1、PAGE6練習(xí)六編寫意圖1第1題和第5題，考查學(xué)生在測量生活中所熟悉的事物時能否選擇合適的長度單位，目的是鞏固長度觀念，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受長度單位在生活中的應(yīng)用。2第2題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對幾種常見的出行方式行1千米所用的時間進(jìn)行判斷，旨在鞏固1千米的長度觀念。3第3題，意在讓學(xué)生利用千米和米之間的關(guān)系通過推算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。4第6題和第7題是有關(guān)估測的問題，旨在幫助學(xué)生提高估測能力。教學(xué)建議1結(jié)合生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。長度觀念的建立需要借助學(xué)生熟悉的事物，不斷豐富表象。練習(xí)中的第1題、第5題和第9題，都是這樣的素材。第1題和第5題的難度不大，可讓學(xué)生獨(dú)立完成

2、。第9題，要讓學(xué)生說出判斷的理由，如果是錯誤的，應(yīng)追問“應(yīng)該運(yùn)用什么單位”。為幫助學(xué)生了解身邊非常熟悉的物品的長度，可適當(dāng)增加一些練習(xí)。例如，一塊橡皮的厚度是7，椅子的高度是5等。2第2題，需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗解決，方法十分多樣。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將時間和長度的知識結(jié)合起來思考。例如，第1小題，可結(jié)合例4及“做一做”的活動經(jīng)驗進(jìn)行判斷。第2小題，可引導(dǎo)學(xué)生思考“4秒有多長時間1千米離家有多遠(yuǎn)騎自行車4秒能到那里嗎那4分鐘呢1小時呢”第3小題，可以讓學(xué)生假設(shè)“如果1秒行1千米，1分行60千米；如果1分行1千米，1小時行60千米”，再與生活常識對比進(jìn)行判斷。3第4題和第11題都是長度單位的換算，可先獨(dú)

3、立完成，再集體說理。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，并補(bǔ)充一些練習(xí)。例如，1千米200米米。編寫意圖1第8題，結(jié)合解決實際問題，鞏固千米和米的單位換算，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。2第9題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用實際經(jīng)驗、估測方法和長度表象加以判斷，有一定難度。3第10題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的長度單位及計算知識，解決生活中選擇路線的問題。不是要求找出1千米的路線，而是要求找出最近的路線，這樣設(shè)計更符合實際情況，同時也是對1000以內(nèi)加法運(yùn)算的復(fù)習(xí)。4第12題，通過調(diào)查交通標(biāo)識的含義，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時普及交通安全知識。教學(xué)建議1注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的內(nèi)容，可放

4、手讓學(xué)生獨(dú)立完成，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。第3題，要使學(xué)生明白“要游多少個這樣的長度”也就是問1千米里有幾個50米。第8題，注意指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)果化為千米。第10題，教學(xué)時可讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體交流，不要僅僅關(guān)注結(jié)果，要多給學(xué)生說理的機(jī)會。2把握好教學(xué)要求。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法，本單元中無論是單位換算還是解決問題，都不要求學(xué)生用乘、除法計算解決，學(xué)生能用加法計算或推理解決就可以了。例如，第3題，由于學(xué)生還沒有學(xué)過1000除以50，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“2個50米是多少米幾個100米是1千米呢”第8題，學(xué)生可以用加法計算，如有學(xué)生會計算4005，也應(yīng)該鼓勵。第13題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“1

5、0分鐘走多少米20分鐘呢”3第12題，教學(xué)前可先讓學(xué)生做好調(diào)查，然后全班交流，如有學(xué)生調(diào)查了其他的交通標(biāo)識，應(yīng)給與鼓勵。學(xué)生可利用圖書、網(wǎng)絡(luò)或家長和教師告知等多種方法進(jìn)行調(diào)查。編寫意圖1第13題，讓學(xué)生運(yùn)用千米和米之間進(jìn)率通過推理來解決問題，滲透路程、速度和時間之間的數(shù)量關(guān)系。同時，介紹成人步行的速度，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。2第14題，通過三組情境，提供了3千米、1200千米和30千米三個不同的出行路程，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗選擇出行方式并判斷出行時間。旨在鞏固長度觀念，培養(yǎng)解決問題的能力。3第15題是星號題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。旨在鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時滲透路程、時間和速度三者

6、之間的數(shù)量關(guān)系。4“生活中的數(shù)學(xué)”向?qū)W生介紹長度單位在生活中運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)建議1第14題，教學(xué)前可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗介紹一些出行方案，如所去的地點、路程、選擇的出行方式，所用的時間，可給出表格讓學(xué)生填寫。再通過全班交流，使學(xué)生對各種出行方式的速度及適合的情況等有所也解。最后，再嘗試解決書上的問題，可以有多種答案。例如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對應(yīng)不同的出行方式，需要的時間也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。2第15題，注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)解決問題的一般步驟，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)804、3084的計算，可以用加、減法進(jìn)行計算。如果有學(xué)生會計算804，也是應(yīng)該鼓勵的。通過計算出4小時可以走320千米，與308千米進(jìn)行比較作出判斷，進(jìn)而解決問題。3關(guān)注長度單位在生活中的應(yīng)用。可