1、大學生職業素質現狀及培養形式討論論文關鍵詞:大學生職業素質培養形式論文摘要：隨著中國經濟的高速開展，企業對高素質人才的需求越來越高，對大學生的職業素質也提出了更高的要求。而現實情況是，大學生的職業素質問題已經成為這一群體缺乏市場競爭力的重要原因。因此，理解大學生職業素質現狀，討論其職業素質培養形式將成為解決大學生就業難問題的關鍵途徑。據人力資源和社會保障部新聞發言人尹成基介紹，2021年城鎮需就業的勞動力達2500萬人，比“十一五時期的年均數多100萬人，其中高校畢業生規模到達680萬人，是本世紀初的6倍多。目前，我國人才市場構造性矛盾更加突出，招工難和就業難并存。技術工人短缺，普通工人也短缺

2、，而就業難那么主要是大學生就業難。在大學生普遍反映“工作難找的同時，用人單位也在抱怨“人才難求。而大學生能否順利就業，在很大程度上取決于個人職業素質的上下。所謂職業素質，是指勞動者對社會職業理解與適應才能的一種綜合表達，是在職業活動中發揮作用的一種根本品質，它主要包括才能素質、人格素質、理念素質、安康素質等方面1。一個人的職業素質程度，從根本上決定著他的職業生涯狀況。因此，在劇烈的市場競爭狀況下，理解大學生職業素質狀況，討論職業素質培養形式已經成為解決大學生就業問題的關鍵所在。一、大學生職業素質現狀1.職業意識淡薄職業意識是作為職業人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有根本的職業道德。

3、職業意識既影響個人的就業和擇業方向，又影響整個社會的就業狀況，它包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等方面。職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。有調查說明，目前大量高校學生對自己將要從事的行業知之甚少，不知道目的公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業開展。有些學生入職之后不能很快適應公司環境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。這些問題反映出大學生職業意識比較淡雹職業價值觀模糊、與社會需求脫節的現狀。2.就業才能缺乏就業才能是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現變化的才能。大學生就業才能缺乏主要表如今獲得工作的才能較差、保持

4、工作的才能缺乏。2有些學生不擅長推銷自己，把求職當作學校、教師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學生分析才能較差，不能合理定位自己合適的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作才能方面，有些學生雖經過專業訓練，但動手才能較差，人際溝通和團隊協作才能欠缺。還有些學生過于側重知識經歷的積累，卻無視了職業職責、內在品質等的培養，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以致保持工作的才能缺乏。3.職業心理素質較差很多大學生對自己理解不夠，不可以很好地給自己定位。有時自視過高，當不能到達既定目的時，就認為自己沒用，產生自卑心理。有時又定位太低，目的很輕松就到達了，這使他們又產生了自負心理。工作中遇到

5、問題和挫折是很正常的，但部分大學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折才能較差，無法承受所遇到的挫折，有些學生甚至會因此走向極端。種種現象，折射出大學生不成熟的心理素質，它與用人單位所需求的員工心理素質相去甚遠，已經成為大學生就業方面亟待解決的一個問題。二、構建大學生職業素質培養形式大學生就業難問題是一個社會問題，關系到社會、家庭、學校、個人等方方面面的因素，而大學生職業素質的培養需要全方位、多角度的努力。培養所需要的資源不僅涉及學生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業的共同努力，因此需建立“個人學校社會全方位的職業素質培養形式。1.自我培養形式在所有的影響因素中，內因起決定性作用。大學生面

6、對如此劇烈的就業形勢應首先從自身做起，做好職業定位、樹立正確的職業觀、努力學習專業技能，通過自身不懈努力進步職業素質，這也是整個形式體系中最重要的途徑3。一般而言，大學生的自我培養形式有：1做好正確的職業定位。人與職業的合理匹配是大學生做好正確職業定位的客觀基矗這就需要大學生樹立正確的職業理想，理解自己的優勢和優勢，根據自己的特點選擇正確的職業方向。只有做好職業定位，才能選擇合適自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發揮。2做好職業生涯規劃。職業生涯規劃是個人結合自身特點，根據自己的職業傾向，確定其最正確的奮斗目的，并為實現這一目的作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業選擇是

7、否適當，將影響其將來事業的成敗以及一生的幸福。大學生應從入校開場就重視職業規劃，做好職業規劃，及時修正職業規劃，并按照規劃嚴格執行，這樣才能在職業開展過程中憑借良好的職場敏感度到達職業成功的此岸。3增強專業技能。大學生在校期間不僅需要掌握扎實的專業理論功底，同時要不斷理論，增強實際操作才能。大學生應充分認識到只有理論和理論高度結合才能真正增強專業技能，更快地實現職業目的。2.學校培養形式高校是大學生培養職業素質的重要載體。高校有義務運用職業開展理論，構建高校職業素質培養體系，幫助學生通過學習和訓練完成由“校園人向“職業人的轉變4，使他們成為職業素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業

8、素質教育要實現全程化，應以職業生涯與開展理論為根底，按照不同階段的不同任務對學生施行有針對性的教育指導，將職業素質教育貫穿和浸透于大學四年教育的全過程，最終實現畢業生正確擇業觀確實立和價值觀的成熟。其次，學校要堅持施行大學生職業素質相關課程教育，通過群體性教育使學生掌握根本就業知識，得到根本職業訓練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業素質教育進展，使學生在學校就得到鍛煉。學校可以利用一些社會資源如生涯輔導機構專家、優秀校友等為學生開設講座，提供可供借鑒的職業咨詢效勞。另外，學校應培養一批有專業就業指導知識和豐富理論經歷的學生工作者，積極開展大學生職業素質培養指導。3.社會培養形式大學生就業難問題

9、是一個社會問題，進步大學生的職業素質需要全社會共同的努力。除了大學生自身以及高校，政府和企業也應提供相關的有效保障。政府方面，可通過設立專門機構、制定專項方案和政策來支持大學生就業前的實習開發，也可以扶持一些職業素質教育的咨詢輔導機構以滿足目前職業素質教育的需要。企業方面，可以逐漸完善大學生實習制度。目前我國僅有5%的企業為學生提供實習時機，大部分企業并沒有形成吸納大學生實習的意識。因此，應倡導企業開展職業素質教育實訓基地建立，不斷推進校企合作，努力實現資源共享。這些企業的實習制度不僅可以為學生提供實習時機，培養大學生的實際操作才能，同時也可以為企業培養人才、選拔人才提供更多可選擇的時機。假如我國能形成大學生企業實習制度，將進步大學生整體職業素質，實現人力資源共享，真正到達雙贏。參考文獻：1徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學生職業素質的培養j.南昌大學學報人文社會科學版.2022(