1、年級語文下冊第單元第8課熱愛生命教學(xué)設(shè)計新人教版（大全篇）第一篇：九年級語文下冊 第二單元 第8課熱愛生命教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版熱愛生命教學(xué)依據(jù)熱愛生命是19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國小說家杰克倫敦最著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆調(diào)，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強(qiáng)：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著求生的欲望，點燃了他的生命之火不知過了多久，不知走過、爬過多少路途，在同強(qiáng)壯

2、的熊的遭遇中，疲憊不堪的他竟然像個發(fā)瘋的怪物一樣凜然怒吼，硬是嚇跑了那高大的熊他爬著，滾著，無天無日，無時無刻，微弱的生命能量不斷從強(qiáng)烈的求生欲望中得到補(bǔ)充，生命之火就這樣燃燒著，支撐他同死亡同恐懼斗爭快接近帶來生命希望的海濱時，他看到另一個“生物”爬行的軌跡，那正是他的同伴比爾然而，等他終于走近比爾的時候，甩掉他的比爾已經(jīng)成了猛禽的野餐他冷笑著接著朝前爬去，他在最后仍然保持著他做人的操守，沒有像野獸一樣去啃食同類的尸體就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹狼，這匹病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他就這樣，病人一路爬著，病狼一路跛行著，兩個生靈就這樣在荒原里拖著垂死的軀殼，覬覦著對方的生

3、命為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，他最終咬死了狼，吮吸了狼血最后，他爬到海濱，被捕鯨船上的人發(fā)現(xiàn)了，他獲救了。這小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量！小說中的“他”，與其說同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f是與恐懼抗?fàn)?，杰克倫敦作為文學(xué)大師，

4、用精湛的文學(xué)手法，出色地描繪了這種抗?fàn)?，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛在能量，這種能量是無法摧毀的，它會讓你活下去不管你面對的是什么，無論是吞噬你的荒野，還是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會幫助你戰(zhàn)勝它們它告訴我們這樣一個近乎真理的事實敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、生命的剽悍與強(qiáng)大這篇小說的情節(jié)固然扣人心弦，但對于九年級下學(xué)期的學(xué)生來說，閱讀小說時就不能僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展、關(guān)注人物命運(yùn)這兩點，而應(yīng)提高文學(xué)鑒賞水平，上升到感受人性、關(guān)注自我的新高度新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自

5、己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”另一方面，從文學(xué)的本質(zhì)來說，文學(xué)即“人學(xué)”，1 真正具有使命感和責(zé)任感的文學(xué)創(chuàng)作者總是力圖在作品中去關(guān)注人類的命運(yùn)，反映人類對自我的各種思考和認(rèn)識，挖掘人性的各個層面那么讀者在閱讀小說時，就不能像中國古時茶館里聽說書先生說書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂，做事不關(guān)己的“看客”，而應(yīng)該在情節(jié)之中去探察人物的內(nèi)心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅這些心靈體驗有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過的

6、，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認(rèn)識人性，認(rèn)識自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)九年級的學(xué)生有較為豐厚的閱讀積累，也有較豐富的閱讀個性體驗，經(jīng)過教師的點撥啟發(fā)，是可以達(dá)到這個閱讀層次的所以在本課的教學(xué)安排上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀小說中大量細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，體會主人公在饑餓與病痛的邊緣與環(huán)境作斗爭的心里變化，感受在生與死的邊緣人對于生存的渴望是多么的強(qiáng)烈，以及主人公頑強(qiáng)的求生意志和不屈的抗?fàn)幘?，認(rèn)識到“人”的偉大！這樣的閱讀就提高了學(xué)生的

7、審美水平，挖掘了閱讀的深度，另一方面，為了拓展閱讀的寬度，還可調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，在重溫以往閱讀經(jīng)歷的過程中作新的多角度的探究閱讀，從而引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的閱讀天地，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量一旦學(xué)生進(jìn)入到這樣的閱讀層面，將會帶著一種嶄新的閱讀思維方式，以更加成熟的閱讀心態(tài)去感受小說的藝術(shù)魅力，既提高了小說閱讀欣賞的水平，還提升了文學(xué)審美的層次，為學(xué)生開辟了更廣闊更豐富的閱讀“漁場”，學(xué)生沉浸其中，焉能不感到其樂無窮！看到學(xué)生享受到閱讀的樂趣，為人師者不亦快哉！教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：整體把握小說的情節(jié)，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細(xì)體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫

8、掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學(xué)藝術(shù)魅力過程與方法目標(biāo)：初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運(yùn)，把握小說的主題；細(xì)細(xì)品讀心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會抗?fàn)帲l(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識自我、關(guān)注自己的情感體 2 驗和心靈成長這一情感態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在閱

9、讀經(jīng)歷中聯(lián)系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現(xiàn)教學(xué)方式初讀小說感知故事情節(jié)時，就鼓勵學(xué)生自主個性化閱讀，讓學(xué)生在把握情節(jié)的過程中，就捕捉到最打動自己心靈的內(nèi)容，獲得初次審美體驗，小說的主題也隨之凸現(xiàn)出來營造交流的氛圍，學(xué)生暢談情節(jié)的動人之處時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理描寫的內(nèi)容，通過品讀體會，學(xué)生再次經(jīng)歷心靈體驗，開始思考關(guān)于“生命”、“人性”的話題，自然而然的貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)加大課堂的容量，挖掘教材的深度，運(yùn)用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積累經(jīng)驗，進(jìn)行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識和能力教學(xué)構(gòu)思興趣導(dǎo)入，營造氛圍學(xué)生有長期的閱讀經(jīng)歷，小說因其故

10、事情節(jié)的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤其受學(xué)生喜愛讓學(xué)生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進(jìn)入了小說的天地，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題學(xué)生讀小說時往往關(guān)注情節(jié)的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節(jié)之后，回過頭細(xì)讀自己印象最深的細(xì)節(jié)，通過品析，領(lǐng)悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗到生命強(qiáng)烈的存活欲望，認(rèn)識到“人”的偉大細(xì)讀品味，體會心理引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，仔細(xì)品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜诵粤α考由铙w驗，掌握方法上一環(huán)節(jié)學(xué)生受到啟發(fā)，明白了讀小說除了看情節(jié)發(fā)展外，更應(yīng)關(guān)注人的命運(yùn)、

11、人性的表現(xiàn)，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的閱讀樂趣此環(huán)節(jié)中教師參與進(jìn)去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學(xué)生各抒己見的積極性合作探究，創(chuàng)意閱讀開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平課堂實錄興趣導(dǎo)入，營造氛圍師：同學(xué)們，上課前老師想了解一下，在課外閱讀中你們都讀過哪些中外著名小說？3 生1：我讀過莫泊桑的羊脂球、一生、項鏈，奧斯汀的傲慢與偏見，托爾斯泰的復(fù)活，大仲馬的三個火槍手，小仲馬的茶花女等等生2：我讀過的小說，中國的有四大名著及三言、二拍、聊齋志異等，外國的有霧都孤兒、雙城

12、記、呼嘯山莊、魯濱遜漂流記、少年維特之煩惱、簡愛等多部小說生3：在課外，我讀過的中國著名小說有：紅樓夢、三國演義、西游記等等，我讀過的外國小說有：八十天環(huán)游地球、巴黎圣母院、小婦人、海底兩萬里、包法利夫人、鋼鐵是怎樣煉成的，高爾基的“人間三部曲”等等生4：我還讀過悲慘世界、湯姆叔叔的小屋、福爾摩斯探案全集、麥田里的守望者、駱駝祥子由學(xué)生的閱讀經(jīng)歷導(dǎo)入，學(xué)生很自然的就進(jìn)入“競說”的氛圍中，興趣被激發(fā)，積極性開始調(diào)動起來（專家點評）師：同學(xué)們的課外閱讀真是很豐富呢，那么在你們讀過的這些小說中，給你留下印象最深的故事情節(jié)是那一個呢？這一句追問，更是打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生是最愛聽故事、講故事的，課堂

13、氣氛一下就活躍起來，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，也為后面的探討張本（專家點評）生1：給我印象最深的是傲慢與偏見中的一個情節(jié)，主人公達(dá)西的姨母德布夫人一心想招達(dá)西為婿，知道達(dá)西和伊莉莎白的事后，不顧貴族身份，去恐嚇伊麗莎白，不許她嫁給達(dá)西，但伊莉莎白不畏權(quán)勢，德布夫人只好憤然而去，她找到達(dá)西，盡力貶低伊莉莎白，但卻起到了相反的作用，這種諷刺的幽默情節(jié)，令人捧腹生2：我印象最深的故事情節(jié)是魯濱遜漂流記中的“荒島第一家”，這一章講的是魯濱遜被風(fēng)暴卷到一個荒島上以后，憑著聰慧和勇敢在荒島上建起了自己的家，克服了許多困難，開始了在荒島上的生活生3：我印象最深的是高爾基的童年中，外祖父瘋狂地毆打外祖母的腦袋，致使頭

14、發(fā)上的發(fā)針都扎進(jìn)了她的頭發(fā)里這一情節(jié)，還有很多關(guān)于那一家人彼此之間的暴力與不合我覺得很恐怖，覺得人物的命運(yùn)太悲慘了紅樓夢中“元春省親”這一情節(jié)印象很深，盡管這一情節(jié)并不是紅樓夢中一個極為重要的情節(jié)，但在這個情節(jié)中把清客們的不學(xué)無術(shù)、寶玉的文才、大觀園各姐妹的性格都表現(xiàn)的淋漓盡致更令人愛讀的是作者曹雪芹利用賈政一番令人發(fā)笑的言論對封建社會進(jìn)行了辛辣的諷刺，可謂是上上的幽默生5：我印象最深的是簡愛中簡在羅切斯特面前不卑不亢地對羅切斯特說（充滿激情地朗誦）：“你難道認(rèn)為，我會甘愿留下來做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機(jī)器？一架沒有感情的機(jī)器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之

15、水從我杯子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂， 4 沒有心腸了？你不是想錯了嗎？我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳?zāi)梗驹谏系勰_下，彼此平等，本來就如此！” （學(xué)生熱烈的鼓掌）學(xué)生不僅能復(fù)述故事情節(jié)，還能背誦一些名著片段，要做到這一點，要靠濃厚的興趣和扎實的積累，而這又是要長期培養(yǎng)才能達(dá)到的，從中就可以探察到教師平日引導(dǎo)和培養(yǎng)的成效（專家點評）把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題師：看來精彩的故事情節(jié)總是能牢牢抓住讀者的心，今天我們一起來讀一讀19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國

16、小說家杰克倫敦最著名的短篇小說熱愛生命，看看在這篇小說中最打動你的情節(jié)又是那一個？它為什么打動了你？（學(xué)生自由閱讀，體會后交流）生1：讀了小說后，對我印象最深的是：主人公的胃與神經(jīng)睡了，他一點兒力也沒有，自己覺得很累，可生命卻不容他放棄，支持著他繼續(xù)前進(jìn)這一點打動了我，是他的生命震撼了我雖然一切的困難都阻礙著他，可他卻沒有放棄，生命力的頑強(qiáng)使人為之感動生2：主人公找到幾根才啃光的骨頭和一袋金子，這當(dāng)然是比爾，在這里，作者并沒有發(fā)表一句評論，卻冷靜的表現(xiàn)出人的自私和人與人之間冷酷無情的關(guān)系，讓人震撼生3：最打動我的情節(jié)是最后主人公殺掉病狼并飲了狼血這使我深刻感受到“弱肉強(qiáng)食”這個詞描述的是什么樣

17、的情形生活在這樣一個社會，不論是人也好，動植物也好，都逃不過這種可悲可嘆的進(jìn)化法則，像在戰(zhàn)場上一樣，一定得拼個你死我活即使文明如現(xiàn)代人類，也會有為了生存而不惜將自己降為禽獸一族，生食狼血生4：小說中最吸引我的是淘金者在去海邊的途中發(fā)現(xiàn)了被狼攻擊只剩骨頭的比爾比爾一直把金子帶在身邊，結(jié)果被金子拖住，沒能回到船上這個情節(jié)使我感到貪得無厭的人終究要受錢拖累，正所謂“君以此始，必以此終”，比爾淘金發(fā)跡卻因此而死，主人公沒有拿金子，才有機(jī)會求生，的確令我感慨良多！生5：最打動我的情節(jié)是杰克最后與狼博斗的時刻，雖然他不像一般小說中所寫的英雄奮力與狼博斗，激烈萬分，最后驕傲的將狼的尸體踩在腳下那樣英勇，但他

18、卻展現(xiàn)了人性的堅強(qiáng)，即使在臨死關(guān)頭，也不放棄嘗試存活的機(jī)會生6：最打動我的是文中的“他”躺在海岸上等待病狼來舔他，一等就是幾天這一個情節(jié)在這個情節(jié)里，我感受到了生命悲壯，兩個同樣虛弱的生命，為了那一線生機(jī)，消耗著各自的耐心，渴望生存，到了最后已演變成了拼搏的本能，我體會到了生命的無限偉大，又體會到了生命的無限渺小，但正是渺小與偉大碰擊，才演為悲壯師：人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草但渺小的“人”因為擁有強(qiáng)大的生命和堅定的信念而從遠(yuǎn)古走來、創(chuàng)造了異彩紛呈的文明和財富生7：在這篇小說中，主人公為了生存，吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節(jié)最能打動我，這一段把主人公的處境表現(xiàn)的很悲慘，尤其

19、是“銜”、“殘余”、“使勁”、“吞” 5 這幾個詞深深的使我震撼了，我感到，他的生命是多么偉大，雖然他只是在維持一個隨時都可能丟失的生命，但這樣的舉動使我感到了主人公無比頑強(qiáng)的生存意志和對生命的熱愛生8：本文最讓人動心的情節(jié)是文的最后一段它之所以打動我，是因為這一段是寫主人公與病狼搏斗的場景，此刻主人公只能一動不動地仰躺在地上，只剩下潛意識，而當(dāng)生命受到嚴(yán)重威脅的時刻，也許是出于人對生存的渴望的本能，從竭力和昏迷斗爭到緊緊掐死狼這體現(xiàn)出，人在最危急的時候，就能把自己的潛能發(fā)揮到最大由此我領(lǐng)悟到，有時，看似不可能的事情，也要試著一搏，也許，就有可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)了，應(yīng)該在看似絕望的無出路的情況下勇敢地

20、再往前走一步通過選讀、細(xì)品，學(xué)生已經(jīng)把握了小說的主題（專家點評）師：你說得很對！的確，人生有很多事情，轉(zhuǎn)折往往就在最后那一步堅持之中同學(xué)們的體會都很深入，也把握住了小說的主題這是一篇弘揚(yáng)熱愛生命的贊歌，我們能從文章的字里行間感受到生命本身蘊(yùn)含著巨大的潛在能量，生命有時是極其脆弱的：瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時又強(qiáng)大得讓你為之驚嘆這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它而在背后支撐生命、提供能量的無疑就是堅定的信念，只要心中生存的信念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的處境也能絕處逢生！同學(xué)們還讀到過類似的人或者動物求生的故

21、事嗎？教師作精煉小結(jié)后又自然的結(jié)合平時的積累，作了同類題材小說的比較閱讀，實際上給學(xué)生提供了一種閱讀方法，為最后一個環(huán)節(jié)的探究作了鋪墊（專家點評）生1：我還讀過許多關(guān)于求生的故事其中有一篇叫作彩虹，講述了一個身患絕癥的男孩在對生活生命失去信心，準(zhǔn)備放棄生命時，一位婦女天天請他為自己描繪彩虹蝶破繭的艱難過程，于是他重新鼓起勇氣，與病魔抗?fàn)?，最終獲得了新生的故事生2：我讀過斑羚飛渡，寫一群陷入生存絕境的斑羚為了躲避獵人的捕殺飛渡懸崖，在生死關(guān)頭表現(xiàn)出動物求生的智慧和難以想象的悲壯，尤其是那些老年斑羚，為了種群繁衍而做出了巨大犧牲，讓人讀后感慨萬千，唏噓不已生3：魯濱遜飄流記中，主人公為了生存不得不

22、自食其力，在荒島上建立自己的家園還有海底兩萬里中的冰封，尼摩船長將船開到南極，但在海底被冰封住了，在所有人的努力下，最后才幸免于難師：生命是什么？生命為什么會如此之堅強(qiáng)？這是我們讀了這類故事以后要掩卷深思的問題讓我們再重讀一遍熱愛生命這篇小說，去尋找答案細(xì)讀品味，體會心理師：一般人讀小說，最愛看的是故事情節(jié)，往往容易忽略甚至跳過人物的心理活動，小說中大量并且細(xì)膩地描寫了主人公的心理活動，重讀小說，人物的哪些心理活動打動了你？打動你的是什么？（學(xué)生自由閱讀，體會后交流）6 生1：主人公面對困難仍冷靜思考的那一段心理描寫給我留下了深刻的印象到了生死關(guān)頭，拖著衰弱至極的身體，仍然能靜下心來思考的，世

23、界上有幾個人？這不令人敬佩嗎？故此，他才能經(jīng)歷重重磨難后有幸生還吧！生2：文中對“他”心理描寫讓我感動的是第8自然段中，“他” 見到海與船時的心理感受生活是一抔土，當(dāng)土地中的養(yǎng)分一點一點即將被耗盡時，突然飄來的一切芬芳便會顯得那么的不真實這一段話通過描寫“他”的心理感受，可以從另一個側(cè)面感受到他的疲憊與無助簡單的一句小結(jié)之后，將思路引向縱深，過渡很自然（專家點評）生3：在心理描寫方面，我印象比較深的還是主人公不想被這條病狼所吃時的心理活動，我從中感到了他生命力的頑強(qiáng)其實不愿被病狼所吃只是一個借口，一個不愿死的借口在這種情形下，主人公還是不愿死，他始終不放棄他的生命，這一點讓我很感動生4：文中提

24、到他發(fā)現(xiàn)一個好似同伴比爾的遺跡一堆精光的人骨，一袋完好的金子，隔的那么近，是對比爾的一種諷刺嗎？何嘗不是對人的一種譏諷人的貪婪本性是至死也改不了的??！假若比爾扔掉金子，可能還有希望活下來主人公正是因為扔掉金子，才支撐下了生命在文明的社會，有人鼓吹“金錢萬能思想”，本節(jié)就是最好的反駁力證錢可以讓一個人換來生命嗎？在殘酷的自然中，錢還有力量嗎？沒有的主人公正是認(rèn)識到這一點，才扔掉金子，繼續(xù)趕路生5：這一段的人物心理活動同樣也打動了我，打動我的是他的人性，即使他的同伴背叛了他，即使在他臨死之前，他也不愿意去嘲笑比爾，吮吸比爾的骨頭這與野獸啃食同類的獸性是不一樣的，這也是人與野獸的本質(zhì)區(qū)別師：你的感受

25、很深刻，在中國古代小說中并不鮮見因饑餓人吃人肉的故事，魯迅先生在狂人日記中就揭露批判人吃人的罪惡而這篇小說中的主人公在死亡的邊緣仍然保持著他的人性，沒有像野獸一樣去吞噬同類的尸體，保持了做人的操守，放射出偉大的人性之光！教師也參與進(jìn)來，師生同說，這表明在新的語文課堂中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)者（專家點評）生6：在這篇小說中，有一段寫主人公醒來看到身邊的事物，看到河流、小山、大海和船，但他以為這些都只是自己的幻想這一段心理的描寫打動了我，我透過這一段，了解到了主人公許多天來所受的悲慘遭遇，我可以想象到主人公當(dāng)時早已麻痹的心態(tài)和絕望的情緒，由此又可見，主人公明明知道自己是在

26、做不可做到的事，卻不輕言放棄，執(zhí)著頑強(qiáng)地求得生存，是主人公這種強(qiáng)烈的生存渴望打動了我！生7：令我感動的心理描寫是“生命就是這樣嗎？真是一種空虛的轉(zhuǎn)瞬即逝的東西只有活著才是痛苦死并沒有什么難過死就等于睡覺它意味著結(jié)束，休息”這是主人公看到已死的生靈而由彼及此的哲思而此時，主人公是極度矛盾的，對死與生的選擇，只在一念之間，對 7 于“九死一生”的危難情況能選擇生，過了這心理的難關(guān)，之后的目標(biāo)便是為生存下來而奮斗，這更突出他鍥而不舍的精神，著實讓人心里為之一震學(xué)生的思考能力真是讓人驚喜，已經(jīng)從文學(xué)中品味到了哲學(xué)問題（專家點評） 師：在這部小說里，主人公沒有背景，甚至沒有名字，但是，“他”是誰并不重要

27、，主人公在重重艱難險阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)幮≌f生動地展示了人性的偉大和堅強(qiáng)，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量！生命，人生，一個永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌（幻燈演示，學(xué)生小聲吟誦）熱愛生命 食指也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤， 握不住自己命運(yùn)的前程， 那請在凄風(fēng)苦雨中聽我的聲音， 仍在反復(fù)地低語：熱愛生命 也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后， 我死得比那湖水還要平靜 那請去墓地尋找的我的碑文， 上面仍刻著：熱愛生命 我下決心

28、：用痛苦來做砝碼， 我有信心：以人生去做天秤 我要稱出一個人生命的價值， 要后代以我為榜樣：熱愛生命 的確，我十分珍愛屬于我的 那條曲曲彎彎的荒槽野徑， 正是通過這條曲折的小路， 我才認(rèn)識到如此艱辛的人生 我流浪兒般的赤著雙腳走來， 深感到途程上頑石棱角的堅硬，再加上那一叢叢攔路的荊棘 使我每一步都留下一道血痕 我乞丐似地光著脊背走去， 深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，8 和夏天毒日頭烈火一般的灼熱， 這使我百倍地珍惜每一絲溫情 但我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性， 雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從 我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在， 就在于：相信未來，熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不

29、去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘師生齊誦，氣氛達(dá)到了高潮，還能看出平時積累的豐富與扎實 只要熱愛生命 一切，都在意料之中（學(xué)生情不自禁地為齊誦的場面熱烈的鼓掌）生：老師，我還想起以前讀過的詩人汪國真寫的熱愛生命 （誦，有學(xué)生跟著齊誦，教師也加入進(jìn)去）：師：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！當(dāng)人們沒有了信仰，沒有了追求，生命便完全成了一副軀殼，成了一具行尸走肉熱愛生命，就要學(xué)會抗?fàn)帲⑶乙矣趧倮〔皇菃?？活著，就要?jīng)歷痛苦，就會遇到各種各樣的艱難、失意

30、和挫折；活著，也要面對來自各方面的壓力和阻力人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠(yuǎn)只是人生的一種美好祈愿我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、朝陽、自然和親情我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存生存是人的本能，生活亦是內(nèi)在自然的愿望，因此，人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會堅強(qiáng)、學(xué)會抗?fàn)帲挥羞@樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對得起生命的流程教師適時小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)加深體驗，掌握方法9 師：通過品讀小說中的心理描寫，我們感受到了人性的偉大和力量，思想上有了深刻的感悟，獲得了

31、豐富的心靈體驗和成長，這樣的閱讀體驗在同學(xué)們以往的閱讀中可能未曾經(jīng)歷過，讓我們重溫自己愛讀的那些小說，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，跟隨甚至代替人物去經(jīng)歷一次次心靈之旅，看看有什么新發(fā)現(xiàn)、新體驗（不少學(xué)生翻閱讀書筆記本或積累摘抄本，思考后爭先恐后的發(fā)言）這樣的自主思考，學(xué)生將會終生受益（專家點評）生1：我重新回憶了海底兩萬里中的冰封，我發(fā)現(xiàn)尼摩船長的懺悔也許并不僅僅代表他個人，或許代表的是全人類，對于整個人類的所作所為的一種悔恨生2：我想起魯濱遜漂流記中有一段內(nèi)容：“我緊跑一陣，雙腳終于踏陸地，一鼓作氣，攀上岸邊的巖石，一屁股坐在草地上，心也像一塊石頭落了地此刻，危險已離我而去，我的心中充滿死里逃生后無

32、法形容的狂喜！”我突然感到，生命對我們來說是多么重要，在平時，許多人都輕言生命，說一些不珍惜、不尊重生命的話，但真正當(dāng)我們面臨危險，就要生死未卜時，生命對于一個人來說是凌駕于精神和靈魂之上的作品重讀，照應(yīng)開頭，從新的角度理解，有了新的感受，思路進(jìn)一步被打開，再次為最后環(huán)節(jié)的探究奠定基礎(chǔ)（專家點評）生3：簡愛中簡的心理活動描寫打動了我在簡和羅切斯特的結(jié)婚儀式上，突然有人揭發(fā)羅切斯特已婚，此時簡出于一種自尊自重，不顧羅切斯特的再三解釋，挽留和懇求，毅然離開了他這里有一段心理活動，我重溫以后發(fā)現(xiàn)她始終追求著完善和獨立的人格，即使在愛情與此發(fā)生沖突也是這樣，把一個堅持維護(hù)人格的女性形象表現(xiàn)的淋漓盡致生

33、4：紅樓夢中癡公子杜撰芙蓉誄一回中有大段的對怡紅公子賈寶玉誄“芙蓉女兒”晴雯時的心理描寫，誄文中也把自己“無才補(bǔ)天”的悲憤淋漓盡致地傾瀉出來如今再重讀一回，我明白了心理描寫實際上是小說中的有機(jī)組成部分，對表現(xiàn)人物的性格和表現(xiàn)作品的主旨有很大的作用，切不可隨意略去（學(xué)生點頭表示同意）生5：紅樓夢中寶玉挨打后給黛玉送來兩塊半新不舊的帕子文中對此時黛玉的心理描寫是“這里林黛玉體貼出帕子的意思來，不覺神魂馳蕩：寶玉這番苦心，能領(lǐng)會我這番苦意，又令我可喜；我這番苦意，又不知將來如何，又令我可悲；忽然好好的送兩塊舊帕子來，若不是領(lǐng)我深意，單看了這帕子，又令我可笑；再想令人私相傳遞與我，我又可懼；我自己每每

34、愛哭，想來也無味，又令我可愧”這短短幾句話，以前我讀的時候只了解到她愛哭、心思縝密、過于敏感的性格特點，還有點不喜歡她，今日讀來，又能十分深切地體會出林黛玉當(dāng)時寄人籬下，愛情不能自主，悲喜交加的復(fù)雜心情，又產(chǎn)生了同情憐惜之心（學(xué)生熱烈的鼓掌）思想的碰撞，常常引發(fā)智慧的火花（專家點評）師：同學(xué)們已經(jīng)身臨其境與小說中的人物作了心靈的交流和對話，甚至跟人物同呼吸、共命運(yùn)了，能真正把小說讀進(jìn)去，固然很好，但咱們還要能走出來，與自己的心靈展開對話， 10 關(guān)注一下自己的精神世界，關(guān)注一下自己的心靈成長那么在你們的閱讀經(jīng)歷中，有過和小說人物感同身受的體驗嗎？（學(xué)生略作思考，開始踴躍發(fā)言）生1：我第一次看麥

35、田里的守望者的頭一篇章時，當(dāng)看到霍爾頓在街上漫無邊際地閑逛，由于自己的壞心情，而在心里對外界種種事物橫加指責(zé)時，竟發(fā)現(xiàn)和我生氣時的表現(xiàn)如此相似（學(xué)生笑）生2：當(dāng)我看到簡愛寄人籬下遭到舅母的嫌棄、表姐的蔑視、表兄的侮辱與毒打，以及傭人們的為虎作倀，并沒讓她屈服，她當(dāng)時的心理活動與我的所想所感十分相似，我看到她以自己弱小的身軀，作著令對方膽戰(zhàn)心驚的抗?fàn)帟r，我心里也充滿了欣喜與快慰生3：我也有過這種閱讀經(jīng)歷在魯濱遜漂流記中，作者對魯濱孫剛上島，孤獨寂寞，自制計時器時的枯燥心情進(jìn)行了一番描寫，通過作者的描寫，我仿佛感到自己也處在孤島之上，寂寞，凄涼，渴望回到人類社會的迫切心情聯(lián)系學(xué)生的切身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)

36、生重新審視自己，關(guān)注自己心靈的體驗和成長，具有濃厚的人文氣息（專家點評）生4：魯濱遜漂流記中，魯濱遜曾經(jīng)好幾次因為航行而后悔所言所行這一點應(yīng)該與多數(shù)人相同其實，做事之前就應(yīng)該想好后果，我在生活中就吃過魯濱遜這樣的虧，所以現(xiàn)在很少為什么事后悔了（學(xué)生笑）生5：我記得魯濱遜漂流記中有一段簡單的話：“我突然感到，那個孤寂的我時刻都想離開的地方是多么可愛！我離開它是一個多么失誤的舉措呀！此時此刻，我心中最大的企盼便是能回到它的懷抱之中，過那種平靜的幸福生活”這段話與我的心靈體驗有異曲同工之處，當(dāng)我和家人爭吵并氣得奪門而出時，在離家的這段時間發(fā)生的事讓我很后悔，我感到對我最好的還是我的家人，最溫暖的地方

37、還是我的家（學(xué)生點頭表示有同感）生6：一次我看到幾則舊新聞，不禁感嘆世事變遷，光陰任苒，正好又翻到紅樓夢中甄土隱想到的“陋室空堂，當(dāng)年芴滿床；衰草枯楊，曾為歌舞場”發(fā)現(xiàn)這正是我所想的內(nèi)容的最好注解，突然間忍不住想哭生7：老師，我有個問題，我喜歡讀金庸的武俠小說，最喜歡射雕英雄傳，可是在華山論劍時，郭靖有一段心理活動，他受歐陽峰的影響，不停地問：我是誰，我是誰？金大俠寫這個干什么呢，有什么用意呢？我讀完了也問了一下自己“我是誰”，結(jié)果我更糊涂了（學(xué)生大笑）師：你這個問題問得很好，有哪位同學(xué)能幫他解開這個困惑？（學(xué)生竊竊私語，小聲地討論）生：我以前也有過跟他一樣的困惑，但今天讀了杰克倫敦的熱愛生命

38、，我突然覺得豁然開朗了，我明白了，“我”是誰并不重要，就像小說中的“他”是誰并不重要但是，我們一定要知道，“我”就是這蒼穹中的生命生命賦予了“我”精神、意志、理想、智 11 慧！我們要珍惜生命、熱愛生命！生命，與人類同在，不管我們遇到什么，它都會與我們同在?。▽W(xué)生熱烈的鼓掌）學(xué)生的質(zhì)疑，正好提供了加深認(rèn)識課文的機(jī)會（專家點評） 合作探究，創(chuàng)意閱讀師：同學(xué)們讀小說非常有心得，更可貴的是對自己的心靈作了一次審視，藉此重新認(rèn)識了自我，這一點可能你們在以前讀小說時沒有想到吧中國老子說過：“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)”就是在鼓勵人們認(rèn)識自我，把握自我怎么認(rèn)識呢，今天這節(jié)課我們就發(fā)現(xiàn)，原來讀

39、小說不僅僅是消遣娛樂，在小說中也能成長同時也啟發(fā)了我們，讀小說也有多種讀法、多種發(fā)現(xiàn)呢那么，同學(xué)們小組合作探究一下，今后讀小說還可以從哪些角度嘗試新的讀法，獲得新的閱讀樂趣和體驗?zāi)兀浚ㄐ〗M探究，全班交流）生1：我們小組都很氣憤，我們中國有那么多偉大的作家，像魯迅、冰心等等，可為什么諾貝爾文學(xué)獎就從沒有獎給中國作家呢？我們想比較一下，那些得了獎的外國小說，到底好在哪里？生2：我們小組探究發(fā)現(xiàn)，讀小說還可以做縱向和橫向的比較閱讀，古今、中外、相同題材、不同風(fēng)格等等方面都可以拿來作比較口語交際熱愛生命教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考和熱愛。2、在口語交際過程

40、中，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重、難點：重難點：繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考和熱愛。教具準(zhǔn)備：整理本組課文收集的相關(guān)資料，搜集關(guān)于生命的名言警句。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解生命1、激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們從觸摸春天中的安靜和永生的眼睛中琳達(dá)一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從生命生命和花的勇氣中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。

41、通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識。這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。2、你怎樣看待生命？學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。二、自主準(zhǔn)備，感悟生命1、引導(dǎo)學(xué)生默讀書上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。2、學(xué)生交流本次口交際的內(nèi)容：（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；模仿生命生命句式來說，說植物、動物的頑強(qiáng)生命現(xiàn)象。（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；模仿永生的眼睛觸摸春天，說教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護(hù)工人、電力工人的感人故事。需要收集資料。（3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。第一篇：“熱愛生命”單元整組

42、教學(xué)設(shè)計【單元教材分析】本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文觸摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的勇氣，一個“閱讀鏈接”，一個語文天地。 觸摸春天描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象?！伴喿x鏈接”擇取了盲人女作家海倫凱勒的一段內(nèi)心獨白。這段文字主要講海倫凱勒是怎樣的用手來感受現(xiàn)實生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛。永生的眼睛

43、講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官角膜的故事。作者通過“我對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸對我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動教育我，我給女兒講我爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。生命生命是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。花

44、的勇氣細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。主體課文后面是“詞語盤點”，然后是語文天地。 語文天地中，編者安排了如下內(nèi)容： 口語交際習(xí)作口語交際和習(xí)作的內(nèi)容是交流自己了解到的生命現(xiàn)象和身邊熱愛生命的故事，并在交流的基礎(chǔ)上寫下來。然后，開展一次語文綜合活動：把習(xí)作和搜集到的資料進(jìn)行整理，辦一期墻報。教材為學(xué)生給出了“非典期間，白衣戰(zhàn)士用自己生命換來他人生命”、“花草樹木頑強(qiáng)生長實現(xiàn)生命”的資料提示。其用意在于為學(xué)生的資料搜集、觀察調(diào)研開拓思路。 我的發(fā)現(xiàn)通過同學(xué)對話的方

45、式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法 日積月累為學(xué)生介紹了三句“實現(xiàn)生命價值”的格言，一方面作為對象，引導(dǎo)學(xué)生閱讀背誦，再一方面為學(xué)生拓展積累提供了范例。 成語故事“成語故事”安排了“手不釋卷”的故事。一方面引導(dǎo)學(xué)生探究中國漢語言文化的特征好多成語都有典故的，本文除了題目“手不釋卷”是成語以外，里面的“人分別三天，就得另眼相看”是成語“士別三日，當(dāng)刮目相看”的解釋，激發(fā)學(xué)生探究漢語言奧秘的興趣；另一方面，本文也作為“熱愛生命”閱讀主題的豐富與拓展怎樣才能實現(xiàn)自己生命的價值？首先是要多讀書學(xué)習(xí)。整個單元的教材各個版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起?！皩?dǎo)語”用富有感染力的語言揭示了本單元的主題內(nèi)容；四篇主體課文和一個閱讀鏈接從“每個人都渴望得到美好的生活、在內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美好的生活”、“每個人都有幫助他人延續(xù)生命、為他人生活的美好做出應(yīng)有的努力的