1、淺談初中化學課堂教學藝術摘要：化學課堂教學藝術的設計是化學教學工作中最根本環節。如何在化學課堂教學中實現課堂教學藝術？筆者認為：一是應用信息反響原理調整教學；二是設計好化學教學方案；三是掌握化學課堂教學的應變技巧。本文主要闡述利用課堂這個陣地對化學課堂教學藝術的一些理論與探究。關鍵詞：初中化學教學、課堂教學、教學藝術化學課堂教學方案的設計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優化的教學“藍圖，但是，由于化學世界中物質變化的多樣性、復雜性，學生在學習過程中認識才能的差異性以及隨著科學知識的不斷開展和學生思維的開展等因素，大大增加了化學課堂教學的偶爾性。例如：課堂演示實驗失敗或出現異常，學生提問超

2、出所學的范疇或出現其它令老師為難的事情等，這些偶爾性事情的發生，使老師難以按教案設計的步驟進展教學。在這種情況下，必需要求老師在具備教學才能和技能的同時，還必須具有較好的教學藝術，也就是老師在教學過程中適應現代教學的需要，靈敏自如地駕馭課堂教學進程的才能；或在教學過程中面對意外發生的事情，快速調整教學方案，采取新的措施，圓滿完課堂成教學任務，到達預期的教學目的。教學藝術作為老師的一種才能，對于我們這些剛走上工作崗位不久的青年老師來說，深感這方面的才能欠缺，而化學課堂教學藝術的設計是化學教學工作中最根本環節。如何在化學課堂教學中實現課堂教學藝術，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？在這里談談個人

3、的看法。一、應用信息反響原理調整教學化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反響信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內到達一定的教學目的，是否能到達這個教學目的，需要課堂上隨時理解教學現狀，找出現狀與到達目的之間的差距，為改良教學提供根據。這就必須應用反響信息原理作為主要手段，以便經常獲得反響信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最正確狀態。在教學過程中，老師要從學生反響的信息如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等改變和調整教學，對教學進展有效控制。因此，老師必須采取多種方式方法，引導學生提供正確的反響信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最正確

4、傳輸狀態，獲得最優教學效果。假如在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，老師要根據當時的反響信息果斷地采取隨機控制的方法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。二、設計好化學教學方案化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目的，結合化學教學內容、學生的實際程度和詳細情況，以及教學條件和環境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案的“藍圖必須做到以下幾點：1要純熟地掌握教材。教材是課堂教學的主要根據，老師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內

5、容的前后聯絡，這樣才能答復和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現這樣的情況：老師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩考慮的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。2要熟悉學生情況。老師在上課前必須通過各種渠道理解學生的知識才能及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識根底和考慮的角度不同，會有不同的看法。這就要求老師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知開展的動向。轉貼于論文聯盟.ll.3要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、

6、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當老師講到某個地方，學生會提出什么疑問，老師如何作答；老師提出某個問題，學生會怎樣答復，一般有幾種答案，老師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。假如在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于進步老師的應變才能。4對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求老師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗平安等前提下做好預備實驗。5加強學習，不斷擴大知識面。“知識就是力量，“巧婦難為無米之炊。

7、任何一種才能的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴大知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進展解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。三、掌握化學課堂教學的應變技巧課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個老師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必需要求老師具有高度的自我控制才能、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法。化學課堂教學中偶爾性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現較多的情況有以下幾點：1對學生認識才能評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。2對學生認識才能評價過低，教學過程激

8、發不起學生的求知欲望，課堂教學和學生思維陷入“鈍化狀態。3學生的個體差異較大，個別學生的答復和發問或遠離主題，或虎頭蛇尾，不著邊際。4對實驗探究缺乏或設備條件不具備，導致課堂演示實驗失敗。5學生求異思維活潑，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。如何對課堂教學中出現的偶發事件進展隨機調控，下面我就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。一繞道迂回，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。假如原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊，放緩考慮的坡度或化難為易；假如原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目

9、的。二因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想方法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯絡起來，改變被動場面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時老師可馬上話鋒一轉，叫學生答復實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反響的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進展考慮和分析，同樣可到達預期的教學效果。三制造氣氛，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜考慮，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，

10、將實驗設計更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有標準性；將考慮問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維途徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。四當機立斷，對癥下藥。當學生的發問或答復出乎意料之外，而根據要求必須做出明確答復時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否認的答復，以防止因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。假如在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發現問題癥結，采取針對性措施。總之不能讓學生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在老師手中。課堂教學是一門藝術，要求老師具有較好的教學藝術，教學藝術的培養并非一日之功，它是以老師高尚的修養、深沉的功力、廣博的知識、純熟的技巧和豐富的經歷為根底的，在教學過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分理解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈敏自如地駕馭課堂教學進程。參考文獻：1.張大均?教育心理學?(第二版).北京：人民教育出版社，20222.馬曉霞?現代老師素質的考慮?.教育理論與理論J，2022，(1