1、PAGE10小數的初步認識（信息窗1）教學建議信息窗1客廳和兒童房中的小數本情境圖呈現的是一個家庭中客廳與兒童房的一角。干凈、整潔的客廳里擺放著雙人沙發、茶幾和電視柜，給人以溫馨、舒適的感覺。兒童房里有兒童床、寫字臺等，每幅圖下面都附有相關的數據。教材借助蘊含在家庭居室中的科學數據，引入對小數初步知識的學習。通過本信息窗的學習學生應能認識小數，能結合具體情境初步了解小數的含義，會讀、寫小數，會比較一位小數的大小。教學時，教師可以提前布置學生調查以下數據：上課時，可先讓學生各自匯報調查結果，教師按小數、復名數、整數分類記錄有代表性的數據，重點引導學生觀察小數結果，并啟發學生思考：“我們所調查的每

2、一項內容，數據各不相同，那么，你們知道最適宜的距離應該是多少嗎”在激起學生的求知欲望之后，將情境圖呈現給學生，并向學生說明這樣的距離比較科學。在此基礎上，教師引導學生提出有關小數的問題?！昂献魈剿鳌敝杏?個紅點問題和2個綠點問題。第一個紅點問題是讓學生初步認識小數，會讀、寫小數；第二個紅點問題是初步感知一位小數的含義；第三個紅點問題是學習一位小數（兩個純小數之間）大小的比較；第一個綠點問題是第二個紅點問題的擴展，初步感知兩位小數；第二個綠點問題是第三個紅點問題的擴展，學習一位小數（純小數與帶小數之間）大小的比較。第一個紅點問題是：“、和都是什么數”教材先借助學生已有經驗認識這些小數發現與以前學

3、過的數不同，通過交流使學生知道這些都是小數，以及小數的讀、寫方法。這樣編排尊重了學生已有知識經驗，同時感受到小數和生活的密切聯系。教學時，可以引導學生觀察、思考：、和都是什么數因為生活中學生大都對小數有所接觸，有一定的經驗基礎，部分學生甚至可能已經會讀、寫小數。所以教學時要充分利用學生已有的知識經驗，引導學生主動介紹什么是小數以及小數的讀法和寫法，教師再及時地予以指導。如有的學生將誤讀作零點五十五，教師要進行合理的訂正。在充分展現各自的想法和相互交流的基礎上，教師再對什么是小數及小數的讀、寫作簡要的講解。最后，讓學生舉出一些生活中遇到的小數，加深理解。第二個紅點標示的問題是：“踢腳線的寬度為米

4、。米有多長米、米和米呢”教材借助米尺，標示出1分米，可以用米表示，還可以用米表示。至于4分米、5分米和7分米，教材沒有給出用分數和小數表示的結果，而是留給學生自主探究，發現規律。這樣能使學生初步建立起一位小數與十分之幾的分數之間的聯系。初步感知米、米、米和米的實際含義。教學時，教師可以引導學生借助米尺進行研究，采取先扶后放的方法。先讓學生把1分米用米作單位來表示，由于學生已經初步認識了分數，因此能夠想到用米表示，這時教師可以告訴學生米還可以用米表示；接著放手讓學生分別用分數和小數表示4分米、5分米和7分米，通過觀察米米，米分米4分米，米米5分米，米米7分米，發現其中的規律，初步感知小數的含義。

5、第一個綠點標示的問題是：“電視柜的高度為米，米有多長”教材先通過小博士告訴學生米表示的含義，再借助直尺幫助學生理解兩位小數的含義。教學時，由于學生已經認識了一位小數，教師可以引導學生利用知識的遷移，思考米有多長，在此基礎上，鼓勵學生借助米尺獨立探究米有多長，直觀理解：米是米，也就是1厘米；米是米，也就是55厘米。在此基礎上，讓學生舉出更多的實例，如：米、米體會它們的實際含義，加深對兩位小數的認識。第三個紅點標示的問題是：“你會比較米與米的長度嗎”教材呈現了三種不同的比較方法，第一種是把米和米轉化成用分米作單位的數進行比較，第二種是把小數轉化為分數進行比較，第三種是借助米尺直觀比較。教材呈現不同

6、的方法：目的是拓寬學生的解題思路，鼓勵學生采用多種方法解決問題，同時也滲透轉化的思想，將新知轉化為舊知進行解決。教學時，先讓學生嘗試用自己的方法比較米和的長度，然后匯報交流。學生可能會想到多種方法來比較，只要學生說得有道理，教師都要予以肯定。教師要留給學生足夠的思考、討論和交流的時間，讓學生體會到比較方法多樣化，并在比較的過程中進一步認識小數。第二個綠點提出的問題是：“你會比較米與米的長度嗎”這是對第三個紅點問題的擴展（第三個紅點是純小數與純小數之間比較大小，本綠點是純小數與帶小數之間比較大?。?。教學時，教師先引導學生交流米表示什么含義，使學生明白米就是1米加米，然后讓學生獨立思考比較的方法。

7、學生可以借助第三個紅點呈現的方法進行比較，也可以采取與1米相比較的方法，米比1米短，米比1米長，所以米比米短。學生無論采用什么方法進行比較，只要有道理，教師都要給予肯定?！白灾骶毩暋钡?題是讀數練習。練習時，可指名讀出題中各數。第2題是寫數練習。練習時，應先讓學生讀一讀小資料，再提出寫小數的要求。這樣能在鞏固小數讀法的同時開闊學生的視野，豐富學生的知識，體會小數的實際應用。第3題是借助米尺填寫分數和小數的題目。本題借助直尺幫助學生直觀形象地理解小數的含義。練習時，可以讓學生在理解的基礎上獨立填寫。第4題是感知價格中小數的實際含義。練習時，可以讓學生根據已有的生活經驗獨立填寫。第5題是看圖填寫分

8、數、小數的題目，目的是通過這樣的格子圖建立小數和分數的聯系，鞏固對小數的認識。練習時，先讓學生根據圖中表示的意義獨立填寫分數和小數，然后進行交流，通過交流使學生初步感知：十分之幾都可以寫成一位小數，百分之幾都可以寫成兩位小數，為下一學段學習小數的意義奠定基礎。第6題是鮮花配綠葉，小數、分數互相轉化題目。可讓學生獨立解答，交流時，讓學生說清每個小數表示的含義。第7題是一道運用小數進行單位之間的換算的題目，練習時，可進一步引導學生體會小數的意義及常見的人民幣單位、長度單位之間的進率關系。第8題是借助數軸來比較小數大小的題目。數軸只是一個工具，練習時，教師要注意引導學生觀察數軸，發現小數在數軸上的大致位置，如在的左邊，而在的右邊，從而知道。第9題是利用比較小數大小的知識解決實際問題的練習。練習時，要引導學生理解“限高米”的意思，再讓學生獨立觀察思考，做出判斷，然后通過交流，完善自己的想法。第10題是通過調查商品價格加深對小數的認識的練習。練習時，除了調查教材所呈現的4種筆的價格外，還可以調查其他文具的價格，如：幾種本子、幾