1、9加幾教學設計 教學內容 9加幾（教科書第9697頁的內容及練習十七的第12題。）教學目標1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。2、培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。3、學習活動中激發學生學習數學的興趣。教學重點 初步理解“湊十法”。教學難點初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。教學準備課件、小棒、花等。教學過程一、創設情景。1、同學們，你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？（跑步、跳繩、跳遠、

2、踢球、跳橡皮筋）那你參加過運動會嗎？在運動會上你做什么？（我參加接力賽跑、我參加立定跳遠）看來，同學們很喜歡開運動會，在運動會上有的同學參加項目為班級爭光，有的同學當拉拉隊，為參賽選手加油助威?？?！光谷一小正在舉行運動會，運動場上多熱鬧?。≡蹅內タ纯窗桑?、說一說，你從圖中看到了什么？數一數，每項比賽各有多少人？學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。（踢毽子的9人，跳遠的7人，跑步的6人，跳繩的3人）3、你能根據這幅圖提出用加法解答的問題嗎？（當學生提出的問題只限在一種運動人數時，教師要引導學生把兩種運動的人數合起來提出加法問題）學生提出問題，教師進行分類板書。生1：有7人跳遠，

3、有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = 4、教師指著板書的1、2說：這些題是我們已經學過的，讓我們一起算一算（全班齊讀）。指著板書3、4說：這些題我們以后再來學習（師將其擦掉）。（指著板書5）今天這節課我們來討論像這樣9加幾的加法該怎樣算。（板書課題）二

4、、探索研究。1、初步探索算法。師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經喝了一些。（課件出示主題圖左下角插圖）這是剩下的，有多少盒呢？請大家仔細觀察，想一想，然后告訴我。生1：有13盒飲料。師：你是怎么知道的？生1：我是一盒一盒數出來的。生2：一共有13盒。師：你是怎么知道的？生2：盒子里面有9盒，我再接著數外面的4盒，就是13盒。生3：我也數的是13盒。我和他數的方法不一樣。師：你是怎樣數的呢？生3：我看到盒子外面有4盒，再接著數盒子里面的9盒，就是13盒。生4：我和他們的都不一樣。我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有10盒，再加上外面的3盒就是13盒。師：這幾位同學

5、說得都很有道理，你喜歡哪種方法呢？4人小組互相說一說自己喜歡的理由。2、進一步認識“湊十法”。（1）出示做一做第2題雞蛋圖。盒子里面裝有9個雞蛋，又出示4個雞蛋。問：要求一共有多少個雞蛋，你準備怎樣擺？怎樣算？（2） 出示做一做第2題蛋糕圖。盒子禮貌裝有9塊蛋糕，又出示8塊蛋糕。問：要求一共有多少塊蛋糕，你準備怎樣擺？怎樣算？3、小結：剛才我們求一共有多少盒飲料，一共有幾個雞蛋，一共有多少塊蛋糕，都是怎樣擺的？我們可以把這樣湊十的方法運用到9加幾的計算當中去。4、教學例2。（1）出示小棒圖。左邊有幾根小棒？右邊呢？要求一共有幾根小棒怎樣列式？（9 + 3 ）9 + 3 怎樣算？同學們先用小棒擺

6、一擺，算一算。指名學生在實物投影上展示，師根據學生的回答進行板書。然后同座之間互相說算法。（2）出示小花圖。左邊9朵黃花，右邊7朵紅花。請同學們默默地觀察這幅圖，想一想要求一共有多少朵花怎樣列式？也請你用小棒擺一擺，并說說怎樣算。后指名演示并匯報算法，教師根據匯報板書。5、小結：我們在計算9 + 3 時，把3分成1和2，在計算9 + 7 時，又把7分成1和6，為什么要把3、7分成1和幾呢？（因為1和9能湊成10）6、做一做第1題。學生獨立完成，要求用湊十的方法先圈一圈，再算一算。后集體訂正。三、課堂小結。怎樣計算9加幾？回顧前面學生自己提出的問題，問：這些題你會算嗎？算給你的同座聽，說說你是怎

7、樣算的？今天我們學習的9 + 4、9 + 3、9 + 7的和都超過了10，我們叫它進位加法。四、鞏固練習。完成第99頁1、2題。一、教學內容義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第一冊第 96-98面的例題，第99面的習題。二、教學目標1、通過對問題情境地探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。3、培養學生合作學習和用數學的意識。

8、三、教學重難點教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。教學難點：理解用湊十法計算9加幾的思維過程。四、教學設想9加幾是第一冊第九單元20以內進位加法中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生

9、從現實的問題情境中發現并設計簡單的數學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。其次，運用遷移規律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現溫故知新的教學思想。第三，體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。五、教學過程（一）情景導入小朋友們的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿,剛才下課小朋友玩得高興嗎?好，讓我們帶著愉快的心情進入我們的數學世界。播放自制CAI課件，向學生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。第一關：填空 9+（ ）=10 9+1+0=( )（輕易闖過）第二關：數

10、的分解（輕易闖過） 第三關：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知）（設計意圖：闖關游戲有如磁鐵，在一節課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態中，帶著問題進入運動場，在現實生活中尋找答案。這個游戲也為本節課的重難點湊十法的運用做了充分的鋪墊。）（二）引導設計1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節。2、解決還有多少盒飲料的問題。（1）師：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一些飲料，已經喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發，共同解決；教師巡視，了解情況。（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據學生發言，屏幕

11、逐一出現各種方法：A、數數法：1、2、3、12、13,一共有13盒。B、接數法:箱子里有九盒,然后再接著數10、11、12、13,一共是13盒。C、湊十法:把外面的一盒飲料放到箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫學生上來演示)D、師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？E、大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會湊十過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。3、解決踢毽的和跳遠的一共有多少人的問題。師:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?(讓學生自己選擇方法.)師:剛才有的小朋友用數的方法知道了還有多少盒飲料

12、，也有的小朋友是通過計算的方法得到的，下面我們一起看看怎樣計算九加幾。師：要計算還有多少盒飲料，怎樣列式？（指名回答，教師板書）板書： 9 + 4 = 13 1 310師：9+4該怎樣計算呢？請同學們左邊擺9根小棒代表盒子里的飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外面的飲料。提問：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了十盒？（加1盒）這一盒從哪來？（盒子外面的4盒飲料中取出1盒）10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13）4、利用教材右邊的資源提出用加法計算的數學問題。師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（

13、板書：9+7）9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺。探討9+7的計算方法。學生交流計算方法，教師板書：板書：9 + 7 = 16 1 610學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？學生每提出一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。獨立完成第98頁的例25、小結：今天具體研究9+幾的計算方法（板書課題）（設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數學課堂。在引導設計中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環節嘗試設計做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現了算法的

14、多樣化。讓學生在學習數學的整體過程中，經過不斷的自我反思，逐漸形成對數學方法的認識，從而達到自己能夠接受數學上的優化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優劣評價，真正做到尊重學生選擇。）（三）嘗試設計同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。教師提問：你能發現并設計出9加幾的數學問題嗎？分小組活動：1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發表意見。3、解決同學們自己提出的問題。列式，允許學生相互交流，互相啟發算出得數。4、全班交流請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。（設計意圖：依

15、據現實生活的情況，引導學生去發現問題，自己設計學習問題，是現在數學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數學問題，培養學生用數學的意識。這個環節的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數學的信心。）（四）反饋練習1、開火車口算。9+1= 9+2= 9+3=9+4= 9+5= 9+6=9+7= 9+8= 9+9=2、CAI課件顯示練習十七第3題根據圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲，滲透團結合作精神的教育。（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發學生進行合作學習，使本課教學的主體培養目標在此得到了進一步升華）（五）評價激勵1、小組內互評2、全班交流同學們真棒，自己會設計數學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？（設計意圖：以小組為單位，說說自