1、幼兒教育學幼兒教育學幼兒園課程方案幼兒園課程方案 三級課程管理體制（國家、地方和學校） 幼兒園課程工作: 確立課程目標課程設計 編制一套課程方案 選擇課程內容 明確課程組織 評價調整策略課程實踐按照方案開展教育活動 三級課程管理體制（國家、地方和學校）一、幼兒園課程目標的制訂（一）幼兒園課程目標的表述課程目標與教育目標對等一致，表述角度（教師幼兒）（二）制訂幼兒園課程目標的依據國家教育目標、幼兒身心規律、幼兒園環境條件（三）幼兒園課程目標的作用 “軸心”一、幼兒園課程目標的制訂最近發展區（“理想的發展”、“現實的發展”）例如：幼兒期，人的各種感知能力相對比較發達，對周圍世界的認知能力和認識興趣

2、大大提高，而且，由于初步掌握了本民族的基本口語，因此，十分樂意與人交往和分享經驗。但在實際生活中由于各種原因，我國不少幼兒對事物缺乏敏感性，主動認識事物、發現問題、尋找答案，相互交流的積極性不高。最近發展區（“理想的發展”、“現實的發展”）例如：【了解】教育目標與課程目標的一致性比較教育目標課程目標 教育目的 課程宗旨 幼兒園教育目標 幼兒園課程長遠目標 幼兒園年齡班教育目標 幼兒園課程中期目標 學期教育目標 同上 月（周）教育目標 幼兒園課程近期目標一日活動或一個具體活動的目標 課程的具體活動的目標【了解】教育目標與課程目標的一致性比較教育目標課程目標 一是從教師的教育出發，表述期望通過教育

3、活動幫助幼兒獲得的學習成果。例如,科學領域的教育目標： 培養兒童對動、植物的愛心。 激發兒童對事物的好奇心，培養開放的研究態度。二是以幼兒的學習為出發點，指出幼兒在學習以后應該知道的和能夠做到的表現。 對動、植物有愛心。 對事物有好奇心，養成開放的研究態度。 一是從教師的教育出發，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學二、幼兒園課程內容的選擇與確定 （一）幼兒園課程內容的形態 1.知識與經驗 2.人、事、物的現象與情境 3.活動 二、幼兒園課程內容的選擇與確定 （一）幼兒園課程內容的形1.知識與經驗知識是人類通過認識實踐不斷積累經驗的產物經驗是經歷的事件及從中學到的東西 【實例】1.告訴幼兒系鞋

4、帶的方法 2.讓幼兒自己系鞋帶 幼兒應學知識更應積累經驗，即注重幼兒主動獲取知識和各種體驗的過程。 1.知識與經驗知識是人類通過認識實踐不斷積累經驗的產物2.人、事、物的現象與情境 現象：自然現象、社會現象、人自身現象 情境：現實生活情境、人為創設的教育情境3.活動 指向于物的實物操作活動 指向于人的交往活動2.人、事、物的現象與情境 現象：自然現象、社會現象、人自身（二）選擇與確定幼兒園課程內容的原則1.滿足幼兒全面發展的整體需要，有效發揮各領域內容的教育作用2.符合幼兒的發展規律與特點，對幼兒來說是必要的和有效的3.聯系幼兒的實際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識結構4.適合幼兒發

5、展需要，對幼兒的學習具有挑戰性（二）選擇與確定幼兒園課程內容的原則1.滿足幼兒全面發展的整【練習】這些是否可成為幼兒園課程內容1.學習使用筷子2.會寫常用漢字100個3.認識各種水果4.認識太陽系八大行星5.學會同伴間友好相處6.學會自己整理書包【練習】這些是否可成為幼兒園課程內容三、幼兒園課程的組織（一）幼兒園課程內容的編制 幼兒園編制課程內容的方式有三種： 1.分科課程（學科、領域課程） 2.核心課程（單元課程） 3.活動課程（經驗課程） 三、幼兒園課程的組織（一）幼兒園課程內容的編制幼兒教育學：幼兒園課程方案（二）幼兒園教育計劃的制訂【閱讀理解，完成練習】1.幼兒園教育計劃包含的內容有哪

6、些？2.幼兒園教育計劃分為哪幾類？3.一日活動安排應注意哪些方面？4.活動設計的具體內容包含什么？ （二）幼兒園教育計劃的制訂【閱讀理解，完成練習】（三）幼兒園教育活動組織與指導方式的選擇 1. 教師的指導方式不同： 直接教學活動、間接教學活動 2. 組織形式不同： 集體活動、小組活動、個別活動（三）幼兒園教育活動組織與指導方式的選擇 1. 教師的指導方【判斷】1.集體活動是最經濟的組織形式，因此幼兒園中運用越多越好。2.只要是小組活動就一定能做到因人施教。3.一種教育活動中只能運用一種組織形式。【判斷】四、幼兒園課程的評價（一）幼兒園課程評價的目的（二）幼兒園課程評價的整體范圍和內容（三）幼兒園教育評價的原則 四、幼兒園課程的評價（一）幼兒園課程評價的目的【總結】幼兒園課程