1、部編版二年級上冊語文課件：風【篇一】教學目標：1、認識本課的1個生字，并能規范書寫3個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。3、搜集有關風的知識。教學重點、難點：1、認識本課生字，規范書寫生字。2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續寫詩歌。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，引起興趣1、猜謎語。2、你知道哪些帶有“風”字的詞語。3、師生課件(帶有風字的成語)。4、在生活中，你看見過風嗎？風摸不著也看不見，但作家葉圣陶先生卻通過仔細觀察發現了風，還寫了一篇優美的小詩。今天讓我們一同走進葉爺爺的風這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。二、初讀課文，整體感知1、

2、播放課文錄音。2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。3、指名讀詞。4、詩歌有幾小節，指名分小節讀文。三、精讀課文，交流感悟1、默讀課文，仔細看看三個小節有什么相同的地方。生觀察匯報，課件相機出示。每小節的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)“誰也沒有看見過風”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。(理解“誰”就是指任何人，風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風姑娘太神秘了!生再讀此句)相同的還有：但是的時候，我們知道。2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。3、風姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到

3、它嗎？(出示課件)，你從哪些語句中找到了風？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。自由匯報：生匯報第一處（師板書：樹葉顫動在那兒）第一小節：樹葉顫動會是什么樣的？請同學們仔細觀察(出示課件)“顫動”是什么意思？(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧！此時的風溫柔、輕柔，多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘讀這句話呢？通過“顫動”這個詞我們還知道當時的風是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風你都發現了，你是什么樣的心情？（讀出發現風時你的欣賞之情）*感情朗讀第一小節你還從哪些語句中找到了風

4、，生匯報第二處，師板書（林木點頭，正走過），出示課件。指名讀我們看見林木點頭，就知道微風正拂過，此時的風與第一小節的風相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節。生匯報第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件指名讀當平靜的水面蕩起層層波浪時，我們知道風姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個頑皮的孩子呢，我們一起來讀。同學們今天表現很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。四、仿寫詩歌，拓展延伸1、同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？2、指名上臺展示，師評價。五、小結課文，布置作業大自然中的現象有很多，

5、風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索他們的秘密。課件出示作業附：板書設計樹葉顫動在那兒林木點頭風正走過河水起波來游戲【篇二】一、設計理念：本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。二、教學目標：1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生

6、活實際，理解小詩。3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件六、教學時間：1-2課時七、教學過程：（一）導入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現風景*片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩

7、手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）（二）初讀課文、學習生字。1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查查字典等）3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）4、同桌相互讀，比比誰讀得又

8、正確聲音又洪亮。5、開火車指名讀、齊讀。6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8、引導學生用“知道”說話。（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）（3）你還能用“知道”來說說話嗎？（三）朗讀課文、體會

9、風的特點1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀）理解“樹葉顫動”這一節。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。理解“樹木點頭”這一

10、節。你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時*表演，然后反之。理解“河水起波”這一節。你還在什么地方發現了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主）4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！（四）拓展訓練咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是_的時候，我們知道風_。如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）如果你喜歡讀，你就風這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月