1、任務驅動教學法在小學語文課堂教學中的應用摘要：在素質教育要求的指導下，小學語文教師不僅要對學生進行知識的引導和教育，也要將語文知識與方向促進的方式呈現出來。教師除了要將語文知識講給學生之外，也要在課堂上積極的與學生互動提高學生分析問題和解決問題的能力，而這個要求小學語文教師積極的推動任務教學法，在語文課堂中的應用以構建主義理論為基礎的這種方式，發揮學習任務的驅動性作用，讓學生在語文學習的過程中能培養起語言建構與運用能力，實現核心素養的培養。關鍵詞：情境教學；任務驅動；小學語文在立德樹人以及培養學生核心素養的時代環境下，語文教師要做到以學生為 中心，堅持推動素質教育在語文課堂中的實踐與應用，努力

2、實現課堂評價方式的 在提高學生學習自主性的同時，使封閉的語文課堂充滿生活化的氣息，從傳統的 以學習任務為驅動，強調學生的學習必須與教學任務相結合，使學生在相應的教 學情境中探索問題、完成學習任務，進而提高語文素養。由此可見，任務教學法 在小學語文課堂中的應用是十分必要的。一、任務驅動教學法在語文教學中的作用一般而言，任務驅動教學法在語文教學中的應用主要是指教師圍繞著一個明確的學習任務，以問題的探究作為驅動力量，使學生在學習的過程中，通過積極主動地挖掘教學資源，對知識進行自主探索以及通過與其他同學的相互學習完成相應的學習任務，通過對教育資源的主動利用，學生在語文學習的過程中能實現知識的遷移，認識

3、到語文知識與自己現實生活之間的密切聯系。任務教學法的應用改變了傳統的教師講學生聽的教學模式，在任務型的語文課堂上，學生能主動參與自主協作，實現師生之間的共同成長，在新型教學模式的引導下，任務驅動 教學法已經成為提高學生語文學習能力和促進學生都要化發展的重要方式。除此 之外，任務驅動教學法有助于在教學過程中培養學生的創新精神和實踐能力，培 養語文核心素養，讓學生在真實的情境中，最大限度地激發出學習興趣，提高學 生的綜合素養。一般而言，任務驅動教學法與情境的創設有密不可分的關系，語 讓學生嘗試著對文本做出個性化的理解。二、任務驅動教學法的實施策略（一）創設教學情境，激發學習興趣就要發揮情境創設的作

4、用。創設相應的教學情境，可以讓學生在語文學習的過程 中發揮更強的積極性和主動性，如果教師能選擇與學生生活相關的內容讓學生回 答問題，那么，學生在語文課堂上就可以感受到語文知識與自己生活的聯系，從 而推動語文知識的遷移，實現語文學習的創新。任務驅動教學法有助于在真實的 情境中，最大限度地激發學生學習興趣，進而培養其語言建構與運用能力，提高 他們的語文素養。語文教師在課堂之上要設計出科學合理的問題，讓學生能在與 教師和其他同學真實的交流與討論過程中聯系現實生活，結合自己的實際學習情 況和相關經驗進行知識的溝通和交流，將本節課學習的知識內化成為新的知識結 構，提高學生的語言表達能力和語言建構能力。（

5、二）明確課堂教學的任務任務驅動教學法的一個關鍵就在于教師布置的任務。小學語文教師在應用任 務驅動法的過程中，要時刻關注到教學任務的完成情況，只有讓學生在教師的指 導下逐步地完成教學任務，才能真正的發揮問題教學法的價值，以問題作為學生 讓學生在嘗試解決問題的過程中獲得語文綜合素養的提升。一般而言，小學階段 的學生語文認知能力發展尚未成熟，這時，語文教師就要結合教學的實際情況創 設真實可感的教學情境，設計一些循序漸進的教學任務，讓學生在任務的驅動之下，能通過自主探究以及小組合作完成教學任務，既激發了學生的學習興趣，調動其學習積極性，又培養了他們解決問題的能力，提高了其自主學習及與他人協作的能力。（

6、三）采取多元化的課堂評價方式小學語文教師在課堂上也要應用多元化的課堂評價方式，要在任務驅動教學 法的引導之下，對學升進行過程性評價。由于任務的設定是循序漸進的，教師也 要給學生的學習提供持續性的動力，要讓學生在教師的引導之下能通過發揮自身 的主動性和創造性，引導學更加積極地參與到語文課堂之上。任務驅動下的學習 不是由教師直接告訴學生學習的方法與需要解決的問題，而是強調學生的自主學 完善解決問題的方案。在這一過程中，學生通過溝通與交流，能獲得語文學習的 持續動力，也可以在體驗探究的過程中進行資料的搜集，擁有解決問題的成功體 驗，使學生在語文課上獲得較大的成就感。結語綜上所述，小學語文教師在課堂上要充分運用任務驅動教學法，發揮任務驅動教學法的優勢，改善傳統課堂教學方式中存在的不足，通過任務的合理選擇與精準定位，讓語文課堂成為提高學生語文學習能力的重要方式之一，對學生進行有針對性的語文思維訓練。參考文獻：張琴任務驅動啟發學生自學任務驅動下的小學語文教學研究J. 新課程研究旬刊,2016(8):36-37.薛呈靜任務驅動啟發學生自學J. 考試周刊,2016(60):43-4