1、PAGE PAGE 4制作聯歡會請柬說課稿天峰初中 田先紅尊敬的各位評委：下午好我是5號選手，我說課的題目是制作聯歡會請柬，下面我將從教材、學情分析、教法、學法以及教學過程五個方面向各位評委匯報和介紹。一、說教材分析（一）、說教材分析的地位和作用制作聯歡會請柬是科學出版社出版的義務教育新課程非零起點信息技術八年級上冊第三單元活動2的內容。本單元共3個活動，圍繞聯歡會請柬開展的規劃、制作和生成三個活動，而本節課正是體現信息技術能力最重要的信息加工處理環節。從教材的結構上看，本節課的內容是word的藝術字、文本框、Webdings字符的使用，而自選圖形和剪貼畫對文檔的美化修飾貫穿其中，條理清晰，重

2、難點突出。一方面，本節內容是上節課規劃聯歡會請柬的延續，另一方面，它是繼七年級上第一單元活動2制作我的名片之后再次使用word，但是難度、復雜度都有了很大的提高，是對文字處理能力的完善和深層次發展，具有很強的實用性，體現了新課程改革基本理念鼓勵學生將所學知識應用到學習、生活等實踐活動中。（二）、說教學目標：1、知識與技能（1）理解word有關概念，如自選圖形、文本框、藝術字、剪貼畫、Webdings字符等；（2）能夠運用所學的Word知識進行實踐運用， 培養學生的知識應用能力。（3）在觀察、分析、交流中，逐步培養學生的口頭表達能力以及評價能力。2、過程與方法（1）體驗收集、整理和處理信息的過程

3、，掌握規劃與設計一般方法；（2）學會對請柬等相關作品評價。3、情感態度價值觀（1）在解決問題的過程中，發揮學生的創造力與想象力，培養學生的創新精神；（2）通過學生動手操作和交流合作，體驗創造與實踐的快樂，培養團隊合作精神和提高學生審美情趣。（三）、說教學重點和難點為達到上述教學目標，結合新課標的要求，結合八年級學生的水平和認知特點，確定本節課的教學重點、難點有：1.重點：綜合運用Word文字處理軟件。 2.難點：請柬的合理美化與評價。（學生在運用Word完成請柬制作的過程中，基本的操作已經掌握了，簡單的運用也沒有問題，但是要對文檔進行合理的排版修飾，達到和諧的效果，會有一定的困難，存在美化不足

4、或美化過度的問題，通過評價讓學生認識到這一點，不斷提高自身對作品各方面的把握。）二、說學情分析：通過七年級一年的學習，八年級學生對于Word文字處理軟件已經有所了解，掌握了基本的操作技巧，但對于精細修飾，還有所欠缺。另外學生之間的個別差異很大，他們理解、掌握和用word軟件處理問題熟練程度方面存在著較大的差異，為此我分三個不同層次來要求學生：第1層：能按教材提示或在同學幫助、老師指導下完成課本加工坊中的樣品制作（模仿是做好的學習方法）；第2層：完成第1層的作品之后，能獨立完成創新園中的作品；第3 層：鼓勵獨立或合作制作將自己設計的請柬草圖制作出來。三、說教法為了達到本節課所制定的教學目標，體現

5、以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，根據本節內容的特點，在教法上我以任務作為驅動，引導學生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務”，在此過程中我主要采用以下教學方法： 1、主用：分層次的任務驅動法。2、輔以：演示講解法、討論啟發法、圖示說明法、歸納總結法。在具體教學過程中，依據各知識點的不同特點，將上述教學方法靈活地運用于教學中的各個環節，從而使教學目標得以實現。四、說學法“授人以魚，更要授人以漁”。在整個教學過程中，學生應掌握所學知識，更要掌握一定的學習方法，形成合作學習的能力，有持續學習、探求求知領域的欲望，養成良好的學習習慣。根據“實踐是知識的源泉”這一方法論，引導學生利

6、用已有的知識結構，在教師的引導下，試著自己去探索，主要培養學生以下學習方法： 1 、觀察、對比、分析法。 2 、探究、討論、合作學習法、 練習法。五、說教學過程：總體本課采用“情境導入-任務驅動師生討論任務完成效果評價歸納匯總”的六步教學模式。課前準備：安裝word 2003軟件的多媒體計算機室、若干份請柬、教師自制課件。（一）、情境導入、激發興趣作品欣賞：展示一些生活常見又很美觀的請柬實例，也展示一些學生設計的草圖，給學生一種親切感，同時激起學生的興趣和求知欲，把學生的注意力一下子集中到課堂目標上來。作品分析：幫助學生對封面作品構成進行分析，特別是分析設計草圖，啟發學生思考、討論、明確設計草

7、圖中各元素可以用Word中的什么對象實現。引發學生思考，形成學習動機。這樣的教學流程設計目的是為了突出體現規劃、設計的思想，體驗“草圖作品”的實現過程。在學生集體討論與回答過程中，把第一個重點：請柬元素與Word對象的對應關系給突破，也為學生完成后續任務作必要鋪墊，體現教師主導，學生主體的教學理念。（二）、任務驅動，自主探究任務一：封面設計制作八年級學生在學習操作知識時動手能力和接受能力都比較強，而且都有一定的基礎，除了少數對象格式設定復雜外，其余自選圖形、藝術字、剪貼畫、文本框基本操作都比較簡單，前面的作品欣賞分析過程中已有鋪墊，所以在這一環節，我安排學生進行自主探究學習，3人為一小組進行合

8、作交流，這樣學生就會根據屏幕或課本的提示積極地投入到制作過程中去。學生做好后，展示一兩個學生的作品，進行激勵性點評，同時強調注意事項。這樣就使本節課的另一重點：word的綜合運用在學生的自主制作過程中得到提升，積累知識。（三）、個性練習，提高技能任務二：創新園作品的試作（鼓勵創作自己的規劃、設計的作品）八年級學生，獨立意識正日益形成，思維能力也已比較強，他們不喜歡老師把意識強加于他們，喜歡嘗試和摸索。認知主義也倡導學生根據已有知識的內在結構自己去探索，去發現，主動參與教學過程。依據這一理論，同時考慮到學生熟練程度不一，任務完成情況也不一樣，所以我設計個性練習環節，既可以相互交流評價，優化作品，

9、也可自主設計、自由創作，既是對本節課內容的鞏固練習，又是彰顯個性，展示才智、積極創新的好時機，更加了激發進一步學習的熱情。對任務完成有困難的同學是一個緩沖，可以加強交流學習。（四）、引導自學，探索發現任務三：內頁的制作 （信鴿符號：讓學生意外的圖形符號）任務四：環保小衛士證書的制作這一環節，先讓同學有驚喜，原來符號里面還能找到“圖”！這是本課的另一知識點 webdings符號的使用，如果拋開課本幫助，貿然讓學生自主學習有一定難度，浪費時間：一是普遍認為該符號是“剪貼畫”或其他圖形圖片，二是不知到哪去找這個webdings符號。所以我就采用傳統的演示講解法，通過大屏幕演示介紹并引導觀察一些特殊的

10、符號，力求講解精煉，讓學生在最短的時間內，達到最清晰的認知效果。然后我留下探索任務，webdings里還有哪些符號？在練習制作請柬內頁中用起來！這時教師下去輔導，解決學生認知過程當中還存在的一些潛在問題，對共性較大的問題采用廣播式當堂糾正，促進正確認知。（五）、評價反饋、指導激勵瑞士教育學家裴斯泰洛齊認為：“教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。我們注重的是教學的過程而不是教學的結果”。因此，不能讓學生滿足于完成任務這一淺層次練習上，要能不斷提出問題，如：我的作品優點在哪，不足在哪？怎樣進行改進？有其他更好的制作方法嗎？評價此類作品的方法和標準是什么？等等。在大多數學生完成作品之后，我設計了“自評和互評”教學環節，來引發學生思考、發展他們的思維。本環節，學生自愿進行展示、評價、交流。學生根據自愿原則進行展示。評價先由學生自評，再由其他學生互評，最后教師評價（還可進行優秀協作小組評選）。在評價階段，讓學生在與同學的交流中得到啟發，在欣賞、評價別人作品的過程中了解自己的優點和不足，進而完善自己的作品。教師進行關鍵點撥、價值引導。 至此，基礎知識介紹完畢。（六）小結：總結歸納制作請柬的的過程與方法。（七）布置作業。對于本節課的教學過程，我認為自己的特色在于：