1、護生人文素質的培養 人文素質的定義人文素質是一個人通過人文學科知識的學習和積累或環境的熏陶使之內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品格人文素質體現在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是否具備會“為人處世”綜合素質的重要體現護生人文素質培養的意義人文素質的培養對護生綜合素質的形成有著非常重要的意義它不僅可以提升護生社會責任感和塑造完美人格，使其身心健康發展，也對護生業務素質的提高有著重要的促進作用。它有助于護生對專業學習形成正確的認識和濃厚興趣，并產生持久的學習動力，從而有效提升整體護理水平護生人文素質的現狀社會公德意識淡薄忽視病人的社會性，對病人缺乏同情心心理承受能力差不善處理人際

2、關系，不知如何和病人交流不能安于護理工作，不能愛崗敬業護士人文素質偏低的原因從家庭條件來看，目前大多數護生為獨生子女，優越感使他們變得養尊處優，困難與挫折經歷較少從教育經歷來看，認為學習目的主要是應付考試，而不是增強以關愛生命為核心的人文素質修養在醫院臨床帶教環節中，更側重于技術層面的訓練，而忽視了對護生人文素質、職業道德的熏陶與培養完善臨床帶教組織管理體系在護理部統一領導下，成立醫院臨床護理管理組織體系 規范教學記錄帶教老師的選拔和培養 訓練護生行為美體態美要求護生語言美認真做好護生崗前培訓實踐性教學環節營造醫院建設的人文氣息 作為救死扶傷的場所，醫院的建設既應講究實用的價值，也應充分體現其

3、特有的人文關懷，營造一種濃郁的人文氣息 一方面:結合本院的傳統與特色，創造一個良好的外部人文環境 一方面:營造內部的人文氛圍加大臨床帶教中人文教育的力度 在臨床帶教中加強人文素質的培養，教會護生運用人文科學知識全面觀察人、認識人、理解人和尊重人，充分收集來自身心、社會、文化的信息，進行整體性思考，正確的判斷和處理一個人現存或潛在的健康問題的反應，從而真正實現對病人的關愛和照顧引導護生進行適當的人文知識學習 帶教老師即可為學生選擇一些有關交往禮儀、人際關系、溝通技巧及哲學歷史的書籍，業余時間進行適當的人文閱讀護生人文素質缺陷及對策缺 陷重視醫學基礎知識教育，忽視了人文和社會知識教育，重視“以 疾

4、病為中心”的護理知識，忽視預防，保健，康復等方面的內容當今護生幾乎全是獨生子女，常常以我為中心，索取多于奉獻人文方面知識的缺乏，使得護生提出的護理問題單一，只提出 生理方面的護理診斷，提不出病人社會、心理方面的護理診斷對策專科教育中加入人文素質方面的內容運用多種教學手段，調動學習的積極性培養其創造性要求護生多觀察，多思考，多與病人交流，指導護生將理論知識運用于臨床實踐，培養其整體護理觀要求帶教老師一絲不茍，有良好的文化修養，舉止大方，儀態端莊，談吐文明，為護生樹立行為規范的典范加強人文素質培養的途徑和方法更新教育思想觀念 觀念的轉變要同時針對教育者和受教育者。人文素質教育的主體是學生，教師要向

5、學生大力宣傳提高人文素質的意義，只有當護生認識到人文教育的重要性，變被動為主動，才能真正有意識的提高自身素養，把自己培養成符合社會需要的人 護理學教師在授課時，要樹立“以人為本”的教學新理念，做到既教書又育人，加強文化價值觀念和倫理道德規范的引導和傳授，要將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育中，從傳統的教育觀念中轉變出來，把提高護生的綜合素質作為教育工作的核心內容優化課程設置增設人文素質教育的課程，豐富人文素質教育的內容，改 善學生的知識結構，逐步建立起系統的具有護理學特色的人文社會科學課程體系，培養他們的了良好職業道德素養和樹立正確的人生觀改革教學手段和創建人文學科特色教學方法現代的護理

6、教學要突出教學環節的人文性與育人性，打破傳統的“教師為主，學生為輔”的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，激發其創造力、發散性思維能力，提高其參與教學的積極性和主動性，從而提高學習興趣、改善學習效果人文素質教育需采用靈活多樣的教學方法，如角色扮演、案例分析、護理反思日志等，從多個側面為學生補充知識，這樣才能有利于護理專業思想的培養和整體素質的提高加強人文素質師資隊伍護理學教師肩負著傳播專業知識和進行人文素質的雙重使命，教師是學生的榜樣教師的人文素質對學生起著重要的影響，因此要加強人文教育首先要提高教師的人文素質。鼓勵護理專業教師與人文素質教師之間互相學習，交流經驗，這樣就有利于人文教師和護理專業教師之間不同專業知識的溝通，從而彌補教學中的欠缺，達到人文素質教育和專業教育的較好融合，提高專業教師的人文素質水平。營造人文素質教育氛圍加強醫院文化建設開展豐富多彩的文化活動總 結護生人文素質的培養是護理工作者面臨的一個重要課題，他事關護理事業能否健康持續發展作為一名醫院臨床帶教老師，應當和學校教育工作者共同擔負起對護理專業