1、第 第 頁小數(shù)的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小數(shù)的初步認(rèn)識是人教版試驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平常逛超市的購物閱歷，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不生疏，讀寫小數(shù)也相對簡約，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。一、聯(lián)系兒童的生活實(shí)際認(rèn)識小數(shù)，促進(jìn)知識閱歷的遷移。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情景，讓同學(xué)在熟識的情景中感悟小數(shù)的含義。使每一個知識點(diǎn)充斥了生活的氣息。本有一個教學(xué)設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸悾?/p>

2、引到新課的教學(xué)上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。而且糜費(fèi)時間。于是，在課的一開始就徑直出示幾個貼近同學(xué)生活的整數(shù)和分?jǐn)?shù)以及今日要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要討論的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們需要去搜尋知識庫中與本課知識有關(guān)的全部認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了須要的知識預(yù)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。而沒有把同學(xué)當(dāng)作容器，沒有把同學(xué)對于小數(shù)的已有認(rèn)識當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的閱歷作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。二、采納適合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。小數(shù)的認(rèn)識是同學(xué)認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述

3、性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無須要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時地采納了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)爭論溝通，再配以老師的適度講解，符合知識的類型特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。并且我結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓同學(xué)來讀寫，使同學(xué)很簡單地接受了知識。在此基礎(chǔ)上，我就徑直把本課時的重點(diǎn)也放在了從“元、角、分”中來得出分?jǐn)?shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓同學(xué)說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓同學(xué)建立起了小數(shù)的模型。三、困惑：課上完了，我一貫在思索：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn)

4、？教學(xué)流程方面還是比較簡約、比較流暢的，但總感覺缺少點(diǎn)什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，同學(xué)還沒有思索出來我便迫不及待地把結(jié)果告知他們，他們只是被動的接受而不是經(jīng)過充分思索得出來的，所以對兩者的關(guān)系沒有達(dá)到真正的領(lǐng)悟。我覺得我可以把分?jǐn)?shù)引出小數(shù)時多強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過程以及讓同學(xué)建立起非常之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示，也就是說10角的非常之一和0.1元的非常之一就是1角。接著，同學(xué)應(yīng)當(dāng)可以說出一位小數(shù)與分母是10的分?jǐn)?shù)的關(guān)系：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成零點(diǎn)幾。并且，在出示分?jǐn)?shù)時需要強(qiáng)調(diào)出示分?jǐn)?shù)后的單位是什么！肯定要讓同學(xué)看清是哪個單位在分成幾份。我在想，是不是在這里讓同學(xué)

5、比較一下1/10元和1/10角的不同點(diǎn)會更好一點(diǎn)。然后再來學(xué)習(xí)0.3元進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化同學(xué)對知識的掌控。接著在通過認(rèn)識百分之幾的數(shù)就可以用0.01來表示，最末深入進(jìn)行非常之幾、百分之幾分別可以用什么小數(shù)來表示的探討。在學(xué)習(xí)0.18元表示多少時，我可以讓同學(xué)說一說0，1，8分別表示什么，這樣就可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)米，分米，厘米之間的轉(zhuǎn)換時更輕松地接受小數(shù)哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米。當(dāng)然整個過程就是需要加強(qiáng)同學(xué)的說的過程，同學(xué)通過說這兩個知識的聯(lián)系，同學(xué)對知識就有整體的認(rèn)識并且轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。在以后的課堂上要給同學(xué)充分的思索空間，并需要奇妙地設(shè)計一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，盡量把一些難點(diǎn)通過合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)并獲得新知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。另外，要時刻提示自己老師在課堂上不是“主體”，