1、一、什么叫非連續性文本閱讀借用溫儒敏教授的話來說，所謂“非連續文本”，是與通常我們多見的相對完整的文本不同的，可能就是一組材料，彼此觀點還可能相左，然后要求考生閱讀之后進行比較、辨識、分析、篩選，形成自己觀點。作文或者閱讀題都可能出這樣的題。二、非連續性文本的基本特征從內容而言，“非連續性文本”表述的是以事實為依憑的（藝術創作圖文除外）客觀存在；從結構形式而言，“非連續性文本”各部分之間內在的邏輯聯系不是很緊密，一般不具有完整的故事情節；從語言表達形式而言，“非連續性文本”多數采用陳述性語句，一般不用比喻、擬人、夸張等修辭方法；從思維過程而言，撰寫“非連續性文本”一般不用想象和聯想發揮。總的來

2、說，“非連續性文本”是擬文者為呈現某種以事實為依憑的客觀存在而擬定的文本，通常以圖表、說明書等形式呈現。三、如何閱讀非連續性文本閱讀非連續性文本，要注重對閱讀方法和閱讀策略的指導。考生要會從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。根據閱讀非連續性文本的任務要求，其策略關鍵當抓住三點。第一，尋找所需信息。發現文本關鍵信息是非連續性材料的核心。例如2018年高考全國卷的非連續性文本，閱讀文本的核心信息就是“量子通訊研究”。再者，信息有虛實、隱顯之分，明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，考生要抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，例如下文材料三，日本的讀賣新聞先介紹

3、的是中國散裂中子源，再著重介紹量子通訊研究，最后介紹人造衛星實驗，這則材料有虛有實，有隱有顯，根據文本的核心，我們要清楚，舉例“墨子號”量子通訊研究為主，其余為襯托。第二，整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述言語情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出編者的真實意圖，從而整合得出有效的結論。例如下文，通過信息比較，三段材料敘述的中心不一樣，材料敘述實驗研究，材料二敘述研究者，材料三敘述有關研究狀況，但無論方向如何，總的都在敘述“墨子號”量子通訊這研究對象的。第三，建構文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的

4、主題，聯系實際需求，找出文本寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主建構文本的意義。例如下文，文本的意義顯而易見，就是展現我國科技水平的發展的速度和水平，增強民族自信心和自豪感。四、真題演示閱讀下面的文字，完成79題。（2018年全國卷）材料一：日前，中國科學院在京召開新聞發布會對外宣布，“墨子號”量子科學實驗衛星提前并圓滿實現全部既定科學目標，為我國在未來繼續引領世界量子通信研究奠定了堅實的基礎。通信安全是國家信息安全和人類經濟社會生活的基本需求。千百年來，人們對于通信安全的追求從未停止。然而，基于計算復雜性的傳統加密技術，在原理上存

5、在著被破譯的可能性。隨著數學和計算能力的不斷提升，經典密碼被破譯的可能性與日俱增。中國科學技術大學潘建偉教授說：“通過量子通信可以解決這個問題。把量子物理與信息技術相結合，利用量子調控技術，用一種革命性的方式對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱，從而在確保信息安全、提高運算速度、提升測量精度等方面突破經典信息技術的瓶頸。”量子通信主要研究內容包括量子密鑰分發和量子隱形傳態。量子密鑰分發通過量子態的傳輸，使遙遠兩地的用戶可以共享無條件安全的密鑰，利用該密鑰對信息進行一次一密的嚴格加密。這是目前人類唯一已知的不可竊聽、不可破譯的無條件安全的通信方式。量子通信的另一重要內容量子隱形傳態，是利用量子糾纏特

6、性，將物質的未知量子態精確傳送到遙遠地點，而不用傳送物質本身，通過隱形傳輸實現信息傳遞。（摘編自吳月輝“墨子號”，搶占量子科技創新制高點，人民日報2017年8月10日）【文本解讀】：材料二：潘建偉的導師安東蔡林格說，潘建偉的團隊在量子互聯網的發展方面沖到了領先地位。量子互聯網是由衛星和地面設備構成的能夠在全球范圍分享量子信息的網絡。這將使不可破解的全球加密通信成為可能，同時也使我們可以開展一些新的控制遠距離量子聯系的實驗。目前，潘建偉的團隊計劃發射第二顆衛星，他們還在中國的天宮二號空間站上進行著一項太空量子實驗。潘建偉說，未來五年“還會取得很多精彩的成果，一個新的時代已經到來”。潘建偉是一個有

7、著無窮熱情的樂觀主義者。他低調地表達了自己的信心，稱中國政府將會支持下一個宏偉計劃一項投資20億美元的量子通信、量子計量和量子計算的五年計劃，與此形成對照的是歐洲2016年宣布的旗艦項目，投資額為12億美元。（摘編自伊麗莎白吉布尼一位把量子通信帶到太空又帶回地球的物理學家，自然2017年12月）【文本解讀】：材料三：日本讀賣新聞5月2日報道：中國實驗設施瞄準一流（記者：蒔田一彥、船越翔）在中國南部廣東省東莞市郊外的丘陵地帶，中國剛剛建成了大型實驗設施“中國散裂中子源”。該實驗設施建設費用達到23億元人民幣，3月正式投入運行。中國是繼美國、英國、日本之后第四個擁有同樣設施的國家。日本的J-PAR

8、C加速器設施中心主任齊藤直人說：“雖然日本在技術和經驗上領先，但中國發展得實在太快，亞洲的中心正在從日本向中國轉移。”中國推進的這類大型工程還有很多。3月，中國人民政治協商會議開幕。政協委員潘建偉被媒體記者團團圍住。潘建偉是利用2016年發射的“墨子號”人造衛星進行量子通信研究的研究團隊負責人，其團隊2017年以后相繼發布了多項世界首創的實驗成果。潘建偉今年當選美國時代雜志“全球百大最具影響力人物”。使用人造衛星的實驗要耗費巨額資金，歐洲和日本還在猶豫不決。日本的研究人員認為，“在基礎科學領域，中國正在踏入他國難以涉足的領域，領先世界”。（摘編自參考消息2018年5月7日）【文本解讀】：7.下

9、列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（D）A.量子通信把量子物理與信息技術結合起來，利用量子調控技術，對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱，可以有效解決經典密碼被破譯的問題。【解析】原文的句子是“從而在確保信息安全、提高運算速度、提升測量精度等方面突破經典信息的瓶頸。”選項改為“可以有效解決經典被破譯的問題”。表面看來，從這句話的更換自然得不出這個結果。但本段上文還提到：潘建偉說過，利用量子通訊可以解決這個問題，故選項前面說的就是這項技術，故推斷正確。B.潘建偉研究團隊在天宮二號空間站上進行太空量子實驗，并計劃發射“墨子號”后的第二顆衛星，他對未來五年會取得更多成果充滿信心。【解析】原文

10、的句子是“未來五年還會取得更多的精彩成果，一個新的時代已經帶來。”選項改為“充滿信心”。這四個字恰恰是潘建偉說那話的概括，故替換正確。C.中國繼美國、英國、日本之后成為第四個擁有散裂中子源設施的國家，有些日本科學家有了危機感，認為亞洲的中心正逐漸向中國轉移。【解析】原文的句子是“日本的J-PARC加速器設施中心主任說”選項改為“有些日本科學家說”。這中心主任是有些科學家的代表，故替換正確。原文的句子是“但中國發展實在太快”選項改為“有了危機感”，再結合材料三整體看，這概括是準確的。D.在基礎科學研究領域，比如使用人造衛星開展科學實驗，需要耗費巨額資金，歐洲和日本都還在猶豫不決，因而尚未涉足這些

11、領域。【解析】原文是“使用人造衛星的實驗要耗費巨額資金，歐洲和日本還在猶豫不決。”選項改為舉例論證，使歐洲和日本都還在猶豫不決的問題范圍擴大到了“在基礎科學家研究領域”情況進行了報道，認為中國無論是投資力度還是研究水平都處于世界領先地位。故選此項。非連續性文本閱讀題是今年期末考試明提出要考的題型，相對于由句子和段落構成的小說、散文等連續性文本，它通常會圍繞一個主題把相關的文字材料、圖片、表格等相關材料組合在一起，要求考生通過閱讀分析、比較研究，從中提取有效信息，并用簡潔明了的語言表達出來。許多同學面對這類考題，沒有很好地把握各則材料之間的區別和聯系，往往受到干擾信息的影響，不得要領。要么僅僅是

12、對材料內容的概括，篩選不出要點信息；要么理解偏頗，答不到點子上，因而失分較多。所以特別將非連續性文本的相關知識概括如下：【考點透視】非連續性文本相對獨立又相互聯系，形成的一種集綜合性閱讀、比較性閱讀、研究性閱讀于一體的大視野閱讀形式。其考查的主要特點：（1）考查形式靈活多樣。非連續性文本蘊含豐富的信息資源，數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等，皆可以點化入題。其話題鮮活，信息溝大，概括性強，言語理解與表達問法新穎，題目設置機動靈便。（2）具有較強的探究性。閱讀材料有的內容相似但體裁不同，有的內容不同但體裁相同，有的題材、體裁都不相同，跨度較大。明顯的信息容易獲取，

13、而分辨隱含信息較為困難，考生要善于抓住文中負載信息的關鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關的有效信息。（3）注重個性閱讀體驗。考生閱讀材料時，要求他們具有一定的轉換認知能力，即必須聯系積累的知識經驗及生活體驗去解釋文本的意義，注重提高個性思考和判斷能力，并提出自己對文本的形式和內容進行反思與評價。【解題指導】一、解讀圖表圖表是形象化的語言，直觀簡明，信息量密集。能綜合考查考生捕捉信息，分析解釋信息，并作出評價等諸多能力。同學們首先要看清楚圖表的標題、內容，了解清楚圖表說明的內容和比較的角度，對圖表的內容有一個整體的認識。然后通過準確獲取圖表中的文字提示及細節等方面情況，汲取有價值的信息，用簡潔

14、明了的語言來發表個人觀點或看法。對于圖表題答題技巧歸納如下：1、首先要讀懂圖表所表述的內容，看出圖表是對什么內容的表述；2、然后用簡潔的語言，抓住問題的關鍵來作答。3、看表對其內容進行概括或說明圖表反映的問題時，既要橫向比較也要縱向比較。二、材料探究解答時，如果幾則材料共同講述一個主題，那在探究材料之間的共性的同時，更應探究它們的個性；有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的，對于這樣的材料，我們可以進行分析比較，找出它們的共性。通過同中求異，異中求同，找出材料的內在聯系或變化規律，從而發現規律，得出結論。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內容都認真研讀，找到幾則材料關注的共性問題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條最主要的信息。三、點擊網文當今社會互聯網絡發展迅猛，社會信息化程度不斷提高，信息大量以碎片狀呈現，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網絡時代學生的重要能力之一，這便是非連續性文本的重大價值所在。打通生活和教學的界