1、第 第 頁光的反射教學(xué)反思光的反射教學(xué)反思1 光的反射這節(jié)課是討論光傳播問題的連續(xù)，這節(jié)課討論的是光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。 課上我問了兩個(gè)問題： 1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會(huì)遇到阻礙嗎？ 2、光在遇到障礙物后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 對(duì)于第一個(gè)問題，同學(xué)都認(rèn)知全都，認(rèn)為會(huì)遇到阻礙；第二個(gè)問題對(duì)于光遇到障礙物的現(xiàn)象，他們有的認(rèn)為會(huì)被彈回去，會(huì)發(fā)生反射，有的那么認(rèn)為會(huì)發(fā)生折射。可見他們雖然知道現(xiàn)象，但是卻不知道更加專業(yè)、科學(xué)的描述，這就正是老師需要援助同學(xué)訂正或建立正確認(rèn)知的時(shí)候了。于是，我預(yù)備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個(gè)裝有水的噴水壺，在黑板上給同學(xué)演示光照耀到鏡面的試驗(yàn)。我提出

2、問題：當(dāng)光遇到鏡面發(fā)生了什么？或你能觀測到什么？同學(xué)可以很明顯觀測到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導(dǎo)他們觀測光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。同學(xué)立馬就能明白光的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是，我覺得我可以先不徑直照耀鏡面，而是先打開激光筆照耀畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對(duì)比之后，同學(xué)是否更簡單得出光的傳播方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在演示的時(shí)候，教室的窗簾和燈光關(guān)閉，盡量營造黑暗的環(huán)境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清楚地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓同學(xué)理解光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向，也更加直觀地讓同學(xué)看到反射光

3、線也是以直線的形式傳播的。但是我預(yù)備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現(xiàn)象并沒有特別明顯，我想假如換成能發(fā)更強(qiáng)光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會(huì)更好呢，我還要再試試。當(dāng)做了這些觀測之后，同學(xué)對(duì)于光的反射就有了比較清楚的認(rèn)識(shí)了。 對(duì)于運(yùn)用光的反射原理照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以挑戰(zhàn)游戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙€(gè)活動(dòng)是把書本立起來讓同學(xué)思索如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴男δ槾盆F，我并沒有多說什么讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)材料。通過同學(xué)的實(shí)踐，會(huì)發(fā)覺，用兩面鏡子經(jīng)過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過

4、照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)同學(xué)已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播路徑的仔細(xì)指導(dǎo)是需要的。 三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過程中的傳播路徑掌控鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓同學(xué)更好地掌控光的反射原理。當(dāng)問同學(xué)光的反射在生產(chǎn)生活和科研中的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)能說出醫(yī)生學(xué)領(lǐng)域額鏡的運(yùn)用，汽車后視鏡和軍事領(lǐng)域潛望鏡的運(yùn)用，然后讓同學(xué)在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理，讓同學(xué)了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。 本節(jié)課中有很多不足之處，比如對(duì)于光的傳播路徑還可以讓同學(xué)在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別同學(xué)上臺(tái)演

5、示下，然后講解，最末畫在課本上。這就表達(dá)了是老師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思索的膚淺。更提示我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。 光的反射教學(xué)反思2 以前上光的反射時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，同學(xué)很簡單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌控知識(shí)角度來說效果可能要好，但不利于培育同學(xué)的技能，同學(xué)只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。 采納“探究式”教學(xué)后，通過給同學(xué)創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從猜

6、想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由同學(xué)完成，同學(xué)的積極性特別高漲，并且通過對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種討論問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。 下面我把這節(jié)同學(xué)探究環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)的新奇的探究方法介紹一下。 我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)大都是自己預(yù)備器材，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的特別新奇。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入

7、射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，由于紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新奇的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好掌握，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減削。看到這位同學(xué)的新奇的做法后，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法予以了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好 這位同學(xué)的成果屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)受，他對(duì)物理試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛好，以后每次做試驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)

8、論的得出也較精確，物理學(xué)科的成果提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增。 完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓同學(xué)通過知識(shí)的探究去獲得討論思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探究制造的過程，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。 光的反射教學(xué)反思3 光的反射定律教學(xué)本著自主探究、愛好主導(dǎo)的思想，我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問的形式引入課題，白天和晚上有燈的時(shí)候，我們?yōu)槭裁茨芸匆娨磺斜旧聿话l(fā)光的物體，同學(xué)們思索：是呀，這些物體本身不發(fā)光，不是光源，怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛？在此時(shí)，有同學(xué)們?cè)谡f是光的反射,

9、那么什么是光的發(fā)射呢？此時(shí)立刻演示光的反射試驗(yàn),當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí)，在白色紙板上涌現(xiàn)了反射光線，這時(shí)，老師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現(xiàn)象，并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。 演示了光的反射現(xiàn)象后，我把試驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己舉手上臺(tái)演示試驗(yàn)給大家看，然后和其他同學(xué)一起就試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和爭論，由于讓他們自己參加試驗(yàn)探究，課堂氣氛特別活躍，講臺(tái)上演示試驗(yàn)的同學(xué)特別仔細(xì)的做著試驗(yàn)，下面的同學(xué)積極在提議讓演示試驗(yàn)的同學(xué)不斷轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔饩€的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之轉(zhuǎn)變，還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后，立刻在談?wù)撜f反射角和入射角度數(shù)一樣，還有同學(xué)補(bǔ)充幾種非常

10、角度，比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完試驗(yàn)后老師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過上述觀測和想象，同學(xué)自然的、逐步的勾畫出了光反射時(shí)的路徑，朦攏形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。 通過對(duì)幾種狀況光路圖的比較和歸納，同學(xué)在老師的追問下，積極思索、相互溝通，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱”。“反射光線和入射光線關(guān)于一條幫助線對(duì)稱”。說明同學(xué)對(duì)入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。老師在確定正確答案的同時(shí)，順勢引出幫助線法線OO，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”老師通過這一問題，引導(dǎo)同學(xué)說出光的反射定律

11、的三條內(nèi)容，并板書。 就這樣，他們自己動(dòng)手親歷了試驗(yàn)。通過試驗(yàn)探究培育同學(xué)的自主探究的精神，體驗(yàn)探究的樂趣，掌控探究的方法。 光的反射教學(xué)反思4 1本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入特別重要。這節(jié)課同學(xué)例舉了許多生活中的光知識(shí)，愛好昂揚(yáng)，體驗(yàn)生活，喜愛生活，喜愛物理。 2整節(jié)課始終貫穿用光線討論光的傳播，通過老師示范，既培育了同學(xué)畫幾何光路的技能，又養(yǎng)成畫好光路的習(xí)慣。課堂上同學(xué)積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極協(xié)作。這與老師課前囑咐帶足學(xué)習(xí)工具親密相關(guān)。 3對(duì)折射定律的得出，書本上一筆帶過。這節(jié)課老師采納探究式教學(xué)，分析入射角和折射角的定性關(guān)系。并回顧光學(xué)討論歷史過程，從測量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論

12、經(jīng)受了一千多年，同學(xué)充分體驗(yàn)到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。 4由于是第一節(jié)光學(xué)課，要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法，同時(shí)這節(jié)又是重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應(yīng)用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間安排與上課節(jié)奏，課件和試驗(yàn)要做好充分預(yù)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用，在應(yīng)用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課特地學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。 光的反射教學(xué)反思5 在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過發(fā)覺問題觀測猜想試驗(yàn)探究爭論溝通思維拓展實(shí)際應(yīng)用的方式，得出光反射時(shí)的規(guī)律并加以初步應(yīng)用。在探究過程中，重點(diǎn)探究“反射角與入射角的關(guān)系”，試

13、驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，避開了同學(xué)的盲目性；較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路？”“如何設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)？”兩個(gè)難點(diǎn)，熬煉了同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦技能，也給同學(xué)提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同學(xué)的性格得到肯定張揚(yáng)，同時(shí)同學(xué)初步感受到了探究的樂趣，嘗到了探究勝利的喜悅，體驗(yàn)到了光反射時(shí)的對(duì)稱與和諧，絕大部分同學(xué)完成了試驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持貫徹以同學(xué)為本的思想，能讓同學(xué)表達(dá)的盡量讓同學(xué)表達(dá)；能讓同學(xué)思索的盡量讓同學(xué)思索；能讓同學(xué)動(dòng)手的盡量讓同學(xué)動(dòng)手，把較多的時(shí)間交給了同學(xué)。同學(xué)的自主探究，合作學(xué)習(xí)得到較好表達(dá)，但由于課堂時(shí)間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應(yīng)用課件展示不夠形象豐富，更多

14、同學(xué)的表現(xiàn)欲望沒有時(shí)間滿意，以后要在關(guān)注全體，保持同學(xué)愛好和熱忱，試驗(yàn)探究過程中的引導(dǎo)調(diào)控方面多下功夫。 光的反射教學(xué)反思6 光的反射這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳達(dá)，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳達(dá)途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。 我依照教材要求，對(duì)本課進(jìn)行處置。從照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)光的反射原理光的反射在生活中的應(yīng)用后視鏡、額鏡教室中的運(yùn)用科學(xué)上的應(yīng)用軍事上的應(yīng)用潛望鏡制作簡易潛望鏡光的反射不利的一面人眼對(duì)光線的調(diào)整。 依照這一過程，一步一步開展教學(xué)。同學(xué)學(xué)得輕松，掌控得也堅(jiān)固。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，照亮目標(biāo)的三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓同學(xué)在時(shí)常的挑戰(zhàn)中發(fā)生愛好，最末同學(xué)能用兩面鏡子把書后面的圓

15、柱體照亮，從而總結(jié)得出光的反射原理。同學(xué)也學(xué)會(huì)了一種討論問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。 在知道了光的反射原理后，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)光的反射原理在生活中的運(yùn)用，我特意從醫(yī)院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實(shí)物的觀測中，更讓同學(xué)了解光的反射原理應(yīng)用廣泛。我還讓同學(xué)制作簡易潛望鏡，預(yù)備好了資料，并把制作的地方都處置好，同學(xué)只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為讓同學(xué)進(jìn)行潛望鏡原理的分析發(fā)現(xiàn)了更多的時(shí)間。而且這種制作特別符合同學(xué)的生活實(shí)際，既總結(jié)了知識(shí)，又運(yùn)用了知識(shí)，還讓同學(xué)用潛望鏡進(jìn)行觀看，課堂氣氛特別活躍。 當(dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡約

16、，不利于激發(fā)同學(xué)進(jìn)行考慮，同學(xué)的回答往往是在外表現(xiàn)象，沒有深入發(fā)覺實(shí)質(zhì)。也沒有讓同學(xué)盡可能多的提出問題。忽視培育同學(xué)的質(zhì)疑技能。對(duì)同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了一組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀。 總之，我覺得科學(xué)是求真求實(shí)的，平常教學(xué)中涌現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)覺問題，不能面對(duì)問題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會(huì)涌現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣“任重而道遠(yuǎn)”。 光的反射教學(xué)反思7 以前上光的反射時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”，然后通過老師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，同學(xué)很簡單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌控知

17、識(shí)角度來說效果可能要好，但不利于培育同學(xué)的技能，同學(xué)只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍。 采納“探究式”教學(xué)后，通過給同學(xué)創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由同學(xué)完成，同學(xué)的積極性特別高漲，并且通過對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種討論問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。 下面我把這節(jié)同學(xué)探究環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)的新奇的探究方法介紹一下。 我任教物理課，做這節(jié)課試驗(yàn)時(shí)，我首先預(yù)備了光的反射折射演示器，然后根據(jù)書上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。本節(jié)書中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放

18、在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，由于紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì)大一些，而我運(yùn)用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向后折疊。 并且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的觀測入射角和折射角度。再者，在討論光路可逆這個(gè)規(guī)律時(shí)，為了更直觀的反應(yīng)出來可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀測能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時(shí)更加直觀。 完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到;教學(xué)的真正目的

19、就是讓同學(xué)通過知識(shí)的探究去獲得討論思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探究制造的過程，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。 光的反射教學(xué)反思8 光的反射這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個(gè)：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應(yīng)用4。光的反射的危害 課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙€(gè)活動(dòng)是把書本立起來，讓同學(xué)思索如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｎ也]有多說什么，

20、讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試驗(yàn)材料。在這個(gè)過程中我發(fā)覺，同學(xué)一貫在動(dòng)手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些同學(xué)不能夠想到用鏡子這一試驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目標(biāo)的試驗(yàn)方法，并且試驗(yàn)完成的快速并且精確。我意識(shí)到，同學(xué)在試驗(yàn)前，老師肯定要讓同學(xué)明的確驗(yàn)步驟，更要讓他們清楚試驗(yàn)的考前須知。老師也要走到下面去觀測他們的試驗(yàn)狀況，個(gè)別小組有問題時(shí)要予以訂正，對(duì)于共性的問題要實(shí)時(shí)解決。 三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過程中的傳播路徑掌控鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓同學(xué)更加掌控光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，

21、通過日光燈燈罩的觀測，讓同學(xué)了解光的.反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，需要同學(xué)思索、回答的問題許多。同學(xué)能夠說的，讓同學(xué)去說。同學(xué)回答不出來的，老師再去講解。對(duì)于同學(xué)的回答老師也要做出精確、實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。 科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛。課后請(qǐng)同學(xué)們多多觀測，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。 光的反射教學(xué)反思9 本人基本上是莫根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程開展課堂教學(xué)的，應(yīng)當(dāng)說總的效果還不錯(cuò)，但我總得感覺是，上下來，比較累，按理說，光的反射這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是上節(jié)課討論的是光的直射，而這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣，即光的反

22、射，同學(xué)在過度方面是沒有問題的，但一節(jié)課下來，在每個(gè)班都是滿滿的，四班還沒有講完，我對(duì)自己很不滿足。 一：本節(jié)課亮點(diǎn) 1：演示試驗(yàn)可見度高，我用的是激光器和光盤，加上光學(xué)試驗(yàn)室良好的遮光效果，提高了可見度，尤其是角度的改變，兩角相等這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理得很到位 2：對(duì)反射光路的處理，也是我自己感覺得意的地方：我要求作圖需要有6要素，完整，也好記，用了八個(gè)字：一面一點(diǎn)二角三線，同學(xué)反應(yīng)不錯(cuò)。 3：反射規(guī)律口訣化，也是我的得意之作：三線共面，法線居中，兩角相等，光路可逆。簡約，明白，朗朗上口，同學(xué)簡單記。 4：對(duì)鏡面反射與漫反射的處理，比書本上到位，尤其是加入光污染等知識(shí)，很好的鞏固了這個(gè)知識(shí)點(diǎn) 二：

23、留下的缺憾： 1：三線共面的試驗(yàn)驗(yàn)證太牽強(qiáng)，演示效果不明顯 2：反射光路圖的畫法，很不到位，同學(xué)實(shí)際操作的時(shí)候，沒有幾個(gè)同學(xué)做得叫我滿足的，主要表達(dá)有：垂直不畫符號(hào)，法線不畫虛線，兩角相等不做標(biāo)記，這都是我要求不嚴(yán)帶來的。 3：沒有強(qiáng)調(diào)潛望鏡的作用，這是遺漏，今后要留意補(bǔ)火。 4：作業(yè)題同學(xué)反應(yīng)偏難，偏多，課堂上沒有方法完成，尤其是作圖題比較多，要花的時(shí)間也比較長，同學(xué)叫苦連天 三：要留意的問題 1：這一節(jié)與幾何關(guān)系親密，要留意補(bǔ)充，復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)，尤其是互余互補(bǔ)的問題，可以寫進(jìn)預(yù)習(xí)作業(yè)中去 2；三線共面的試驗(yàn)探究，是一個(gè)考點(diǎn)，這節(jié)課弱處理了，以后要找機(jī)會(huì)補(bǔ)救，最好是做題，通過做題加深印象

24、3：反射光路圖不是一兩天能解決好的問題，要常抓不懈 光的反射教學(xué)反思10 光的反射定律教學(xué)反思在光的反射定理一節(jié)課中，共有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 1.光的反射。 2.光的反射定律 3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。 導(dǎo)入時(shí)候通過圖片：平常我們看見光是由于什么呢？ 引出光的反射：由于有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。本節(jié)課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓同學(xué)觀測隨著入射光線的轉(zhuǎn)變，反射光線如何改變？ 最末得出反射定律的內(nèi)容：雖然課前從電腦上看時(shí)候，畫面比較清楚，入射光線和反射

25、光線比較上也可以清晰的看到：隨著入射光線的轉(zhuǎn)變，反射光線也隨著轉(zhuǎn)變，即反射角隨著入射角的改變而改變。并且反射角永久等于入射角。但是到了教室上課的時(shí)候，實(shí)際狀況卻不是很樂觀，許多同學(xué)只能看到入射光線，而看不清晰反射光線，從而無法依據(jù)試驗(yàn)視頻得出結(jié)論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也就不能依據(jù)這個(gè)視頻得出逛的反射定律內(nèi)容的精髓。 所以說，微課時(shí)不能完全取代演示試驗(yàn)探究的，課堂上即使是時(shí)間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的試驗(yàn)，也要積極的去做，讓同學(xué)明白探究還是要?jiǎng)邮秩プ龅模崆颁浿坪玫木烤购陀H自動(dòng)手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題討論就可以忽視同學(xué)的動(dòng)手操

26、作呢？是不是呢？還是為了討論課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了同學(xué)的性格成長呢？這是不是顛倒是非呢？假如這節(jié)課再次去上，我會(huì)不會(huì)上的更好呢？會(huì)不會(huì)讓同學(xué)來探究？會(huì)不會(huì)克服全部的困難讓同學(xué)和我一起來動(dòng)手探究？ 我需要承認(rèn)一點(diǎn)：我也不太清晰。教學(xué)中的反思是成敗得失，但是本節(jié)課的困惑還是許多的，現(xiàn)在是怎么解決呢？ 光的反射教學(xué)反思11 光的反射是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。 物理教學(xué)用書從知識(shí)與技能，過程與方法，情感立場與價(jià)值

27、觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了具體要求。這些要求看似簡約但要想真正完成并不簡單。我平常上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)經(jīng)常走馬觀花，粗枝大葉。 課堂上同學(xué)試驗(yàn)的試驗(yàn)器材的預(yù)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。試驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把試驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。 這節(jié)課的效果特別好，同學(xué)在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。 一、探究試驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓同學(xué)

28、大體對(duì)比了一下，甚至有的同學(xué)只做了一次試驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論； 二、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在同學(xué)的課后作業(yè)中很簡單就看出來了。 三、鏡面反射和漫反射只是簡約介紹了一下，沒有畫出具體的光路圖來說明。沒能讓同學(xué)頭腦中建立起一個(gè)清楚的概念。 四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。 五、沒考慮到同學(xué)的知識(shí)層面和接受技能，對(duì)課堂中可能涌現(xiàn)的各種問題考慮不周全。 六、沒有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很簡單造成板書凌亂，沒有條理。 今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面努力： 一、充分在預(yù)備，備課：備教材、備教法、備同學(xué)。充分考慮到課堂可能涌現(xiàn)的狀況，作好應(yīng)變。 二、心中有教案，但不以教案為中心教

29、學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)技能，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。 光的反射教學(xué)反思12 1、教材解讀 光的反射是五班級(jí)上冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，為了讓同學(xué)更好完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能這一目標(biāo)，增加了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的通過在水槽中加入牛奶藍(lán)墨水液體，再通過鐳射筆進(jìn)行反射這一分組活動(dòng)，讓同學(xué)比較清楚直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來，進(jìn)一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動(dòng)，經(jīng)過以前的試教，這個(gè)活動(dòng)在制作上很費(fèi)時(shí)，假如根據(jù)教材上，需要花大量的時(shí)間來制作潛望鏡，通過教研組的爭論，我們認(rèn)為要把時(shí)間更多地利用到促進(jìn)孩子對(duì)于科學(xué)概念理解上來，因此對(duì)教材的活動(dòng)進(jìn)行了一些取舍。

30、 2、整合活動(dòng)，長時(shí)探究 特級(jí)老師章鼎兒老師一貫推崇活動(dòng)版塊要簡潔，課堂環(huán)節(jié)要少，教研員鄧美嬌和特級(jí)老師邵鋒星在指導(dǎo)明珠學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，也一貫帶領(lǐng)我們進(jìn)行大環(huán)節(jié)、長時(shí)探究的嘗試。實(shí)踐也證明，長時(shí)探究對(duì)于同學(xué)的探究活動(dòng)的持續(xù)性，以及思維連續(xù)性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節(jié)課的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)一、任務(wù)二有機(jī)地整合在一起，讓同學(xué)有大塊的時(shí)間來進(jìn)行試驗(yàn)，也予以同學(xué)充分研討的空間，表達(dá)了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環(huán)節(jié)、簡約課堂的理念。從今日的教學(xué)來看，也收到了較好的效果。 3、材料預(yù)備 這節(jié)課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的試驗(yàn)效果，應(yīng)當(dāng)說這

31、是一個(gè)集體聰慧的結(jié)晶。在幾次的試教中，我們從原先的牛奶到后來的黑墨水、藍(lán)墨水、最末到藍(lán)墨水加適量的牛奶，經(jīng)過了許多次的試驗(yàn)，究竟把最直觀的光線呈現(xiàn)在孩子面前。 當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過程中，發(fā)覺了很多有待提高的方面。例如，過渡環(huán)節(jié)的自然流暢性，研討活動(dòng)的時(shí)間安排等方面還有待于進(jìn)一步完善提高。 總之，我們力求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，充分表達(dá)孩子主體性，充分培育同學(xué)相互確定、相互質(zhì)疑的科學(xué)精神。 光的反射教學(xué)反思13 光的反射是學(xué)校科學(xué)五班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。光的反射這節(jié)課是上一節(jié)課的連續(xù)，同樣是討論光的傳播，所不同的是這節(jié)課是討論光在傳播途中遇到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：

32、科學(xué)概念：光遇到鏡面會(huì)轉(zhuǎn)變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)現(xiàn)了許多有用的器具。過程與方法：根據(jù)說明正確進(jìn)行試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)畫光的傳播路徑。情感、立場、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然事物的改變是有規(guī)律的，人們掌控了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射及運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：掌控光的傳播路徑。 對(duì)于照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行，同學(xué)都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)荆诙€(gè)活動(dòng)是把書本立起來，讓同學(xué)思索如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓同學(xué)用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌ぃ也]有多說什么，讓同學(xué)自己去試驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓同學(xué)自主選擇試

33、驗(yàn)材料。通過同學(xué)的探究,會(huì)發(fā)覺,用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。通過照亮小球的三個(gè)活動(dòng)，同學(xué)已然知道這是運(yùn)用了光的反射的原理，但對(duì)于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對(duì)于光的傳播的路徑也不肯定知道，故對(duì)于概念的講解，對(duì)于畫光的傳播路徑的仔細(xì)指導(dǎo)是需要的。需要讓同學(xué)掌控光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分別的，大致了解反射角和入射角是一樣的。 三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過程中的傳播路徑掌控鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓同學(xué)更加掌控光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀測，讓同學(xué)了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。 通

34、過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)很好的掌控了光的反射原理以及光的傳播路徑，掌控了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。本堂課中還有很多不足之處，比如對(duì)于光的傳播路徑還可以讓同學(xué)在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個(gè)別同學(xué)上臺(tái)演示下，然后講解，最末畫在課本上。對(duì)于由游戲?qū)氲那皟蓚€(gè)試驗(yàn)也可以讓同學(xué)自己試一試，不肯定只讓個(gè)別同學(xué)上來做一做。這就表達(dá)了是老師的思索不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思索的膚淺。更提示我要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思索與提倡的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。 光的反射教學(xué)反思14 常言道，良好的開端是勝利的一半，“導(dǎo)入新課”在課堂教學(xué)組織中占有非常重要的位置。 導(dǎo)入新課的預(yù)備是新課程備課中的重要環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、以及同學(xué)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)和選擇有效課堂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，提高導(dǎo)課