1、（抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計 四川省邛崍市南街小學(xué) 呂娜一教學(xué)設(shè)計意圖抵抗彎曲是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課通過觀察高大雄偉的建筑物圖片及內(nèi)部構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，柱子和橫梁是建筑物的基本構(gòu)件。再從常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的研究問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。作為單元的起始課，抵抗彎曲的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。在實驗中引導(dǎo)學(xué)生采用對比實驗來研究增加橫梁的寬度和厚度的抵抗彎曲能力。對于六年級學(xué)生，對比實驗的操作并不陌生，引導(dǎo)學(xué)生對要改變和不改變的量進(jìn)行討論，為準(zhǔn)

2、確細(xì)致地完成實驗奠定了基礎(chǔ)，并且課堂教學(xué)的有效性大大地提高了。最后教學(xué)活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的知識在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。二、教學(xué)目標(biāo)（一）、科學(xué)概念：1房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁“，梁比柱容易彎曲。2增加梁的寬度可以增強橫梁抗彎曲能力，增強梁的厚度可以大大增強橫梁抗彎曲能力。（二）、過程與方法：1識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷大膽猜測，篩選有價值的研究問題，并進(jìn)行探究活動設(shè)計，運用探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，對比實驗等的方式收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。2.用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。（三）、情感態(tài)度與價值觀：1能夠大膽假設(shè)又

3、能在實驗中小心驗證。2能通過實驗驗證感受到收獲知識的快樂。二、教學(xué)重點：1.紙的寬度和厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究。三、教學(xué)難點：1對科學(xué)實驗中變量的識別與控制。2分析對比數(shù)據(jù)的變化從而得出結(jié)論。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師：ppt課件、實物投影儀等。2每組學(xué)生：兩個磁帶盒，寬度分別是一倍寬，二倍寬四倍寬的卡紙，厚度分別是一倍厚，二倍厚四倍厚的卡紙，實驗記錄單，鋼尺，木板一個，墊圈若干，。五、教學(xué)活動過程（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣1、.談話引入：在我們周圍有許多形狀和結(jié)構(gòu)的物體，其中房子和橋梁是最常見的。隨后出示建筑圖片供學(xué)生觀察并思考：它們在建筑結(jié)構(gòu)上都有哪些共同特點？2、（播放圖片）學(xué)生看各種高樓和橋梁的

4、圖片，觀察比較圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識柱子和橫梁。3師：柱子和橫梁對這些建筑物起什么作用？生：支撐作用4、師：“想想如果橫梁和柱子同時受到壓力時，哪個更容易彎曲”？5、以大地震的高速橋面斷裂事件為例，學(xué)生觀察圖片提出自己的看法。生：橫梁比柱子更容易彎曲6 師：從剛才的事故圖片中可以看出，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。橫梁必須要具備一種能力抵抗彎曲。我們把它叫做抵抗彎曲能力。如何增強橫梁抗彎曲的能力是建筑上很重要的問題。今天我們就來研究這個問題。7.根據(jù)學(xué)生提出想研究的問題。揭示“橫梁抗彎曲能力與什么有關(guān)”？教學(xué)意圖：1.通過觀察建筑圖片及內(nèi)部構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：直立的結(jié)構(gòu)柱子和平放的結(jié)構(gòu)橫梁支撐，柱子

5、和橫梁是建筑物的基本構(gòu)建，為單元后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；2，從事故圖片中比較清楚地看到橫梁更容易坍塌；3 由此自然而然地引入對增加橫梁抵抗彎曲能力的研究。 （三）分析哪些因素影響橫梁抗彎曲的能力1.出示卡紙，磁帶盒。怎樣才能搭出一座模擬紙橋（學(xué)生上臺演示）2 師：橋面就是一跟紙橫梁。3 師：.什么情況下紙橫梁可能彎曲（放重物墊圈），看到什么現(xiàn)象？生：橋面彎曲師：我們就說它抵抗彎曲的能力比較弱。4 師：橫梁抗彎曲能力與什么有關(guān).？生：材料：出示鋼尺，用此材料做一根與紙橫梁一樣的橫梁做比較。生：長度：學(xué)生演示改變磁帶盒之間的距離生：寬度。生：厚度。師：“今天在課堂上我們就選擇材料的寬度和厚度來研究”。教學(xué)

6、意圖：1.學(xué)習(xí)搭建一座紙橋，確立進(jìn)行實驗研究的材料；（2）理解“彎曲和“抵抗彎曲”；（3）初步猜測影響橫梁抗彎曲能力的因素，確定實驗研究的要任務(wù)是研究材料的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小之間的關(guān)系。（三）研究橫梁的寬度與抵抗彎曲的能力1.研究橫梁的寬度與抵抗彎曲能力的關(guān)系（1）師：實驗中，哪個條件一定要變？生：紙的寬度師： 怎樣控制紙的寬度比較容易看出抵抗彎曲能力的變化？生：先用寬的紙，再裁掉一半比一比生：實驗用的紙橫梁一次比一次寬就可以。師：紙橫梁寬度增加有沒有規(guī)律呢？生：成倍數(shù)增加出示3cm. 6cm. 12cm 寬的紙橫梁。（2）在這個實驗中應(yīng)該控制哪些條件不變？如何控制？A橫梁的長度不變

7、。（建議10cm左右）B. 橫梁的材料不變。（同一張卡紙上裁下的）C. 橫梁的厚度不變。（3）幾個細(xì)節(jié)問題的統(tǒng)一：（小組討論并全班達(dá)成共識）A墊圈放的位置有關(guān)系嗎？B. 放的時候力度如何控制？C. 多個墊圈怎樣放更好。（單柱疊放）D. 如何確定橫梁抵抗彎曲的能力是多少。為了更快地檢測橫梁的抵抗彎曲能力，我們可放置在水平的桌面上,(教師演示)如果橫梁底碰到了桌面，此時橫梁上的墊圈，就是此橫梁的抵抗彎曲能力。現(xiàn)在我們的橫梁的抵抗彎曲能力是2個墊圈。2.預(yù)測紙橫梁抵抗彎曲的能力師：“3 cm寬的紙橫梁的抗彎曲能力是多少生：5個墊圈生：8個墊圈師:“如果用這張2倍寬的卡紙來造紙橫梁，你預(yù)測橫梁的抵抗彎

8、曲會不會變化？4倍寬時，抵抗彎曲能力會是幾”？生：2倍時10個墊圈，15個墊圈生：3倍時19個墊圈，22個墊圈.3.實驗材料員分發(fā)材料。4.學(xué)生小組實驗，把實驗數(shù)據(jù)記錄在課本27頁的表格中。5.匯報實驗數(shù)據(jù)，填寫總匯表6.師：從實驗數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)什么？生：紙的寬度增加，抵抗彎曲能力增加。 （教師板書）教學(xué)意圖：1.了解對比實驗中變化因素和不變化因素的確定，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計對比實驗；2.學(xué)習(xí)“控制量變成倍增加來比較實驗結(jié)果“的對比實驗方法，先測的一倍寬度紙橫梁的抵抗彎曲能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生意識到預(yù)測師要有根據(jù)的，毫無根據(jù)的預(yù)測就是盲目的瞎猜和亂猜，培養(yǎng)預(yù)測的習(xí)慣和實驗的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生實驗分析的能

9、力，得出”橫梁的寬度增加，抵抗彎曲能力增強“的結(jié)論。（四 ）研究橫梁的厚度與抵抗彎曲的能力1.師：“那么，紙橫梁的厚度會不會影響抵抗彎曲的能力呢?我們可以怎樣研究？要保持哪個條件變化？怎樣變化更明顯?控制哪些條件不變？生：改變的條件是紙橫梁的厚度。生：不改變的條件是紙橫梁的寬度。生：不變的條件是橋梁的寬度和高度。2.預(yù)測（1）3 寬的一層紙橫梁的抗彎曲能力是多少？（提高效率，可以利用剛才的數(shù)據(jù)分析）（2）2倍厚的紙橫梁的抵抗彎曲能力會怎樣？預(yù)測一下能放幾個墊圈。（3）紙橫梁的厚度增加到4 倍厚實，預(yù)測能放幾個墊圈。（學(xué)生討論并提出看法）（4）師“那么，同學(xué)們的意思是：紙橫梁的厚度成倍增加，抵抗

10、彎曲的能力也會成倍增加？我們的預(yù)測是否正確，也可以通過實驗來驗證。”4.材料員分發(fā)材料，小組實驗并把實驗數(shù)據(jù)記入課本28頁的表格。5.學(xué)生分組實驗6.匯報數(shù)據(jù)，填寫匯總表7.你在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？（紙橫梁的厚度增加，抗彎曲能力會增加）板書教學(xué)意圖：1.進(jìn)一步運用對比實驗中變化因素和不變因素的確定，進(jìn)一步強化設(shè)計對比實驗的能力。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)“控制量變成倍增加來比較實驗結(jié)果”的對比實驗方法。3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力，發(fā)現(xiàn)“橫梁的厚度增加，抵抗彎曲的能力也會增加”的結(jié)論。（4）對于六年級的學(xué)生，對比實驗的操作并不陌生，把兩個實驗安排在一個時間段進(jìn)行，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。（五）分析數(shù)據(jù)

11、，建立認(rèn)知1.比較兩張表格，發(fā)現(xiàn)了什么？2.實驗材料的比較。師“我們在兩次實驗中分別得到兩組不同的數(shù)據(jù)，表格1和表格2中1倍寬和1倍厚的紙橫梁抵抗彎曲的能力基本一樣，但是2倍寬和2倍厚的紙橫梁抵抗彎曲能力則不同，尤其是4倍寬4倍厚的數(shù)據(jù)相差很多。通過數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？對你有什么啟發(fā)？3.小組交流，討論，記錄下分析數(shù)據(jù)后的發(fā)現(xiàn)。4.比較兩個實驗的結(jié)論，全班分析表格1和表格2的數(shù)據(jù)，形成共識：與增加寬度相比，紙的厚度增加，抵抗彎曲的能力大大增加。（板書：大大增加）教學(xué)意圖：1.學(xué)生通過實驗收集了有效的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)的交流旨在引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，形成初步的認(rèn)知。2.結(jié)論的得出需要足夠多數(shù)據(jù)的支撐。通

12、過分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)達(dá)成共識，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求實的科學(xué)態(tài)度。3.學(xué)生從兩個單獨的實驗中獲得的認(rèn)知也是相當(dāng)獨立的，通過對兩個實驗結(jié)論對比，使學(xué)生的認(rèn)知在原有的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。（六）應(yīng)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象1.觀察我們教室的橫梁，它有什么特點？請解釋。2.（出示一塊木板）假如這塊木板就是橫梁，有兩種放法，這種叫平放（演示），這種叫立方（演示），哪種放發(fā)更能增強抵抗彎曲能力？為什么？3.學(xué)生親自實驗感受一下，說說自己的感覺和體會。4.（播放圖片）看看這些立交橋的橫梁式平放的還是立放的？還有這些橋的橫梁，房屋的橫梁呢？為什么/教學(xué)意圖：1.引導(dǎo)學(xué)生運用新知識解釋生活中的現(xiàn)象。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)

13、的知識在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，善于學(xué)以致用（七）拓展1.要設(shè)計一座抵抗彎曲能力非常強的房子，你會怎樣設(shè)計橫梁？（橫梁加寬，加厚，加厚多一些）2.不斷地增加厚度嗎?厚到你抬頭就碰到了，行不行？3.那科學(xué)家，設(shè)計師是怎樣解決這個問題的呢？下節(jié)課再來研究。教學(xué)意圖：根據(jù)本節(jié)課建立的認(rèn)知，學(xué)生自然會認(rèn)為應(yīng)該增加橫梁的寬度和厚度，尤其是大大增加厚度。這時老師追問：厚到抬頭就碰到了，行不行？激發(fā)學(xué)生對下節(jié)課“形狀與抗彎曲能力”的探究興趣。(六)板書設(shè)計： 寬度增加 抗彎曲能力增加 厚度增加 抗彎曲能力大大增加（七）思考和感悟本課作為今年參加成都市教育局關(guān)于開展“優(yōu)創(chuàng)”項目第二次教師優(yōu)秀作品征集和評選。

14、自從接到教研員陳老師的通知讓我上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課并進(jìn)行參選，這是我第一次接到這樣的任務(wù)，壓力挺大。為設(shè)計教案絞盡腦汁，力求盡善盡美力求。在教學(xué)過程中發(fā)生了一些有趣的片段，下面就節(jié)選幾個片斷就預(yù)設(shè)和生成做一個簡要的分析：教學(xué)過程中我提出設(shè)計研究“在怎樣控制紙的寬度比較容易看出抵抗彎曲能力的變化？”實驗方案是，有一生提出：先用寬的紙，在裁掉一半比一比。我對他提出的方案沒有肯定，而是自己提出先用1倍紙，再用2倍紙盒4倍紙的方案。學(xué)生的設(shè)計方案不對嗎？相反我倒覺得更好，這樣不會有其他因素干擾，比如2倍紙的時候怎樣粘起來？如果用雙面膠折起來時紙楞會增加紙橫梁抗彎曲能力。學(xué)生提出的設(shè)計方案是有一定科學(xué)道理。假如，當(dāng)一個學(xué)生自認(rèn)