的學習興趣。

3、加強學生學習習慣的培育，主要培育學生的書寫，仔細看書的習慣。同時留意學習態度的培育。

4、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進展教學，使學習更貼近學生的生活實際。

二年級語文上冊工作規劃2

一、教材分析

部編語文二年級上冊繼承語文教育的優良傳統，注意培育學生的創新精神和實踐力量，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。在一年級做好幼小連接、平穩過渡的根底上，二年級上冊穩步推動，有層次、有梯度地為學生語文素養的培育和提升奠定堅實的根底。

本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思索練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發覺”“展現臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發覺”“展現臺”在各單元語文園地中穿插安排。“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開頭編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級教材的編排體例，“歡樂讀書吧”編排在第一單元的后面。

在編排上，本冊教材主要表達了下面幾個特點：1.進一步發揮教材的育人功能，自然滲透立德樹人；2.雙線組織單元構造，語文力量的進展有了更清楚的梯度目標；3.關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文；4.重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外嚴密結合的課程體系。

本套教材遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的挨次。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學。本冊要求認的450個生字，都是消失頻率較高的常用字。要求會寫的250個字，大多是字形簡潔或構詞力量較強的字。識字實行分散識字和集中識字相結合的方式，既隨文識字，也通過特地的識字課以及語文園地中專設的欄目“識字加油站”進展集中識字。識字寫字在編排上的主要特點有：集中識字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內涵；發覺漢字規律，培育自主識字的力量；打下良好的寫字根本功，重視正確的寫字習慣的培育。

在選文上人文內涵豐富，堅持典范性和適切性的統一；加強單元內部的有機聯系，關注不同冊次的梯度進展；夯實根底，進展語言，加強運用。建構清楚的口語交際目標體系，每次的交際活動都有明確的交際目標；在真實的交際情境中進展交際力量，建構具有遷移價值的課程內容；重視方法的指引及示范引導。同時，二年級上冊增加了寫話練習的編排，有兩條途徑。一是隨機安排在課后練習中，側重于引導學生學習課文的語言表達，進展仿寫練習。二是設置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，共3次，內容分別是寫自己喜愛的玩具、學寫留言條、看圖發揮想象編故事，各屬于記實類、應用類、想象類3個類別。本冊教材中“寫話”欄目的設立，說明全套教材書面表達訓練的正式開頭。

二、學情分析

本班學生51人，其中男生28人，女生23人。經過一學年的學習，班級的學生有了長足的進步，已能適應小學的住宿學習和生活，養成了根本的學習習慣，大局部學生能努力學習，主動的參加課堂活動，有較強的求知欲，能準時完成作業，對語文學習感興趣，平常學生比擬喜愛閱讀一些富有童趣的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導，如：不會合理安排閱讀時間，閱讀時專注度不夠，整個吞棗，閱讀姿態不正確等均須引導。有少局部學生自制力差，課堂四非常鐘坐不住，留意力易分散，這直接影響了教學的效果。學生已有肯定的識字力量和閱讀根底，面對較大的識字量，學生遺忘較快，特殊是同音字、形近字易混淆，學生對生字把握力量還有待提高。因此本學期，應當更多地關注如何用生動好玩、形式多樣的方法提高學生的識字力量，使其體驗勝利學習所獲得的樂趣。學生普遍膽子較小，由于大局部是獨生子女，因而主觀意識劇烈，不擅長向同伴學習；而且從語文的課堂反應狀況來看，學生的語言表達力量還需要不斷訓練，想象力量、良好的學習習慣也有待提高。因此，在課堂教學中，要因材施教，盡量從他們的實際動身，學為中心，結合新課標的要求，促進學生良好習慣的養成和語文素養的提高。

三、問題與對策

這冊教科書是雙線并行編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞主題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領悟“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的根底上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培育學生哪些方面的力量、習慣，怎樣進展教學設計，在表達自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進展哪些學習預備，教師要做到心中有數。教師備課時胸中要有全局，學為中心，在學定教，制造性地設計教學，制造性地進展教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，制造性地使用教材，使教學布滿活力。

1.連續加強學生常規習慣養成，良好學習習慣的培育，讓學生學會仔細傾聽以提高課堂實效。

2.連續抓好識字寫字，扎實進展生字教學。

（1）遵循識寫分步，多認少寫的原則，注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發覺生字與熟字的聯系，提倡學生運用規律記憶，將已經學過的部件、識字方法遷移到新字的學習中去。

（2）聯系生活實際，多渠道識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學之間常常溝通識字的方法、閱歷和感受，如：一起玩識字、組詞的嬉戲和共同制作生字卡片等。

（3）每天都擠出兩三分鐘的時間進展生字詞聽寫等過關練習，并且做到準時改正。

（4）真正落實書寫標準、端正、干凈，做到“錯后更正”，寫字教學分散在每一節課中。教師重點指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，并培育學生學會自覺觀看生字在田字格中的間架構造。

（5）針對學生同音字、形近字易混淆的狀況，結合生字教學，引導學生在詳細的語境中體會生字的意思，學會正確運用同音字、形近字。

3.重視詞語積存，強化敏捷運用的力量。

（1）讓學生多讀多記，利用多種的方式把課內外用得好、寫得好的詞語正確標準地摘抄下來。

（2）可以利用多種方法，如：課前借助一字組多詞、接龍、美麗詞句大比拼等的嬉戲培育學生自覺積存詞語的習慣。

（3）對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學生積存。尤其是課本中要求背誦的課文，“語文園地”中“讀一讀，背一背”的內容，讓學生多讀多背；同時，要讓學生主動積存課內外語言，養成積存語言的好習慣。并且，鼓舞學生在說話、寫話中大膽運用自己積存的語言，把語言的積存與運用結合起來。

（4）在課堂上設計一些有層次性和敏捷多變的題型對詞語運用進展訓練，提高學生在語境中敏捷運用詞語的力量。

4.重視閱讀教學，提高閱讀理解的力量。

（1）仔細研讀教材，找準語言文字訓練點，在課堂上細心設計問題，鼓舞學生獨立思索、質疑問難，提高課堂教學效率。

（2）在課堂上進展閱讀訓練，有針對性地教給學生讀懂短文的方法，做到讀一篇有一得。

（3）教學中，對于課文中重點詞句的理解，多教給學生理解的方法，如聯系上下文、聯系生活實際、換近義詞、查字典等。對于常用的詞語，要多讓學生練習說話，把理解和運用結合起來。

（4）重視朗讀的訓練。讓學生在讀中理解，在讀中感悟句與句之間的規律關系，培育語感。

（5）鼓舞學生廣泛開展課外閱讀活動。可以借用“每周好書排行榜”“讀書共享會”“讀書積分卡”“秀一秀我的讀書成果”等形式激發學生閱讀的樂趣，指導學生課外閱讀的方法，拓寬學問視野，增加自覺主動的閱讀意識，豐富語言積存。

5.加強口語訓練，著力提高說話、寫話水平。

（1）借助課內、課外的典型語段，仿照寫話，提高學生的語言組織力量。

（2）利用文本空白處想象說話和寫話，培育學生的想象思維力量。

（3）在說話、寫話訓練中，教師可以有意識地交給學生一些美麗的詞句，教會學生樂于運用閱讀和生活中積存的詞語。

（4）仔細上好每一節口語交際課。俗話說：“我口說我心，我手寫我口。”學生的說話力量得到了提高，寫話自然而然就迎刃而解了。

（5）培育學生堅持寫日記的習慣。

6.進一步完善促進學生“學習力”進展的多元評價方案，將過程性評價與結果性評價相結合，關注過程性評價。

二年級語文上冊工作規劃3

一、班級狀況分析

二（3）班現有學生51人，其中男生32人，女生19人。本班大局部學生上課遵守紀律，能仔細聽講，由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟根底等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優秀的孩子較突出，學困生也占了相當的比例。但經過了一年的學習生活，學生根本上形成了良好的學習習慣。大局部學生喜愛學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外學問，并積存了許多詞語，為學習語文學問供應了很大的幫忙。但是依舊有幾位同學學習語文的態度不正確，不喜愛讀書，認字的數量少。這局部同學也是我這學期需要監視的和幫忙的對象。這個學期我對語文教學更是布滿信念，信任在我們師生的共同努力下，我們全班同學有會有好成績的。

二、教材分析

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐力量，培育創新精神，促進學生的全面進展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：漂亮的秋天，豐富多彩的學校生活，喜愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，愛護環境、愛惜動物，喜愛科學。每個專題的涵蓋面都比擬廣泛，避開了局限性。教材內容貼近兒童生活，表達時代特點，具有肯定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺──鼓舞學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及構字規律，把握識字的方法；日積月累──引導學生積存好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進展語文根底學問的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際力量；展現臺──給學生供應展現課內外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最終是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求熟悉的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字。

三、教學目標

1、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉450個字，會寫350個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、教學重難點：

重點：

1、會寫350個熟悉的字，熟悉、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

2、熟悉450個常用字，讀準字音，結合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在閱讀中主動積存詞語。

難點：

1、提高識字力量，穩固識字，連續養成良好的寫字習慣。

2、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

3、培育寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。

五、教學措施

（一）教學內容方面。

1、要留意把握同組各局部內容的內在聯系。

這冊教科書實行了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展現內容作預備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預備。

教師要制造性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展現臺就可以補加展現這一內容。教師要依據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，制造性地設計教學，制造性地進展教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學布滿活力。

2、識字和寫字教學應留意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發覺生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要信任學生能夠獨立識字，鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣的方法熟悉漢字。穩固識字是教學的難點，教師要發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。復習、穩固識字，提倡在同學之間的溝通與合作中進展。如，做組字、組詞嬉戲，一起制作生字、詞語卡片，相互溝通課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要成認學生個體的差異。識字首要的是熟悉。由于，識了字就能閱讀，所以，要求熟悉的字能在語言環境中熟悉就可以了。但還要鼓舞學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生進展得慢一些。

3、閱讀教學應留意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的仿照和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進展閱讀教學，要鼓舞學生獨立思索，質疑問難，鼓舞學生說出自己的閱讀感受。要給學生比擬充分的讀書、溝通閱讀感受的時間。要敬重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應當予以確定。

在課堂教學中，對提問肯定要細心設計，問題既要有思索價值，又要能引起學生興趣。要盡量削減提問的數量，轉變簡潔的“問答式”的教學方式。要鼓舞學生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

4、口語交際教學應留意的問題。

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有親密聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。有些口語交際的教學要提前做好預備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生溝通。學生交際時，教師要留意傾聽，發覺語病，要以適當的方式予以訂正，標準口頭語言。教師還要擅長發覺學生布滿童趣的精彩語言，準時賜予確定，使學生的思維更加活潑，自由、開心地參加口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語溝通的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平常的課堂教學中，有意識地培育學生的口語交際力量，要鼓舞學生在日常生活中主動大膽地與人進展口語交際，不斷提高學生的口語交際力量。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有肯定聯系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

6、關于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調（如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲），教師用書中都作了提示，請教師們在教學中予以留意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。

（二）學習習慣方法指導

1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的力量，進展學習思維。課堂上盡量制造時機，用優生的學習思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進展。

3、多以鼓勵的評價方法，采納多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

4、準時與家長聯系，了解學生的學習狀況和行為習慣。

六、學期教改討論專題

通過校本培訓，能使自己更新觀念，樹立現代化教育理念，優化構造學問，培育創新精神和時間力量，能成為一名師德高尚，素養良好，適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型教師。

二年級的孩子應當要寫一段完整的話，因此本學期，我著力討論二年級學生寫作的培育。討論步驟如下：

1、抓住課文中的空白點，引導孩子寫話。

2、圍繞單元主題，引導孩子讀好課外閱讀，積存好詞佳句。

3、每單元的寫作訓練，仔細實施、批改。

4、堅持寫日記，從生活中提煉素材，讓孩子有話可說，有話可寫。

二年級語文上冊工作規劃4

一、班級狀況分析

本班共有學生50人，男生27人，女生23人，兩極分化比擬明顯。總體來講學生此時的識字力量已進入一個飛躍的時期，對于大局部學生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準生字，并結合課文的肯定語境認讀生字。但優等生與潛能生的差距還是比擬大的，優秀的孩子很突出，都比擬全面，學習習慣比擬好，學習比擬主動自覺。學困生也占了相當的比例。個別學生有多動癥的表現，沒有養成良好的學習習慣，學習會拖拖拉拉，效率很低，上課時無法做到用心聽講，作業不能準時訂正;新課程識字量很大，對個別承受慢的孩子造成閱讀困難，從而減弱了學習的興趣。班級學生的課外閱讀量還有待加強。學生整體書寫水平有待提高。尤其是本學期新轉來的4名新生需要特殊關注。

二、教學目標

1.學習習慣。

(1)連續把握正確的讀寫姿態，并養成習慣;養成疼惜學習用品的習慣。

(2)把握正確的寫鉛筆字的方法;培育積極發言，用心聽講的習慣。

(3)培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2.漢語拼音。

(1)穩固漢語拼音，能利用漢語拼音幫忙識字、學習一般話。

(2)熟悉大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3.識字寫字。

(1)精確認讀407個生字。

(2)把握本冊課本安排的27個常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字276個;能按字的構造特點寫端正、寫均勻。

4口語交際。

(1)能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事。

(2)能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內容，用一般話回答下列問題，做到語句完整。

(4)情愿與別人進展口語交際，態度大方，有禮貌。

5.閱讀。

(1)連續學習正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

(2)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(3)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6.寫話。

(1)能用學過的局部詞語寫通順的句子;能理順次序錯亂的句子。

(2)學習按肯定挨次觀看圖畫和簡潔事物，寫幾句連貫的話。

(3)學會“慶賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本事，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

三、教學重難點

1、復習漢語拼音，學會本冊書中的407個生字，能正確美觀地書寫其中276個生字。把握本冊課本安排的27個常用偏旁。

2、理解由生字組成的詞語，理解課文的主要內容，知道課文大意。

3、能正確流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。會分角色朗讀對話，復述指定的課文。

能用一般話說幾句連貫的話或一件事，能用通順的話進展書寫。

四、詳細教學措施

(一)教學內容方面。

要留意把握同組各局部內容的內在聯系。

這冊教科書實行了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展現內容作預備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預備。

教師要制造性地使用教材。比方，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展現臺就可以補加展現這一內容。教師要依據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，制造性地設計教學，制造性地進展教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學布滿活力。

識字和寫字教學應留意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發覺生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要信任學生能夠獨立識字，鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣的方法熟悉漢字。穩固識字是教學的難點，教師要發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。復習、穩固識字，提倡在同學之間的溝通與合作中進展。如，做組字、組詞嬉戲，一起制作生字、詞語卡片，相互溝通課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要成認學生個體的差異。識字首要的是熟悉。由于，識了字就能閱讀，所以，要求熟悉的字能在語言環境中熟悉就可以了。但還要鼓舞學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生進展得慢一些。

(二)學習習慣方法指導

1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的力量，進展學習思維。課堂上盡量制造時機，用優生的學習思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以到達與教學的同步進展。

3、多以鼓勵的評價方法，采納多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

4、準時與家長聯系，了解學生的學習狀況和行為習慣。

五、學期教改討論專題

通過校本培訓，能使自己更新觀念，樹立現代化教育理念，優化構造學問，培育創新精神和時間力量，能成為一名師德高尚，素養良好，適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型教師。

二年級的孩子應當要寫一段完整的話，因此本學期，我著力討論二年級學生寫作的培育。討論步驟如下：

1、抓住課文中的空白點，引導孩子寫話。

2、圍繞單元主題，引導孩子讀好課外閱讀，積存好詞佳句。

3、每單元的寫作訓練，仔細實施、批改。

4、堅持寫日記，從生活中提煉素材，讓孩子有話可說，有話可寫。

二年級語文上冊工作規劃5

【學情分析】

我班有學生50名，男生25名，女生25名。有6名學習困難生。經過第一學年的學習，已經有了肯定的漢字學問積存，不過對偏旁部首的熟悉還不熟。漢語拼音穩固率一般，音序清楚，這為本冊的音序查字法打下了根底。寫字姿態正確，但有4人因身體緣由及習慣不良，需再加強寫字習慣的催促。大多數學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。本學期規劃進展每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱量。

【教材分析】

二年級教材包括一個識字單元和七個閱讀單元，識字局部安排在教材的其次單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“歡樂讀書吧”。在全書最終，安排了幾個附表：識字表、寫字表。每個單元內部的詳細安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發覺/展現臺、日積月累、和大人一起讀。

【教學目標】

1.識字寫字

(1)熟悉常用漢字450個，會寫漢字250個。

(2)喜愛學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

(3)穩固大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

(4)把握漢字的根本筆畫、常用偏旁，能按筆順規章寫字，留意間架構造。

(5)養成良好的寫字習慣，寫字姿態正確，書寫標準、端正、干凈。

2.閱讀

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)用一般話正確、流利地朗讀課文。

(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

(7)熟悉課文中消失的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。

3.口語交際

(1)學說一般話，逐步養成說一般話的習慣。

(2)能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)聽故事，能記住并敘述主要內容。

(4)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

(5)有表達的自信念，積極參與口語交際。

4.期末考試A等22名，B等17名，E等3人。

【教材重點】

熟悉常用漢字450個，會寫漢字250個。

【教材難點】

養成良好的閱讀習慣。

【教學措施】

1.發揮學生的主動性，培育學生的力量，讓每一位學生都能有勝利的體驗，參加班級中的治理工作中來

2.在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培育觀看力量與語言表達力量。

3.優化課堂行為，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得，都有充實感。

【教學進度】

二年級語文上冊工作規劃6

一、指導思想

《義務教育課程標準試驗教科書語文二年級上冊》是以《關于深化教育改革，全面推動素養教育的打算》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)》為依據，遵循語文學習的規律，順應學生的身心進展特點，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實語文根底而編寫的。

二、班級狀況分析

本班共有學生62名，雖然學生已經熟悉了不少生字，也積存了一些詞匯，但語言表達力量不強。局部學生學習自覺性不高，導致依靠性較重，所以班級中學習成績層次清楚。對于這局部學生，今后在教學中要實行多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發覺、探究。經過上一學期的學習，學生已養成了根本的學習習慣，能主動的參加課堂學習，自覺地完成各項作業。但從語文的課堂作業反應狀況來看，學生的語言表達力量還需要不斷訓練，想象力量也有待今后的學習中不斷地提高。

三、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：漂亮的秋天，豐富多彩的學校生活，喜愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，愛護環境、愛惜動物，喜愛科學。每個專題的涵蓋都比擬廣泛，避開了局限性。教材內容比擬貼近兒童生活，表達時代特點，具有肯定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺––鼓舞學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，把握識字的方法;日積月累：引導學生積存好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進展語文根底學問的綜合練習;口語交際：在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際力量;展現臺：給學生供應展現課內外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最終是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求熟悉的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字。

四、教材特點

(一)、圍繞專題整合教材內容。

每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展現臺等內容都圍圍著本組的專題安排。如其次組，簡短的導語點出了本組的專題——學校生活。識字課的內容是關于學校生活的動賓詞語。接著，安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文，說的都是學生生活中的事，學生從中可以受到愛教師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間的教育。“語文園地”里“口語交際”的話題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，爭論假如班里改選干部，自己會不會選自己。“展現臺”則引導學生展現在課外活動中學到的本事。這樣安排，表達了《課程標準》提出的教材要避開繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，有利于提高學生的語文綜合力量。

(二)、識字課內容豐富，形式多樣。

識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天漂亮風光、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的”拍手歌。為便于學生朗讀，多采納韻文的編排形式，即使是一串詞語，讀起來也非常上口。這樣語言美麗、內容豐富的識字課，不僅能為學生供應識字的語境，使識字與閱讀嚴密結合，還加強了字、詞、句的綜合練習，并有利于積存語言，激發學生對祖國文字的興趣和喜愛。

(三)、課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《慶祝》、《我們勝利了》，有教育學生要擅長發覺別人特長，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，有提倡友好相處，表現敬重個人選擇的《紙船和風箏》、《贊揚》、《從現在開頭》，有表達關懷他人的《窗前的氣球》、《假設》、《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》，有介紹科學學問和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農業的變化真大》。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，親密聯系兒童的閱歷世界和想象世界，文質兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

(四)、課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積存語言，啟發思維，培育語文實踐力量。

本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習外，還編排了詞句積存與擴展的練習;調動學生積極思維的練習;把課堂學習內容與生活實踐聯系起來的練習有利于學生提高實踐力量的練習設計這樣的練習，用意在于指導學生積存語言，進展思維，擴展課內學習的內容，讓學生在動手找，動手做當中增長本事，形成和提高語文實踐力量。

(五)、突破傳統教材的呈現方式，增加了親和力。本冊教材在呈現方式上有許多創新和突破。

首先，編寫角度由效勞于教師的“教”轉向效勞于學生的“學”，使教科書由“教本”變為“學本”。這冊教科書，無論是導語，還是課后練習或者“語文園地”中的練習，均不是以問題或要求的方式呈現，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然，增加了親和力。如，在《坐井觀天》文后，學習伙伴引導學生思索：“蛙假如跳出井口會看到什么，會說些什么?”在《識字5》之后，學習伙伴建議：“我們也去收集一些諺語吧!”以這種形式啟發學生思索，引導學生進展語文實踐活動，表達了現代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關系，對促進學生獨立思索、啟發學生質疑問難，起到良好的推動和導向作用，并能為學生自主學習制造條件。

其次，教材的呈現方式，有利于引導學生發覺、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發覺”這一欄目，引導學生發覺漢字的構字特點及字、詞的一些規律。如，“語文園地二”中，引導學生發覺表示動作的詞“掃、提、搬、推……”都帶有提手旁;“語文園地三”中，引導學生發覺每組的兩個詞意思相反;“語文園地四”中，引導學生發覺形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了嬉戲式的內容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發覺，漢字分分合合可以形成很多新的字。這樣編排，不僅有助于培育學生的觀看力量，養成留意發覺的習慣，不斷積存學習方法，而且可以使學生從發覺中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，在“語文園地”里設有“展現臺”一欄，給學生供應展現學習成果和才能的時機。教材以學習伙伴的展現為引導，鼓舞學生從不同方面展現自己的本事和學習收獲，使學生不斷產生成就感。如，“語文園地一”的展現臺，引導學生展現自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫;“語文園地三”的展現臺，引導學生展現自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能;“語文園地四”的展現臺，引導學生制作、溝通識字卡片。教材以這種方式，激發、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的歡樂，進而不斷產生學習動力，并漸漸使學習成為自身進展的需要。學生常常有時機展現課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

現代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結合作。我們要培育學生合作意識。教材的編排方式表達了提倡學生合作學習的思想。如《太空生活趣事多》文后學習伙伴的對話，

五、學習目標

(一)、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

(二)、熟悉450個字，會寫350個字。要求熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

(三)、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

(四)、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

(五)、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞語。

(六)、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

(七)、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

(八)、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

(九)、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

六、教育專題及討論措施

(一)、要留意把握同組各局部內容的內在聯系。

這冊教科書實行了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要留意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧!”實際這是在為“語文園地”的展現內容作預備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做預備。

(二)、識字和寫字教學應留意的問題。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發覺生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要信任學生能夠獨立識字，鼓舞學生用自己最喜愛、最習慣的方法熟悉漢字。穩固識字是教學的難點，教師要發揮制造性，設計活潑多樣的教學方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。復習、穩固識字，提倡在同學之間的溝通與合作中進展。如，做組字、組詞嬉戲，一起制作生字、詞語卡片，相互溝通課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要成認學生個體的差異。識字首要的是熟悉。由于，識了字就能閱讀，所以，要求熟悉的字能在語言環境中熟悉就可以了。但還要鼓舞學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生進展得慢一些。

(三)、閱讀教學應留意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的根底上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的仿照和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的根底上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣，分組讀、集體讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

進展閱讀教學，要鼓舞學生獨立思索，質疑問難，鼓舞學生說出自己的閱讀感受。要給學生比擬充分的讀書、溝通閱讀感受的時間。要敬重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應當予以確定。

在課堂教學中，對提問肯定要細心設計，問題既要有思索價值，又要能引起學生興趣。要盡量削減提問的數量，轉變簡潔的“問答式”的教學方式。要鼓舞學生相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的力量。

(四)、口語交際教學應留意的問題。

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有親密聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

有些口語交際的教學要提前做好預備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生溝通。學生交際時，教師要留意傾聽，發覺語病，要以適當的方式予以訂正，標準口頭語言。教師還要擅長發覺學生布滿童趣的精彩語言，準時賜予確定，使學生的思維更加活潑，自由、開心地參加口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語溝通的過程。

除專設的口語交際課，教師應在平常的課堂教學中，有意識地培育學生的口語交際力量，要鼓舞學生在日常生活中主動大膽地與人進展口語交際，不斷提高學生的口語交際力量。

(五)、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有肯定聯系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

(六)、關于生字的注音問題。

本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調(如，莊稼的“稼”應讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個字，應變讀為一聲)，教師用書中都作了提示，請教師們在教學中予以留意，即教生字時按本音讀，在課文中按輕聲或變調來讀。

七、教學措施

(一)、提倡自主、合作、探究的學習方式適時采納“四人小組”合作學習的

形式。

(二)、連續復習穩固漢語拼音。

(三)、引導學生借助拼音和字典學習生字，發覺生字與熟字的聯系，用學過

的識字方法，偏旁部件字形，并創設多種情境復習穩固生字。

(四)、閱讀教學中給學生比擬充分的讀書，溝通閱讀感受的時間，重視朗讀

指導，讀中悟，讀中積存并學會運用鼓舞學生相互釋疑，培育，提問題，解決問題的力量。

(五)、要重視課外閱讀的指導，給學生供應課外閱讀成果展現的時機，使學生相互學習、相互促進，不斷產生成就感。

(六)、口語交際教學要提前做好預備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際力量。

(七)、在課余盡可能地利用一切時機與學生溝通，一方面了解他們的狀況，利于教學;另一方面對于他們的聽說力量與說話的自信念無疑也有一些提高。

(八)、充分利用教材，綻開豐富多彩的語文實踐活動，將嬉戲唱歌，猜謎語，

表演等引入課堂，也可以帶著學生走出校門在生活中學語文，用語文。

二年級語文上冊工作規劃7

一、全冊教材分析

本冊教材主要由四局部內容組成，即“習慣”、“識字”、“課文”和“練習”。

“習慣篇”共有5頁彩色插圖，旨在遵循兒童認知規律和母語學習的規律，積極開發學生的早期閱讀，努力培育學生良好的閱讀習慣，為學生的進展奠定根底。

“識字寫字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。本冊教材連續采納“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字406個，其中要求寫的為276個，另外的130個生字只認不寫。所謂“只認不寫”，是指讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，能在口頭表達時運用，只是不要求默寫而已，比以往的“二類字”要求要高。這樣安排既能讓學生多識一些字，不至于拖閱讀和寫話的后腿，又不會增加學生的學習負擔。特殊是識字內容以多樣化的形式呈現，更能使學生在感興趣的學習情境中到達“多識”、“寫好”的目標。

識字課有三種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲字歸類識字。目的在于引起兒童學習的興趣，激發兒童喜愛祖國語言文字的情感。

“課文”安排了6個單元，每單元3～5課，全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內容分為6個單元。所編選的課文內容豐富，篇幅短小，語言標準，淺顯易懂。每篇課文后面設計練習3～4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、復述和識字、寫字這些重點訓練工程。除此之外穿插安排了抄寫常用詞語、用重點詞語說話以及讀說寫結合的語言運用等方面的練習。這樣的安排，簡約有用，抓住了關鍵，學生能遠離煩瑣機械的練習，高效率地到達《標準》規定的主要目標。

“練習”共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，分四個板塊：學用字詞句、寫字訓練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨立，又各自形成系列。

二、班級學生狀況分析

本班共有學生50名，其中女生23人。通過上一學年的學習，學生已初步養成了良好的學習習慣，能主動的參加課堂學習，自覺地完成各項作業，平常學生比擬喜愛閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導，局部學生閱讀興趣不高，仍需多加引導。從語文的課堂反應狀況來看，學生的具有初步的識字力量，學生的語言表達力量還需要不斷訓練，想象力量也有待提高。還有少局部學生自我掌握力量不強，學習根底較差，行為習慣和學習習慣也較差，需加強培育引導。

三、學期教學目標

1、學習習慣。

（1）連續把握正確的讀寫姿態，并養成習慣；養成疼惜學習用品的習慣。

（2）連續培育用心傾聽、勇于發言的習慣，養成仔細寫鉛筆字的習慣。

（3）培育勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）穩固漢語拼音，能利用漢語拼音幫忙識字、學習一般話。

（2）熟悉大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）精確認讀406個生字。

（2）把握本冊課本安排的27個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的構造特點把字寫端正、寫均勻。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事。

（2）能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀內容，用一般話回答下列問題，做到語句完整。

（4）情愿與別人進展口語交際，態度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）連續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話。

（1）能用學過的局部詞語寫通順的句子；能理挨次錯亂的句子。

（2）學會“慶賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本事，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

四、教學重難點

1、連續培育用心傾聽、勇于發言的習慣，養成仔細寫鉛筆字的習慣；

2、能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的構造特點把字寫端正均勻；

3、能在看圖或觀看事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話；

4、連續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；

5、能用學過的局部詞語寫通順的句子；能理挨次錯亂的句子。

五、教學詳細措施

1、關于良好的學習習慣的培育

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡潔方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”確實，習慣的力氣是巨大的，它與人的進展終身相伴，良好的習慣是現代公民的應有素養。教師應常常在班級中組織各種競賽，如：“學問小搶答”、“小劇場”、朗讀競賽、講故事競賽等活動，每月評比出一批“小小播音員”和“小故事大王”，讓學生有充分的表現時機，使閱讀與表達相結合。

2、“識字寫字”局部

（1）抓住規律進展識字教學。

①詞串識字。包括“識字”1、2、5、6課。這種識字形式借鑒了傳統韻語識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意思相關的詞語圍繞一個中心集中在一起，要識的字就在這些詞語中。

②看圖會意識字。包括“識字”3、7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學生體會字義，了解象形字和會意字的造字規律，初步熟悉到絕大局部的象形字、會意字是由圖畫演化而來的。

③形聲字歸類識字：包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學生熟悉形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。

（2）用好情境圖畫。

翻開集中識字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學生感興趣的幫助內容，無疑能使識字寫字變得輕松簡單一些。情境圖的作用主要有：

①借圖引詞。

②扣圖識字。

③賞圖誦讀。

教學時，可先借助圖畫，把學生帶入特定的情境，產生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調。

（3）優化訓練程序。

在指導書寫時，要讓學生大體循著“一導二看三記四評五仿六賞”的程序，逐步把字寫對寫好。此外，在指導書寫時，教師肯定要堅持寫范字！我們雖然不是書法家，但你的“范字”對學生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師，好其學”吧。

3、關于課文

（1）抓住內在聯系，拓展認知的空間

我們從把握教材前后的聯系入手，并在教學實踐中積極引導學生去發覺課與課之間的內在的隱性聯系，就能搭建起一個更加寬敞的認知平臺，讓他們樂此不疲地投入到與文本、教師、同學之間的對話中去，就會使那些布滿靈性的思維火花不斷地迸發，并不斷地得到認同和放大。

二年級上冊語文教學工作規劃

（2）重視朗讀在語言學習中的作用。

朗讀力量是兒童必備的語文根本功。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文學習的重要目標之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要鼓舞學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積存，進展語感，豐富自我領悟的閱歷。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在閱讀時不至于影響別人。

（3）落實閱讀中的語言訓練。

教材語言平實美麗、簡練標準，是兒童學習語言的很好范例。閱讀中的語言訓練應注意讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此根底上積存運用語言。

①在讀中感知內容。課文大都是淺顯的白話，理解起來并沒有多少障礙。書讀百遍，其義自見。要引導學生自己去讀書，信任他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思索、學會想象、學會表達。

②在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會“怎么寫的”、“寫得怎樣”。而對于低年級學生來說，這種對遣詞造句的領悟并不要求作理性的討論，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要擅長選擇訓練的切人點。

③在讀中積存運用。積存語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的根底。要求學生背誦的課文，首先得讀好。無視這一環節，勢必整個吞棗，死記硬背。因此，構造簡單，含義較深的，要指導讀通讀熟，再要求背誦；篇幅較長的，要幫忙理清表達挨次，明白內容要點，以提高背誦效率。

4、關于練習

“學用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體，這種編排本身就具好玩味性，要留意讓學生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學用詞句。口語交際共有8個交際話題，可分為三類：一是“學會”系列；二是“交往”系列；三是“溝通”系列等。“口語交際”的教學活動應在詳細的交際情境中進展。要留意利用訓練題中的文字提示和情境圖創設交際情境，把學生帶入情境，或親身參與表演，模擬再現情境；還要通過設置懸念、假設情境、合作表演等，讓學生在有劇烈表達欲望時實現口語交際的雙向互動；也要嚴密聯系學生的日常生活，拓展口語交際訓練的內容和形式。

六、課時安排及進度

附教學進度

周次日期教學內容備注

19、1~9、5培育良好的學習習慣（3）識字19月1日上課

29、6~9、12識字2、3

39、13~9、19識字4練習1

49、20~9、26課文1、2、3

59、27~10、3課文4練習2國慶節放假

610、4~10、10課文5、6、7中秋節放假

710、11~10、17練習3課文8、9

810、18~10、24課文10、11

910、25~10、31練習4識字5

1011、1~11、7識字6、7

1111、8~11、14識字8復習、考試期中考試

1211、15~11、21練習5課文12

1311、22~11、28課文13、14、15

1411、29~12、5課文16練習6

1512、6~12、12課文17、18

1612、13~12、19課文19、20

1712、20~12、26練習7課文21

1812、27~1、2課文22、23元旦放假

191、3~1、9練習8

201、10~1、16期終復習

211、17~1、23期終復習

221、24~1、30期終復習、考試期終考試

二年級語文上冊工作規劃8

一、指導思想:

以《全日制義務教育語文課程標準》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心進展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的轉變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文根底。

二、教材分析：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容共建八個專題。分為八組：多采的春天，家庭生活，愛護環境，歡樂的春天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質。我們身邊的科學。八個專貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值，把學問，力量，方法情感融為一體，每個專題內涵都比擬廣泛，避開了教才內容的局限性。

三、教學目的要求：

1、熟悉550個字，會寫250個熟悉的字，會寫的字到達把握字型和字意的目的。

2、讀通句子，熟讀課文。通過感情朗讀到達熟讀成誦，在讀書過程中能夠字悟，得意，充分體會課文的情感因素。

3、使學生如情入境的進展口語交際。在口語交際之前，提早布置預備工作。

4、引導學生主動進展口語交際，不斷進展口語交際力量。

5、制造性的使用教材。

6、結合教材培育學生的人文素養。

四、教學重難點：

1、熟悉550個生字，識記250個漢字，讓學生把握正確的識字方法，培育識字的興趣。

2、嫻熟有感情的朗讀課文。理解課文內容。

3、通過學習語文，提高學生的人文素養。

五、詳細措施：

1、在識字過程中，要信任學生能夠用已經形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞學生用自己喜愛的方式識字。

2、采納多種形式，留意加強生字的復習和穩固。

3、加強寫字指導。不但要寫對，更要寫好。每節課上都讓學生寫幾個字，切實保障寫字質量。

4、重視朗讀的指導，在學習讀正確，讀流利的根底上，指導學生讀出感情，引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。

5、重視課外閱讀的指導，引導學生選好的讀物讀，給他們制造溝通課外閱讀成果的時機。

6、重視創設情景，使學生入情入境地進展口語交際，重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進展口語交際，不斷提高口語交際力量。

7、努力開發語文課程資源，充分利用校外的課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增加學生在生活中學語文用語文的意識。

六、教學過程中應留意的問題：

1、識字、寫字教學要鼓舞學生用自己寵愛的方式學習。留意加強生字的復習和穩固，防止回生。

2、閱讀教學要重視朗讀的指導，引導學生選擇好的讀物，創設溝通課外閱讀的時機。

3、口語交際教學要創設情景，使學生入情入境地進展口語交際，

4、充分利用現代資源采納電教媒體激發興趣，突破重點難點。

5、深入鉆研，吃透教材根據課程標準的精神用好試驗教材。

七、教學時間安排：

第一組：12——15課時

其次組：13——16課時

第三組：12——15課時

第四組：14——18課時

第五組：11——14課時

第六組：11——15課時

第七組：13——16課時

第八組：14——19課時

二年級語文上冊工作規劃9

一、學生狀況分析

二年級共有學生42人，二年級學生年齡較小，人數較多，后進生面大，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷。另外，局部學生的學習習慣、學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，進展后進是本學期重點。

二、本學期教學工作的主要目標

教學內容方面：

１、復習穩固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

２、熟悉450個漢字，會寫350個生字。熟悉的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫標準、端正、干凈。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

7、熟悉課文中消失的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8、逐步養成講一般話的習慣和情愿與人溝通的意識，能仔細聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

學習習慣方面：

培育良好的書寫習慣和學習興趣，培育仔細的學習態度。

三、教材的重點和難點分析

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠進展來看，詞語的積存運用、口語表達力量的培育、引導學生發覺、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

四、教學措施：

１、加強業務、理論學習，提高自身素養、授課力量。

２、加強直觀教學，充分利用教具、學具，增加學生操作、觀看，調動多種感官進展學習。

3、加強學生學習習慣的培育，主要培育學生的書寫，仔細看書的習慣。同時留意學習態度的培育。

4、加強與生活實際聯系，尋取生活的資源進展教學，使學習更貼近學生的生活實際。

五、教學進度安排

嚴格根據縣教研室下發的進度表執行。

二年級語文上冊工作規劃10

一、指導思想

《義務教育課程標準試驗教科書語文二年級上冊》是以《關于深化教育改革，全面推動素養教育的打算》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》為依據，遵循語文學習的規律，順應學生的身心進展特點，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實語文根底而編寫的。

二、班級狀況分析

本班共有學生31名，學生根底一般，雖然學生已經熟悉了不少生字，也積存了一些詞匯，但語言表達力量不強。局部學生學習自覺性不高，導致依靠性較重，所以班級中學習成績層次清楚。對于這局部學生，今后在教學中要實行多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發覺、探究。經過上一學期的學習，學生已養成了根本的學習習慣，能主動的參加課堂學習，自覺地完成各項作業。但從語文的課堂作業反應狀況來看，學生的語言表達力量還需要不斷訓練，想象力量也有待今后的學習中不斷地提高。

三、教材分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：漂亮的秋天，豐富多彩的學校生活，喜愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，愛護環境、愛惜動物，喜愛科學。每個專題的涵蓋都比擬廣泛，避開了局限性。教材內容比擬貼近兒童生活，表達時代特點，具有肯定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各局部相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的留意。“語文園地”包括四個欄目：我的發覺–––鼓舞學生探究發覺，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，把握識字的方法；日積月累–––引導學生積存好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進展語文根底學問的綜合練習；口語交際–––在雙向互動的口語溝通中培育學生的口語交際力量；展現臺–––給學生供應展現課內外學習所得的舞臺。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最終是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求熟悉的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字。

四、教材特點

1、圍繞專題整合教材內容。

每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展現臺等內容都圍圍著本組的專題安