1、PAGE6三位數的加法筆算教材解析例4的教學，列出算式14286后，可以先引導學生討論豎式的寫法，以及用豎式計算的順序，并通過師生談話，明確：用豎式計算三位數加兩位數時，也要把相同數位上的數對齊，從個位加起。然后，讓學生利用書上的豎式試著算一算。組織反饋時，要重點引導學生說清楚十位上進位的處理方法，使學生明確：十位上是4個十加8個十，得12個十，要在十位上寫2，并向百位進一；百位上1個百，加進上來的1個百，得2個百，要在百位上寫2。對于加法的驗算，可以先引導學生討論：要知道算得對不對，可以怎樣做并在明確方法后，讓學生用交換加數的位置再算一遍的方法進行驗算。同時強調驗算時，要看兩次計算的結果是否

2、相同。如果相同，說明計算是正確的；如果不同，說明計算或驗算過程有錯誤，要細心檢查，找出算錯的地方并及時訂正。這里要提醒學生，兩次計算的結果不同，可能是計算過程有錯誤，也可能是驗算過程有錯誤，還可能是計算和驗算過程都有錯誤。因此，發現兩次計算的結果不同后，不要急于重算，而要仔細檢查計算和驗算的過程，找到算錯的地方，并把錯誤改正過來。教學“試一試”要引導學生重點理解“百位上的數相加滿10，要向千位進1”的算理，并提醒學生在和的千位上寫“1”。歸納加法筆算方法時，要引導學生聯系已有的筆算加法經驗，討論筆算加法要注意什么，并在充分交流的基礎上，明確筆算加法要注意三點：（1）相同數位對齊；（2）從個位加

3、起；（3）哪一位上的數相加滿10，要向前一位進1。第1題，組織反饋和講評時，要計：學生具體說清楚每一道題的計算過程，重點強調每道題中進位的處理方法。第2題可以引導學生觀察每組中的兩道算式有什么特點，再一組一組地完成計算，并通過比較，使學生明確：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。所以，可以用交換兩個加數的位置再算一遍的方法進行加法驗算。第3題，組織交流時，還可以讓通過驗算發現計算錯誤的學生說一說是怎樣找到計算錯誤的，怎樣訂正的。第4題可以讓學生獨立完成，并說說解題時是怎樣想的，用豎式計算時要注意些什么。例5的教學，理解題意后，可以讓學生估一估：兩個年級大約一共捐了幾百本并在交流中明確：估算時可

4、以把兩個加數分別看作與它接近的整百數，算出得數大約是幾百。教學筆算時，可以先讓學生利用書上的豎式試著算出得數。交流時，要引導學生說清楚進位的處理方法，使學生明確：這道題個位上是8個一加5個一，得13個一，要在和的個位上寫3，并向十位進1；十位上是9個十，加進上來的1個十，是10個十，要在和的十位上寫O，向百位進1；百位上是2個百加4個百，得6個百，再加講上來的1個百，是7個百，要在百位上寫7。同時提醒學生注意：這道題個位和十位上相加都滿10，都要向前一位進1，計算時要記得加進上來的“1”。算出得數后，可以先引導學生把算得的結果和估算的結果進行比較，說一說估算和筆算各有什么特點，告訴學生可以通過

5、估算來檢驗筆算結果是否合理。接著，讓學生用交換加數位置再算一遍的方法進行驗算，并通過比較幫助學生體會用估算來檢驗與驗算的不同之處。“試一試”可以先讓學生獨立完成計算和驗算，再說說計算的過程。同時要強調這道題的十位和百位上相加都滿10，要分別向百位和千位進1。第1題，組織交流時，要讓學生具體說說每道題的計算過程，特別是進位的處理方法。例如，第一題的個位、十位上都滿10，要分別向十位、百位進1；第二題的十位、百位上都滿10，要分別向百位、千位進1。第2題中，第一題的百位上忘了加十位進上來的1，百位應該是3而不是2；第二題的十位上忘了加個位進上來的1，十位應該是2，而不是1；第三題百位上忘加十位進上來的1，百位應該是2，而不是1。第3題可以先讓學生獨立完成計算和驗算，再組織反饋和交流。其中，第四道算式中兩個數相加的和是1000，計算時個位、十位和百位上都需要進位，要提醒學生注意計算時的進位過程。第4題，列式解答后，要重點讓學生說說分析數量關系和列式解答的過程。第5題，要著中引導學生體會估算時的思考過程。判斷劇場的座位夠不夠，要看兩個年級學生數相加的和會不會超過400。可以把195看作20