1、初中歷史老師新學期新學校工作學習總結新的學期進入新的工作單位，成為教育集團的新成員，在濟寧 海達行知中學任職，擔任歷史學科主任，負責中學歷史，個人承當 4個班級的歷史教學。從“名師個人開展和歷史學科建設”兩個層 面，結合本校工作實際，總結本年度的工作和學習。1、閱讀提升工程及寫作成果在“知古鑒今，家國情懷”的學科育人目標引領下，以“人” 的開展為根本目標，研究歷史學科五大核心素養的內涵及落實策 略，將核心素養的落實主動融入到日常教學中，能用案例形式寫出 對核心素養內涵的理解與應用。閱讀了學生開展核心素養研究、 我們如何思維、課程與教學的基本原理、追問歷史教學 之道等專業書籍，通過閱讀推動專業成

2、長、提高個人素養，將讀 書與寫作相結合。讀書筆記及閱讀心得利用本人“閔凡修名師工作 室”進行平臺展示交流。在寫作上取得了一些成果：主編的教材歷 史同步學習.七年級下冊由明天出版社出版，課例論文歷史與 現實對話、知識與情感交融在教育上發表。2、堅持教研會商和集體備課結合教育的價值觀進行學習和反思。我們定期召開學科會議， 一周一次，從未間斷。我們商討制定歷史學科工程計劃，從教育價 值觀、教育課程、教育課堂、工程管理等方面總體規劃，到研制導 學案、集體備課的具體分工，再到開展創新展示課、參與集團導學 案及課堂設計評比、參加集團教學能手評選、開設學校社團課程的 詳細安排，以開拓創新的精神探尋歷史教學之

3、道。集體備課是我們的主陣地，確定一個任務或主題，做好分工合 作，表達集體智慧，反映共同意志，實現教學目標。教師有合有分, 合那么中學組共同研討疑難問題，高中組和初中組為同一個主題建言 獻策;分那么備課組分組會商課堂，研制育人立意導學案及課堂設計。 教育集團歷史學科課程整合文本的學習是我們的抓手，我結合歷史 學科核心素養及新課程標準，帶著解讀課程整合文本，老師們認真 領會，在導學案制定及課程設計中表達落實“歷史與現實對話”， 有效開展“家國情懷”教育。在課程整合文本的應用中體會總結， 力求結合學校實際進一步完善，開展創新。3、課題研究結合教學實踐扎實推進在學習有關先進的教學理念和反思課堂的基礎上

4、，要求每位實 驗教師在深入鉆研新教材，結合歷史學科教學特點，設計出基于 “歷史與現實對話”的家國情懷研究的具體案例或教案。歷史實 驗課題組成員經過集體協商和討論制訂了 “個人探索一集體說課一 執教研課一評課研課一教師上課一反應小結”六步一循環集體備課 制。在進行集體備課的過程中，我們堅持主講人說課制度，骨干教 師、學科帶頭人備課制度，以彌補教師水平參差不齊，教材、標準 等把握不準，難以形成集體優勢的弊端。利用和創造一切機會實踐課題研究，表達“歷史與現實對話” 的家國情懷教育。利用教育集團組織的“育人立意導學案及課堂設 計”評比活動，歷史組各備課組之間先進行內部評比，選出精品教 學案例參加集團評

5、比。積極參加學校”創新展示課”活動和“教育 集團組織的教學能手”評選活動，進行課堂教學研討，反思課堂教 學存在的缺乏。4、培訓學習及示范引領我先后參加了浙江大學、華東師范大學、北京師范大學等多所 高校的培訓學習，還參加了龍口 ”名師課題開題報告會”、榮成石 島“省級工作坊主持人”會議，去了第二屆“峽山論壇”、錫山高 級中學學科建設研討會等現場學習。提高了理論水平，特別是對于 開展學生核心素養有了清晰的認識，對歷史學科核心素養有了較深 入的理解。在省“互聯網+教師專業開展”工程中，擔任省級工作坊主持 人，引領遠程研修和歷史學科開展。在省教育廳的組織下，我參加 了 “名師送教新疆”活動，去新疆喀什多所學校講課送教、座談交 流，為支援邊疆做了一份貢獻。我積極參加市縣級的歷史教研會商 活動。在微山縣舉行的“初中歷史教學研討會”上做報告，分析解 讀北師大版新教材。在“魚臺縣初中歷史教學研討會”上執教示范 課璀璨的文學藝術，并談了感悟體會及下一步的教