1、政治課的實效性江澤民總書記指出：“要通過總結經歷、改良教學方法，使各級各類學校的政治課上得更好。上好政治課是一個系統工程，它涉及到教材建立、老師隊伍建立、考試制度改革、良好的為人環境等諸多方面。本文僅從改良教學方法、進步課堂教學實效性的角度來討論這個問題。一、巴班斯基理論的啟迪前蘇聯著名教育家巴班斯基創立的教學最優化理論，無疑對我們有重要的啟迪作用。巴班斯基指出：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和施行該條件下最好的教學方案。這就是說，衡量教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化，即“在教養、教育和學生開展方面保證到達當時條件下盡可能大的成

2、效。二是時間消耗的最優化，即“師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過學校衛生學所規定的標準，用“師生消耗合理的時間去獲得這些成效。根據這一理論，上好政治課既要進步教學質量，使學生在德育、智育、體育諸方面獲得全面開展；又要減輕負擔，不搞加班加點，用合理的時間獲得最大的成效。為此，就必須進展教學方法的改革，選擇最優化的教學方法。我從事高三政治課教學已整整二十二年，承當著中學階段繁重、最艱巨的教學任務。二十多年來，我從未與其它學科爭過課時，從未留過書面作業，也從未搞過題海戰術，而是向45分鐘要質量，使我校政治科高考成績始終處于全市先進展列。究其原因，很重要的是得益于教學方法的改革。據學校教誨處對學

3、生問卷調查，本課的滿意率連年均在96以上，近四年連續為100。二、教法改革的途徑和原那么巴班斯基指出：“假如沒有運用適當的教學方法就不可能實現教學目的和任務。教學方法的最優選擇是“教學的過程最優化這個復雜問題的關鍵之一。在高三政治課教學中，無論是講授新課、復習舊課，還是試卷講評課，都要選擇最優化的教學方法，才能收到良好的效果。要選擇最優的教學方法，就必須實現兩個根本性轉變：一是教學觀念的根本性轉變。不能把學生僅看作承受知識的主體，更應把學生看作生命的主體，變應試教育為素質教育，堅持知識、才能、覺悟相統一的原那么，全面進步學生在素質。這是實現思想政治教學效果最優化的關鍵；二是教學方式、教學手段的

4、根本性轉變。變注入式為啟發式，變封閉式為開放式，變單一式為多款式。這就要求我們既要注重激發學生學習的積極性和主動性，把老師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來；又要把小課堂與大社會結合，使課堂教育與社會理論活動相聯絡；還要運用現代化教學手段，增加教學的直觀性、生動性、形象性和興趣性。激發學生學習興趣。教學方法最優化的選擇，應遵循的根本原那么有：根據教學目的選擇教學方法、根據教材內容選擇教學方法、根據學生實際選擇教學方法、根據老師特點選擇教學方法、根據課堂類型選擇教學方法等等。選擇最優化教學方法的根本原那么是進一步貫徹理論聯絡實際的原那么。由于篇幅所限，對這些原那么不能一一贅述。本文僅就“根據

5、課堂類型選擇教學方法談談自己的理論和認識。三、根據課型選擇教法高中三年級政治課教學的課堂類型分為：講授新課、復習舊課和試卷講評課三大類。無論采取何種教學方法，我都非常注意把重點放在學生“系統地掌握課程內容的內在聯絡上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的才能上，堅持知識、才能、覺悟的統一。根據上述不同的課型，我采用了不同的教學方法，在不增加教學時間的前提下，獲得了較好的教學效果。根據教材可讀性較強、采用從感性到理性歸納的特點，在講授新課過程中，我運用了“一節三評的教學方法，即每節課由起始的近期時事評述、課中對教材所舉事例的評述和課尾的典型例題和熱點問題評述組成。每次評述，都要求學生運用所學根本觀

6、點、聯絡實際材料進展評述，這就培養了學生分析問題和解決問題的才能，又加深了對知識的理解。對學生中思想認識上帶傾向性熱點問題的評述，同學中的不同觀點可展開討論或辯論。例如，對資本義民主與社會主義民主的優劣、人民代表大會制與西方議會制、三權分立制的優劣、西方的兩黨制、多黨制與中國共產黨指導的多黨合作和政治協商制度的優劣等問題的評述中，同學們可各抒己見、暢開思想進展討論。老師要在精心準備的根底上進展點撥，引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析和解釋有關的政治現象、經濟現象，認識事物的本質。這種做法，不僅有助于進步學生用馬克思主義的立場和觀點判斷政治是非、理論是非，并對錯誤的東西進展批判的才

7、能，有助于進步學生語言表述才能，也有助于進步學生覺悟，堅決社會主義信念。此外，我還把課堂教學與課外活動結合，開展重點、熱點問題專題講座，參加班級黨章學習小組討論，給青年黨校講黨課等多種形式的活動，還介紹了近二十名高三在學生入黨。為此，分別受到市、區教育局的表彰。在復習課教學中，我不是簡單重復新課的內容，而是根據復習課的特點，講出新意。在復習課中，我通常采用“縱橫交織法、“分析比擬法和“知識系列法，著重使學生把知識點連成知識線、形成知識面、結成知識網，從而到達使學生對所學課程內容可以融會貫穿。所謂“縱橫交織法，是指在每課書或全書講完后，讓學生從縱向和橫向兩方面綜合、歸納知識之間的聯絡。對知識之間

8、的縱向聯絡，我采用了“主線串聯法。例如我以消費力和消費關系之間的關系為主線，使學生理解“經濟常識八課書之間的縱向聯絡；以政治與經濟之間的關系為主線，使學生理解“政治常識各課之間的縱向聯絡；以唯物主義與唯心主義的斗爭為主線，使學生理解“哲學常識各課之間的內在聯絡。對知識之間的橫向聯絡，我采用了“中心輻射法，即以某個重要概念為中心，使學生理解每課或全書之間的橫向聯絡。有時我還訓練學生用不同的中心概念，使學生從不同角度把握知識之間的橫向聯絡。例如，在政治常識的復習中，對第一課和第二課的知識，我分別以國家和民主為中心概念，使學生把握知識之間的橫向聯絡：見下列圖為了幫助學生理解知識之間的內在聯絡，我啟發

9、學生動腦、動手、動嘴，讓學生在黑板上列出圖，講清其內在聯絡，然后其他學生進展評議，指出其優點和缺乏，最后我再進展點撥。這種方法不僅培養了學生的理解才能，而且也培養了學生的綜合、歸納才能和語言表述才能。所謂“分析比擬法就是“比擬政治制度、經濟制度等事物的異同例如，資本主義國家和社會主義國家階級關系、國家性質、國家職能、國家管理形式、民主的比擬，資本主義商品經濟和社會主義商品經濟的比擬，資本主義市場經濟體制與社會主義市場經濟體制的比擬等等。所謂“知識系列法是對一些重要的根本概念、根本觀點以及黨的根本道路和重大方針政策進展多層次、全方位的理解。例如，對“價值這一重要概念，要從其定義、大孝表現形式、貨

10、幣表現形式、物質承當者、決定因素、變化、實現、本質、規律等諸方面加深理解。對“一國兩制這一重要的根本國策，要從其提出、施行、根據、含義、根本內容、理論意義、理論意義以及港、澳和臺灣問題在性質上的區別等諸方面加深理解。通過這兩種方法不僅進步了學生的比擬、綜合才能，也有助于使學生堅決社會主義信念。知識的積累和覺悟的進步都不能一蹴而就，同樣，才能的培養也需要經過屢次的練習。在試卷講評課中，我通常采用讀、議、講、練相結合的教學方法，而不是簡單地告訴學生答案。能“讀進步學生對選擇題題干、題肢、材料、引文的審題才能、閱讀才能；通過“議培養學生掌握各種題型的解題思路及評價才能；能過“講，抓住學生在練習中普遍

11、存在的共性問題，講深講透，幫助學生弄清易錯易混問題；通過“練，使學生能一題多解、一題多用，培養學生的創造性思維才能。例如，對選擇題，可采用不變題干變題肢，或者不變題肢變題干等多種形式，培養學生的知識遷移才能和思維變式。對主觀性試題，首先要注意選材要新，要有時代感。即要選擇國內外最新進事政治的重大事件，選擇黨和政府的最新的方針政策以及青少年學生中最新的帶傾向性的認識問題，使試題貼切現實、貼切社會、貼切學生、其次，通過對試題的分析，培養學生抓住中心進展闡述，以進步學生分析和解決問題的才能。此外，我還采用了“積累錯題法，即讓學生把每次練習中的錯題積累起來，逐題分析錯因是屬于審題問題，找出解決問題的方

12、法，以杜絕在高考中出現類似錯誤。多年的教學理論：“從錯誤中汲取教訓，這無疑也一種行之有效的好方法。四、進步實效的根本要求通過多年高三教學的理論，我認為要進步教學的實效性，必須做到以下幾點：第一，必須具有強烈的事業心和無私奉獻精神，理論使我體會到：作為一名政治老師，必須把政治課教學當作自己畢生為之奮斗的神圣事業來對待。我們政治老師所從事的是用科學理論武裝人，用崇高精神塑造人的偉大事業，它關系到二十一世紀中國的相貌，是大有作為的。有了這種事業心，才能全身心地為她奉獻，才能無怨無悔地始終堅守在政治課教學的第一線，并以之為榮、為樂。第二，必須精心備課，精心設計教學方案。精心備課是進步政治課教學質的重要

13、保證，要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要細心理解每屆學生的不同特點，還要擅長聯絡當前的最新實際。盡管我多年從事高三政治課教學，對教材比擬熟悉，但每年我都要認認真真地重新寫教案，做到常備常新。在此根底上，選擇最優化的教學方案，以便在合理的時間內獲得最大的成效。第三，必須銳意改革，不斷進齲搞好政治課教學的唯一出路是改革。對于我們普通政治老師而言，唯一有自主權的是教學方法、教學手段的改革。政治課教學既要改變以傳授知識為主的傳統的教學形式，改變無視才能培養和思想教育的“一手硬，一手軟的傾向；又要改變老師“一言堂的傳統教學方法，把老師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，充分調動學生學習思想政治課的積極性和主動性。為此，就必須實現教學觀念從應試教育向素質教育的轉變，努力進步學生的思想道德素質和科學文化素質；還要實現教學形式從注入式向啟發式根本性轉變。第四，必須擅長學習，不斷進步自己的理論程度和業務程度。作為政治老師，既要擅長學習馬