1、PAGE7第二課時滑輪組及其應用教學目標【知識與技能】1通過圖片介紹，讓學生知道滑輪組的概念；使學生初步掌握滑輪組的特點及其應用2知道使用滑輪組時拉力與物重的關系；會組裝簡單的滑輪組【過程與方法】由問題的提出、猜想、經過實驗探究，使學生親身經歷物理問題的探究過程【情感、態度與價值觀】1體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，從而領悟科學的思想和精神，培養抽象思維和論證問題的能力2通過對實驗數據的收集，培養嚴肅認真的操作態度及科學分析實驗數據的能力重點難點【重點】知道使用滑輪組時拉力與物重的關系【難點】知道使用滑輪組時拉力與物重的關系教學過程知識點一滑輪組【自主學習】閱讀課本P192，完成以下問

2、題：定滑輪與動滑輪組合在一起的裝置叫滑輪組【合作探究】演示一如圖所示，用彈簧測力計勻速拉起重物，觀察彈簧測力計的示數，把提起重物所用拉力與物重相比較，再數一數承擔物重的繩子有幾段你發現了什么答：1拉力F的大小與吊起滑輪的繩子段數有關2有幾段繩子吊在動滑輪上，拉力就是物重包括動滑輪重的幾分之一不計繩重和摩擦，即Feqf1,nGG動3繩子自由端移動距離snhn為承擔物重的繩子段數h為物體上升高度，s為繩子自由端移動距離演示二怎樣確定承擔物重的繩子段數？答：采用隔離法，在動滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只算繞在動滑輪上的繩子段數，如上圖所示，動滑輪上有4段繩子，故n4演示三相同的滑輪組可

3、以有不同的繞法1這兩種繞法有什么不同答：繩子的起點不同；拉力的方向及大小不同；繩子自由端移動的距離不同2滑輪繞線的原則是什么答：“偶定奇動”即承擔物重的繩子段數為奇數時，繩子固定端在動滑輪上；為偶數時，繩子固定端在定滑輪上例題如圖所示，要使拉力為物體重的eqf1,3，請在圖中畫出繩子的正確繞法解答根據題意，拉力是物重的eqf1,3，所以滑輪組由3段繩子承擔物重，需要由動滑輪繞起如圖所示：【教師點撥】在分析承擔總重的繩子段數時，誤認為繞過動滑輪的繩子段數就是承擔總重的繩子段數正確的判斷方法是：把動滑輪和被提升的物體看成一個整體，有幾段繩子跟這個整體相連，就有幾段繩子承擔總重【跟進訓練】1如圖所示

4、，利用輕質滑輪組勻速拉動水平地面上重為200N的物體，拉力F的大小為30N若不計繩子與滑輪組之間的摩擦，則物體和地面之間的摩擦力大小為CA30NB45NC60ND300N2在探究“滑輪組的使用特點”的活動過程中，老師給同學們提出這樣一個探索性問題：有一人站在地面上，要把8500N的物體吊到高處，現有一條只能承受2500N拉力的繩子1請你幫同學們想一想，應當怎樣裝配滑輪組才能達到既省力、方便、安全，又節約滑輪的目的要求寫出計算過程，并且畫出示意圖2用你設計的滑輪組將8500N重物吊起來，需要用多大力拉繩子以上均不計動滑輪的重及滑輪與軸間的摩擦阻力解：1根據題意可知，在不計動滑輪的重及滑輪與軸間的摩擦阻力時，所需繩子的段數為neqfG,Feqf8500N,2500N，所以滑輪組由4段繩子承擔物重；為了能達到既省力、方便、安全，又節約滑輪的目的，人要站在地面拉繩子，并且n為偶數，所以要從定滑輪繞起，需要兩個定滑輪和兩個動滑輪，如圖所示：2滑輪組有4段繩子承擔物重，在不計動滑輪的重及滑輪與軸間的摩擦阻力時，提起物體需要的拉力為Feqf1,nGeqf1,48500N2125N知識點二滑輪組的應用【自主學習】閱讀課本P193，完成以下問題：在現代化的生產中，人們使用的往往是復雜的機械，但復雜機械中的許多部件就是由杠桿、滑輪等簡單機械組合起來的課堂小結滑輪組及其