1、 第頁碼 3 頁 /總頁數(shù) NUMPAGES 總頁數(shù) 3 頁 白楊教學(xué)雜談【浙江省舟山市岱山縣四平小學(xué)劉蘭芬】課堂教學(xué)中情感性教學(xué)語言的運(yùn)用激昂慷慨，鏗鏘有力的教學(xué)語言能夠激起學(xué)生向上的力量在白楊一文中，作者借助大戈壁上的白楊樹，歌頌了在新疆扎根的創(chuàng)業(yè)者，文章明寫白楊樹，暗頌創(chuàng)業(yè)者，寫白楊樹參天聳立，高大挺秀，頌創(chuàng)業(yè)者堅忍不拔，不屈不撓。因而教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生理解白楊樹的高貴品格，而且要讓學(xué)生學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)中，可在點(diǎn)撥白楊樹挺直、堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖的特點(diǎn)之后，加一段激昂慷慨、鏗鏘而力的“畫外音”：“白楊不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長，城市需要它們，它們就舒

2、展風(fēng)姿，灑下綠樹蔭。農(nóng)村需要它們，它們便挽起臂膀，筑起防風(fēng)林，如今戈壁需要它們，它們就不怕艱苦，扎根戈壁灘。在風(fēng)沙面前，它們像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，它們像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，它們像駱駝一樣抗熱耐渴；在洪水面前，它們像砥柱一樣巋然不動。這，就是白楊的品格；這，就是白楊的精神！白楊，鼓起人們向上的勇氣；白楊，揚(yáng)起人們生活的風(fēng)帆！挺拔的白楊樹啊，不正是創(chuàng)業(yè)者的生動寫照！”【山東省文登市大眾完小侯春曉】合作閱讀教學(xué)之我見出示目標(biāo)，明確任務(wù)提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)。如教學(xué)白楊中的第1315自然段，在小組合作學(xué)習(xí)之前就提出了以下目標(biāo)：體會并理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者

3、服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心和無私奉獻(xiàn)的精神。能有感情地朗讀這些句子。明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。 【江蘇省溧陽市后六中心小學(xué)錢東華】小學(xué)語文“長文短教”方法談以點(diǎn)帶面法 有些課文，我們?nèi)缒軠?zhǔn)確地把握知識點(diǎn)，有的放矢地組織教學(xué)，就可以起到“以一當(dāng)十，以少勝多”的教學(xué)效果，而這種“點(diǎn)”往往集中在個別詞語上。 如教學(xué)白楊一文，只需抓住“高大挺秀”和兩個“沉思”便可使學(xué)生對全篇課文的思路豁然貫通，與此同時也把讀書的“金鑰匙”交給了學(xué)生，讀課文，把形容白楊樹的一個詞語找出來。（高大挺秀）“高大挺秀”是什么意思？要想理解這個詞語，就得往下讀，請同學(xué)讀第三小節(jié)。練習(xí)：“你看那

4、樹多高？”說明白楊樹（）；“不，那不是樹，那是大傘。”說明白楊樹（）；“你看它多直！”說明白楊樹（）。為什么不說“高大挺拔”，卻說“高大挺秀”呢？請同學(xué)讀第一段。作者贊美白楊樹僅僅因為它“外秀”嗎？請同學(xué)讀第14小節(jié)。爸爸這樣說只是在贊美白楊嗎？圍繞“高大挺秀”這個詞進(jìn)行輻射式教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握了聯(lián)系上下文理解詞的方法，而且深刻領(lǐng)悟了文章的寫作意圖：借白楊的品質(zhì)，來表白爸爸的心。最后抓住文中的兩個“沉思”引導(dǎo)學(xué)生探討兩次“沉思”的內(nèi)容有何不同，從而使學(xué)生知道，通過寫爸爸的兩次沉思，意在說明：老一代像高大挺秀的白楊樹那樣扎根邊疆，為建設(shè)邊疆作出貢獻(xiàn)；而新一代也像小白楊樹那樣，“正迎著風(fēng)沙成長起來。” 【廣東省汕頭市濠江區(qū)鎮(zhèn)第二小學(xué)徐英娜】在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力創(chuàng)造機(jī)會，訓(xùn)練能力看板書說話345678910111