1、可編輯課堂教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié) 篇1 一、備課技能 備課是一個(gè)完整課堂的前提預(yù)備階段，對(duì)整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。 假如盡心備課，將課中的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過(guò)程講解給同學(xué)，會(huì)令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。 在實(shí)習(xí)整個(gè)學(xué)期中，最先熬煉的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時(shí)明顯可以感覺到她經(jīng)常會(huì)將課本上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來(lái)，將抽象甚至枯燥的課本學(xué)問(wèn)通過(guò)生活實(shí)例實(shí)際生動(dòng)的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，使把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔好玩。 作為在學(xué)校這個(gè)純白的校內(nèi)中度過(guò)了大部分時(shí)間的的我來(lái)說(shuō)，生活閱歷特別的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的

2、學(xué)問(wèn)更是少的可憐，這時(shí)生活閱歷的匱乏就會(huì)令我在講課過(guò)程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達(dá)到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺。 例如在講解講解非生物因素對(duì)生物的影響時(shí)馮永慈老師便會(huì)聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜掩蓋”等。 通過(guò)分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。 在結(jié)合了周邊的這些例子后同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中愛好更濃，而且還可以在將來(lái)關(guān)懷同學(xué)更簡(jiǎn)潔的記憶與復(fù)習(xí)。 作為實(shí)習(xí)生的，對(duì)四周的環(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學(xué)們也不留意周邊這些例子無(wú)法讓同學(xué)舉出那些周邊的生動(dòng)實(shí)例，導(dǎo)致課上只能依據(jù)課原來(lái)講或者直接搬照馮永慈老師

3、的例子進(jìn)行講解。 另外就是剛剛實(shí)習(xí)的我們，手中的資源很少難以同指導(dǎo)老師相比，這是備課時(shí)手機(jī)相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)問(wèn)內(nèi)容的擴(kuò)充就是很必要的了，由于學(xué)校這個(gè)階段的同學(xué)的驚奇心很重，會(huì)提一些相關(guān)的但是有些冷門的問(wèn)題，假猶如學(xué)在課堂上提出一個(gè)相關(guān)的但是很偏的問(wèn)題會(huì)令作 為老師的我恰好不會(huì)會(huì)有少許的尷尬，而且增加一些課外的學(xué)問(wèn)或者擴(kuò)展的學(xué)問(wèn)會(huì)極大的增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，令課堂效率得到極大的提高。 比如在講解化石時(shí)，我會(huì)增加一些有關(guān)恐龍滅亡的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石，這時(shí)候?qū)τ诨膶W(xué)習(xí)同學(xué)就會(huì)在恐龍的基礎(chǔ)上增加愛學(xué)習(xí)愛好。 總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的，充分的備課會(huì)令老師感到講課很自如，對(duì)每個(gè)

4、學(xué)問(wèn)點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應(yīng)付同學(xué)的突然新奇的疑問(wèn)，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以盡在老師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如依據(jù)自己的支配大方向進(jìn)展。 一節(jié)老師充分背了的課，它的合理的教學(xué)過(guò)程可以關(guān)懷同學(xué)記憶，擴(kuò)展的學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可以增加學(xué)習(xí)愛好并對(duì)老師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺，能夠提高老師在同學(xué)的心目中的地位。 備課，教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)的效果起著不行忽視的作用。 二、導(dǎo)入技能。 課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。 良好的導(dǎo)入能引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能引起同學(xué)留意，關(guān)懷進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為新學(xué)問(wèn)的教學(xué)做好鋪墊，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的。 尤其是生物課，其課堂導(dǎo)入更需要把握靈敏多變

5、的技巧。 初上講臺(tái)時(shí)，我就留意充分利用導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。 可是，畢竟缺乏閱歷，課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完善。 如變異第七單元其次章其次節(jié)，在講課開頭我和同學(xué)們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過(guò)這種現(xiàn)象引伸出變異的概念。 同樣的內(nèi)容，馮永慈老師讓同學(xué)做了一個(gè)玩耍，通過(guò)玩耍找出了那位同學(xué)與其他同學(xué)的相貌不同，然后分析為什么不同，怎么產(chǎn)生的不同，最終的出這是一種變異的結(jié)果。 一樣的內(nèi)容，不一樣的導(dǎo)入方式，不同的效果，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)做玩耍更生動(dòng)好玩而且學(xué)問(wèn)更貼近自身更簡(jiǎn)潔理解。 在開頭實(shí)習(xí)之處，很快便發(fā)覺了再導(dǎo)入方面同馮老師

6、的差距，因此每次授課前都會(huì)嚴(yán)厲的向馮老師請(qǐng)教她的導(dǎo)入方式，然后經(jīng)過(guò)改編成為自己獨(dú)特導(dǎo)入。 再近三個(gè)月的授課的熬煉中不斷的發(fā)覺新的導(dǎo)入方式，爭(zhēng)取給同學(xué)一個(gè)合適的新穎的導(dǎo)入。 在講授“生物因素對(duì)生物的影響”這一節(jié)時(shí)發(fā)覺馮老師的導(dǎo)入基本省略了，然后我便苦思后發(fā)覺這一節(jié)內(nèi)容可以同日常生活中的諺語(yǔ)或者成語(yǔ)例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個(gè)和尚沒水喝”等這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，因此上課時(shí)便通過(guò)這些 耳熟能詳?shù)膶W(xué)問(wèn)將本節(jié)課的新學(xué)問(wèn)成功導(dǎo)入了進(jìn)來(lái)。 在這實(shí)習(xí)期間我還通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用新聞、小視頻、經(jīng)典故事等多種方式引入新課，這樣既給了同學(xué)許多上課的樂(lè)趣有充分熬煉了我自身的導(dǎo)入技能，總之在這為期不算很長(zhǎng)的

7、實(shí)習(xí)期間我盡可能的利用多種導(dǎo)入技能，并將好的導(dǎo)入方式盡 可能同其他老師共享溝通，在實(shí)習(xí)之初與實(shí)習(xí)結(jié)束我很明顯的感覺到了自身作為老師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能方面有了很大的提高。 三、提問(wèn)技能。 提問(wèn)即是通過(guò)老師提出細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)確定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。 提問(wèn)能起到集中同學(xué)的留意力、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、復(fù)習(xí)和鞏固舊學(xué)問(wèn)、聯(lián)系新的學(xué)問(wèn)、準(zhǔn)時(shí)得到反饋信息。 在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。 在一堂課的開頭，提問(wèn)是經(jīng)常實(shí)行的回憶手段，可以說(shuō)有時(shí)候好的開頭是成功的一半的這個(gè)提問(wèn)便是這個(gè)開頭，所以說(shuō)提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)中有很重要的地位。 加入提問(wèn)這個(gè)階段弄得好，這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)激情便會(huì)有很大

8、的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問(wèn)階段假如不理想的話，對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都會(huì)在心情上有確定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中老師缺少激情同學(xué)缺乏活力。 假如是在授課中提問(wèn)，這種提問(wèn)的效果也會(huì)影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂老師的預(yù)先支配。 在充分熟識(shí)到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的熬煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)預(yù)備到留意各種技巧。 以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì)比較深刻的。 1、所提的問(wèn)題要難易適度。 問(wèn)題太淺，引不起同學(xué)愛好，同學(xué)也不思考;問(wèn)題太難，高不行攀，同學(xué)也不會(huì)動(dòng)腦筋。 因此，提問(wèn)的難易程度必需與同學(xué)所把握的學(xué)問(wèn)緊密相關(guān)。 2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的同學(xué)。

9、 不同的同學(xué)學(xué)識(shí)、水平不盡相同，能夠回答的問(wèn)題也不相同。 假如用同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)不同的同學(xué)，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì)挫傷他們的自信念。 因此，成果較好的同學(xué)，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題:成果較差的，則提問(wèn)相對(duì)較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，以提升差生的自信念。 3、提問(wèn)要依據(jù)難易程度賜予相對(duì)應(yīng)的時(shí)間。 假如是簡(jiǎn)潔易懂、大部分同學(xué)都能隨口回答的，則沒必要賜予多少時(shí)間，但假如比較有難度，則留給同學(xué)足夠的時(shí)間。 可以讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓同學(xué)在課后再進(jìn)行思考，下一節(jié)課再進(jìn)行回答。 當(dāng)然了，提問(wèn)的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問(wèn)題，留下懸念的提問(wèn)，結(jié)合生活體驗(yàn)的提問(wèn)等等。 一節(jié)甚至可以依

10、據(jù)課堂的需要，運(yùn)用多種提問(wèn)方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深思，從而達(dá)到培訓(xùn)目的。 四、板書技能 板書是同學(xué)把握材料的憑借，鞏固學(xué)問(wèn)的依據(jù)。 因此，老師的板書設(shè)計(jì)應(yīng)在特別精確地把握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 板書一般可分為系統(tǒng)性板書和關(guān)心性板書兩種類型。 系統(tǒng)性板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等;關(guān)心性板書是依據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要的寫在黑板一側(cè)。 關(guān)于板書，我在實(shí)習(xí)之初不經(jīng)意間將系統(tǒng)性板書與關(guān)心板書寫混，令同學(xué)把握課本學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)及脈絡(luò)時(shí)消逝確定的混亂，后來(lái)參照教學(xué)指南明白了板書的重要性然后分清了關(guān)于

11、系統(tǒng)性板書與關(guān)心板書的位置，在后來(lái)的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混， 通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)后關(guān)于他們的位置的分開已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無(wú)意識(shí)的行為，令我感覺這一點(diǎn)做的很成功。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇2 年輕老師的成長(zhǎng)是學(xué)校進(jìn)展的將來(lái)與希望，青年老師是老師隊(duì)伍中的一支重要力氣，也是實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培育創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)力氣、推動(dòng)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年老師課堂教學(xué)大賽。 本次競(jìng)賽在教務(wù)處的組織支配下，在各教研組和參賽老師的樂(lè)觀參與、大力支持下，順當(dāng)結(jié)束了。參加本次講課競(jìng)賽的老師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名老師都能依據(jù)教務(wù)處的支配，自己選

12、定講課內(nèi)容，依據(jù)教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的預(yù)備。 縱觀本次競(jìng)賽，消逝了許多的亮點(diǎn)，具體如下： 1、參賽老師都能用流利的一般話說(shuō)課，思路明晰，表達(dá)精確，環(huán)節(jié)齊全。 2、老師素養(yǎng)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和氣的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得學(xué)問(wèn)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，奇異過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，學(xué)問(wèn)和力氣在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。 3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精致，靈敏整合教材，嫻熟使用教學(xué)關(guān)心手段。在教學(xué)中，老師實(shí)行“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人”的

13、教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀的參與、合作與溝通，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。同學(xué)提問(wèn)和回答樂(lè)觀。 4、教學(xué)過(guò)程支協(xié)作理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于同學(xué)理解，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過(guò)渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，留意對(duì)同學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的培育和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。 5、多媒體關(guān)心教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。 6、本次大賽的全部參賽老師，不僅向大家呈現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精致、有用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的特殊快。 7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；

14、把生活體驗(yàn)和學(xué)到的學(xué)問(wèn)緊密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、把握和應(yīng)用。 當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；預(yù)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于同學(xué)操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。 2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依靠多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 3、由于此類活動(dòng)開展的較少，講課老師授課內(nèi)容是已上過(guò)的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。 總的來(lái)說(shuō)，此次講課競(jìng)賽還是收到了不錯(cuò)效果。假如我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量確定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。 本次競(jìng)賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)還有特邀

15、評(píng)委擔(dān)當(dāng)。具有確定的權(quán)威性。課后準(zhǔn)時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個(gè)參賽老師提出了很多寶貴的建議。然后，評(píng)委依據(jù)榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給每一位參賽老師打了分。 依據(jù)評(píng)委們的打分，依據(jù)平均分的凹凸，本次競(jìng)賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次競(jìng)賽取得優(yōu)異成果的老師表示慶賀的同時(shí)，也號(hào)召全體老師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們連續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 通過(guò)此次講課競(jìng)賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年老師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為寬闊老師供應(yīng)了呈現(xiàn)溝通的舞臺(tái)，對(duì)青年老師的進(jìn)一步成才必將起到樂(lè)觀地推動(dòng)作用。另外，通過(guò)競(jìng)賽也發(fā)覺了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問(wèn)題，為學(xué)校進(jìn)一步

16、搞好教學(xué)教研工作供應(yīng)了素材，積累了閱歷，指明白方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次競(jìng)賽的得失，成功的閱歷確定要連續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)確定要想方法克服。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇3 為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年老師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓舞青年老師接受多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年老師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為寬闊青年老師搭建一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校寬闊師生供應(yīng)一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位老師參加。總的來(lái)說(shuō)，寬闊青年老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，

17、而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行關(guān)心教學(xué)，老師的基本素養(yǎng)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 一、亮點(diǎn)賞析 1、激活了青年老師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分呈現(xiàn)了青年老師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有力氣的老師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。老師教學(xué)觀點(diǎn)得到轉(zhuǎn)變，老師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的力氣大大增加。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)分組試驗(yàn)，較好地激發(fā)了同學(xué)愛好并關(guān)注同學(xué)情感和態(tài)度的樂(lè)觀體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)自始至終都在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師

18、專業(yè)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問(wèn)題，潛移默化地讓同學(xué)明確了由感性熟識(shí)上升到理性熟識(shí)的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示試驗(yàn)預(yù)備充分、現(xiàn)象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和情感，培育同學(xué)以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對(duì)同學(xué)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。 2、留意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是轉(zhuǎn)變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)這一理念。 3、留意雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。 教學(xué)過(guò)程是

19、師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必需體現(xiàn)敬重、寵愛、理解、關(guān)懷同學(xué)的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生公正交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、公正的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，使寬闊的同學(xué)在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書本簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，便于同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯、溝通，在教室中增高試驗(yàn)桌，以便于試驗(yàn)的演示充分呈現(xiàn)給全部同學(xué)，將不易觀看的試驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線，以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵，恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題，指向明確，給同學(xué)思考的空間和時(shí)間，讓全體同學(xué)感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節(jié)課

20、，絕大多數(shù)同學(xué)可以把握所學(xué)。 4、留意切合同學(xué)實(shí)際。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必需符合同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知水平，親熱聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界， 這充分體現(xiàn)了“以人的進(jìn)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救學(xué)校問(wèn)，豐富了同學(xué)的生活閱歷，并通過(guò)讓同學(xué)脫稿進(jìn)行話題自由談來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過(guò)細(xì)心設(shè)問(wèn)，鼓舞同學(xué)開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮共性，從不同角度去思考問(wèn)題，為同學(xué)領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，賜予足夠的時(shí)間和空間讓同學(xué)思維，較好的落實(shí)了學(xué)問(wèn)。

21、二、問(wèn)題探討 在活動(dòng)中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的特長(zhǎng)，不行能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下，希望各位批判指正。 1、老師的角色還需要從根本上得到轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、伴侶的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和同學(xué)的溝通自然而然的就輕松快樂(lè)了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，同學(xué)也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓同學(xué)更快樂(lè)地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。 2、教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使同學(xué)回答漫無(wú)邊際。課堂爭(zhēng)辯也只是淺層次的。老師要擅長(zhǎng)捕獲教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)

22、生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn)，不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。這需要在平常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的爭(zhēng)論，在平常的工作中加強(qiáng)學(xué)情的爭(zhēng)論。 3、板書缺少設(shè)計(jì)，任憑性太大，起不到提示和強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書，需要轉(zhuǎn)變。 4、有些老師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使簡(jiǎn)潔問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必需要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也

23、不愿定就是落后的。 5、要轉(zhuǎn)變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上老師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)走向?qū)W問(wèn)，而不是帶著學(xué)問(wèn)走向同學(xué)。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知同學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的力氣。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。 三、展望 教務(wù)室對(duì)青年老師提出以下幾點(diǎn)希望： 1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。 聽課首先要抱有樂(lè)觀的、虛心的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問(wèn)題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。 聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，老師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是老師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是

24、青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。 2、細(xì)心備好每一節(jié)課。 青年老師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平常教學(xué)的距離，細(xì)心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和爭(zhēng)論教材、教法，而且心里要始終裝著同學(xué)，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。 3、多學(xué)習(xí)、多溝通 一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)溝通的重點(diǎn)放在新課改的爭(zhēng)論、教學(xué)案例的溝通、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向同學(xué)學(xué)。關(guān)懷我們的教育對(duì)象，爭(zhēng)論我們的教育對(duì)象，走到我們的同學(xué)中間去。 這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì)連續(xù)組織相關(guān)的一系

25、列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕老師，更多的精彩課堂在這里呈現(xiàn)、溝通。也真誠(chéng)地希望我校青年老師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷爭(zhēng)論新狀況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)，早日成為教壇新秀。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇4 一、連續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必需充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用。 進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范老師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡察制度。抓好以老師開課預(yù)備和教學(xué)

26、秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成狀況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。連續(xù)開展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施青年老師助教制度來(lái)加強(qiáng)青年老師教育和幫扶，提高青年老師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年老師較快提升授課水平。鼓舞和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、抓好運(yùn)行管理，穩(wěn)定教學(xué)秩序 抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。 本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)（停）課的監(jiān)管力度。增加教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日

27、常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成果管理，力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓舞多種考試形式相結(jié)合，培育有真正學(xué)問(wèn)與力氣的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣，力求做到公正公正，通過(guò)考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，提倡誠(chéng)信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng)，抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。 提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材

28、經(jīng)費(fèi)管理方法，做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。連續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作，加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理，做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。 三、完善人才培育方案。 扎實(shí)推動(dòng)課程大綱的實(shí)施本科人才方案連續(xù)依據(jù)“培育有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐力氣和適應(yīng)力氣，有較高的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，情愿為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校“三位一體”人才培育模式改革的精神來(lái)制定，努力探究共性化的人才培育方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。 為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)看法、廣泛的宣揚(yáng)發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評(píng)估等工作，使課

29、程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇5 匆忙是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡(jiǎn)潔心情。 文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來(lái)有確定難度。但文章文質(zhì)兼美，運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓同學(xué)在讀中感悟、理解，從而體會(huì)的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線，以長(zhǎng)歌行導(dǎo)入新課，以讀激情：時(shí)間匆忙而逝的無(wú)奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再

30、來(lái)的時(shí)候；?”，“洗手的時(shí)候，日子從臉盆中過(guò)去；?”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)同學(xué)讀文后的獨(dú)特感受。 在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是： 1整體把握了的感情基調(diào)，在讀中使讀者與、文本對(duì)話。 2和同學(xué)一起欣賞、品嘗了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 不足之處： 有些相關(guān)背景學(xué)問(wèn)沒有引導(dǎo)同學(xué)去把握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)同學(xué)自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)留意老師的引導(dǎo)，重視了同學(xué)讀后談理解和感受過(guò)程，而同學(xué)自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、關(guān)懷他們考慮不多。對(duì)同學(xué)讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間

31、的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步熟識(shí)。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇6 伙伴是人教版課標(biāo)本一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，敘述了小伴侶們?cè)诖河沃邪l(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨(dú)自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來(lái)勸慰，維加和安娜只是用語(yǔ)言賜予關(guān)懷，而安東小伴侶卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告知我們真誠(chéng)關(guān)懷別人的重要性。高新美老師憑借她超群的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)同學(xué)巡游于語(yǔ)文天空，使孩子們?cè)跐撘颇械玫将@得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂“高”、“新”、“美”。現(xiàn)取其義“低”、“常”、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下： 一、學(xué)習(xí)與借鑒 1、“低”字入手，以激發(fā)愛好、

32、培育習(xí)慣為切入點(diǎn)，搭建同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。 所謂“低”，一是指所處班級(jí)、所讀文本、同學(xué)年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接準(zhǔn)備了老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的定位。 二是老師針對(duì)教學(xué)對(duì)象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，奇異研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到同學(xué)中間，老師溫順的笑容、親切的話語(yǔ)、娓娓的談話，消退了師生之間的距離，在課堂空間里營(yíng)造出一種民主、公正與和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 三是老師能充分熟識(shí)到低班級(jí)同學(xué)基本的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和培育學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標(biāo)，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提示學(xué)習(xí)用品的預(yù)備，和老師一起書寫課題，到識(shí)字環(huán)節(jié)的小

33、玩耍和“愛心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書寫的指導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià)，無(wú)不體現(xiàn)出老師的人文關(guān)懷和急躁呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡快和成長(zhǎng)的愉悅。 2、“常”字當(dāng)頭，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，培植同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之樹。 老師們平素常認(rèn)為公開課與日常課的距離感很強(qiáng)，可本節(jié)公開課，卻讓我們感覺到了常態(tài)課的自然、穩(wěn)妥和可借鑒性，正可謂“常”。這得益于老師樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語(yǔ)文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的基本教學(xué)方法，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中切實(shí)體會(huì)到小伙伴之間真誠(chéng)關(guān)愛的重要。 本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體

34、感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過(guò)，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感熟識(shí)。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸實(shí)自然，可學(xué)可鑒。 3、“實(shí)”字貫穿，以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為突破口，營(yíng)造同學(xué)關(guān)愛互助的精神家園。 高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于老師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。 課堂的“真實(shí)”體現(xiàn)在生活場(chǎng)景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生溝通的真實(shí)，課堂無(wú)任何表演成分，高老師奇異引領(lǐng)孩子通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對(duì)不同人物的體察與理解。 教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈

35、雜的音樂(lè)、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說(shuō)演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對(duì)主題內(nèi)容的理解。 環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識(shí)字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，清晰連貫，使關(guān)愛互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來(lái)，從而激發(fā)了同學(xué)的情感共鳴。 二、思考與建議 1、我的思考 從高老師的課堂，我們可以梳理出低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必需把激發(fā)閱讀愛好、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練基本力氣作為低班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校階段語(yǔ)文教學(xué)貫穿始終的目標(biāo)和追求。 2、我的建議 一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，忽視了同學(xué)實(shí)際接受力氣和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。 本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了特殊奇異的生字玩耍，要

36、求同學(xué)用規(guī)范句式如“午，我是午，我的伴侶在哪里？”“餐，我是餐，你的伴侶在這里！”來(lái)完成生字找伴侶練習(xí)，但是基于同學(xué)接受力氣的差異和玩耍的簡(jiǎn)潔性，所以玩耍效果不夠理想。建議老師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過(guò)大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語(yǔ)句的凸顯。 本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小伴侶的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于同學(xué)的留意力的差異性，感覺內(nèi)容滿、問(wèn)題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來(lái)。建議老師整合問(wèn)題，簡(jiǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。 以上僅為個(gè)人粗陋之見，不當(dāng)之

37、處，敬請(qǐng)高老師和各位同仁批判指正。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇7 3月22日，我有幸與縣里的12名老師一同去泰安參加了“中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)著名特級(jí)老師好課堂中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，依據(jù)老師隊(duì)伍教學(xué)中遇到的問(wèn)題為中心，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、爭(zhēng)論總結(jié)教育教學(xué)閱歷、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，實(shí)行名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升老師力氣和素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。 這次觀摩活動(dòng)是一次豐富的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲乏。各位大師們除了給我們帶來(lái)了他們的課堂實(shí)錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說(shuō)這種感受只能維持“二分鐘”的

38、熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對(duì)比自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所轉(zhuǎn)變呢？ 副校長(zhǎng)張春良來(lái)自于浙江省金華市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來(lái)說(shuō)其內(nèi)容涵蓋了聽說(shuō)讀寫，首先是跟同學(xué)融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)潔的欣賞，他讓同學(xué)聽其次遍的時(shí)候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的詩(shī)情畫意中愉悅而感動(dòng)著這節(jié)課的主體“愛”。老師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的超群技術(shù)讓全部的學(xué)習(xí)者無(wú)比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與同學(xué)的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的生成環(huán)節(jié)，

39、以及老師供應(yīng)給同學(xué)的無(wú)比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語(yǔ)言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有模式的，同學(xué)寵愛用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這就是硬道理，有如此的老師，豈不是同學(xué)的福氣呢，當(dāng)讓能夠傾聽張老師的講座也是我們的福氣了。 來(lái)自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來(lái)了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給同學(xué)的閱讀供應(yīng)了豐富的素材，除了教材，她們讓同學(xué)背誦新概念英語(yǔ)（共94課），她們的同學(xué)背誦了92課；英語(yǔ)原著典范英語(yǔ)64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的同學(xué)，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動(dòng)，無(wú)不讓同學(xué)在歡快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，有如此

40、的環(huán)境，同學(xué)怎么會(huì)沒有高力氣呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無(wú)法跟她們相比，但是以后面臨的高考平臺(tái)，機(jī)遇又能垂青誰(shuí)呢？所以我們的同學(xué)面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在力氣上目前強(qiáng)過(guò)我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無(wú)疑落到了身為人師的我們身上。 最終是程中一老師的課，首先他給我們呈現(xiàn)了他的教學(xué)成果，這讓我們特殊艷羨，從他的講座中我們更深刻的體會(huì)到了他的成果來(lái)自于他對(duì)工作的寵愛和無(wú)悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎(jiǎng)，這是他工作三十幾年的教育閱歷積累，很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位擅長(zhǎng)共享的老師，他的一些爭(zhēng)論成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)和學(xué)習(xí)。 三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下，而

41、我們?cè)谶@一點(diǎn)很不占優(yōu)勢(shì)，所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理，我也在思考關(guān)懷同學(xué)篩選一些略微簡(jiǎn)潔的一些原著閱讀，并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。 每一位老師在教學(xué)理念中無(wú)不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現(xiàn)在老師的神態(tài)，語(yǔ)言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓同學(xué)感受得到，我特殊認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓同學(xué)感受到自己的愛。讓同學(xué)愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“敬重賞識(shí)、鼓舞呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師，同學(xué)又怎么會(huì)不寵愛呢？思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距，只有學(xué)習(xí)才能提高，跟自己說(shuō)以后學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。 最終用張老師的一句話來(lái)明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點(diǎn)燃同

42、學(xué)的欲望，用才智啟迪同學(xué)的心靈”。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇8 在上一學(xué)年，我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合試驗(yàn)，這次開課，同學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)很不錯(cuò)，這讓我感到很欣慰。當(dāng)然，我知道，作為一名青年老師，上課還很缺乏閱歷，學(xué)問(wèn)面也需要不斷的擴(kuò)展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結(jié)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也是以此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的教學(xué)工作狀況總結(jié)如下： 一、教學(xué)方法 1.認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能讓同學(xué)很好的理解。 2.了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣以及接受新學(xué)問(wèn)

43、可能會(huì)消逝的困難，實(shí)行相應(yīng)的防范措施。 3.考慮教法，如何把已把握的教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材，如何支配每節(jié)課的內(nèi)容。 4.組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，制造良好的課堂氛圍。 5.每一節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，明確告知同學(xué)必需把握哪些內(nèi)容。 二、教學(xué)中的不足 1.教學(xué)閱歷缺乏，對(duì)中草藥方面的學(xué)問(wèn)了解的較少。 2.教學(xué)不能很好的結(jié)合實(shí)際。 三、改進(jìn)的措施 1.查看中藥材方面的書籍，補(bǔ)充學(xué)問(wèn)。 2.多參與科研項(xiàng)目，熬煉自己的科研力氣，擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面，提高專業(yè)技能。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇9 生態(tài)課堂我理解為就是敬重同學(xué)的個(gè)體差異，把課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個(gè)

44、體性、有效性、自然性、生成性、社會(huì)性和進(jìn)展性等，在實(shí)施過(guò)程中我具體做法如下講授：老師要緊扣課標(biāo)（大綱），明確本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；整體把握，讓同學(xué)對(duì)內(nèi)容整體感知；引發(fā)疑問(wèn)，突破重難點(diǎn)。這樣，發(fā)揮了老師在課堂的策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用。 自主合作探究：強(qiáng)調(diào)同學(xué)在課堂主體地位，老師公正的參與其中。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自我方案、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在遇到個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，通過(guò)小組爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解疑的目的。在此基礎(chǔ)上提出或生成問(wèn)題；圍繞問(wèn)題提出和形成假設(shè)；收集證據(jù)，形成解釋；同學(xué)進(jìn)行成果呈現(xiàn)。體現(xiàn)了同學(xué)的主題地位，真正把課堂還給了

45、同學(xué)。練習(xí)：課堂練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、趣味性和針對(duì)性，布置時(shí)留意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，在鞏固已學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)也可以設(shè)計(jì)些進(jìn)展練習(xí)，主要是進(jìn)展同學(xué)智力。實(shí)現(xiàn)不同層次同學(xué)的全面進(jìn)展。 即同學(xué)自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題老師不講；學(xué)習(xí)小組合作溝通能夠解決的問(wèn)題老師不講；課堂上生成的問(wèn)題在同學(xué)未講之前老師不講。老師要走下講臺(tái)、和同學(xué)公正對(duì)話，用自己在課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、眼神來(lái)期盼、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)揮老師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)作用。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、呈現(xiàn)反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育自己的學(xué)習(xí)力氣和良好習(xí)慣。 突出同學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的天地，更是同學(xué)呈現(xiàn)

46、的舞臺(tái)，因此我們要特殊重視同學(xué)的課堂呈現(xiàn)活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)樂(lè)觀參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而培育同學(xué)的自信念和樂(lè)觀上進(jìn)的精神品質(zhì)。 搞好反饋檢測(cè)：一是當(dāng)堂反饋：在同學(xué)課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥、歸納小結(jié)、同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)“堂堂過(guò)關(guān)”；二是章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試：老師在完成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元后，用隨堂測(cè)試的方法進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試。，讓同學(xué)通過(guò)反饋測(cè)試，分析緣由，明確得失，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)提高。突出了老師同學(xué)的課堂定位老師只是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，同學(xué)才是課堂學(xué)習(xí)的仆人。 除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運(yùn)用發(fā)覺法、誘導(dǎo)法、爭(zhēng)辯法、激勵(lì)法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)同

47、學(xué)的全面進(jìn)展和共性進(jìn)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教同學(xué)活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)共性化”。 總之，生態(tài)課堂就是讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇10 倒數(shù)這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)簡(jiǎn)潔接受，是在同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時(shí)考慮到我的同學(xué)狀況，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自主提出問(wèn)題，自主解決。讓同學(xué)經(jīng)受提問(wèn)、驗(yàn)證、爭(zhēng)論、溝通等獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。讓同學(xué)經(jīng)受提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為

48、了讓同學(xué)獲得充分的經(jīng)受感知，取得良好的情感體驗(yàn)。 首先讓同學(xué)求算式的積，讓同學(xué)在自我感知活動(dòng)過(guò)程中，初步熟識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn)，再寫出類似的算式。充分開放小組爭(zhēng)辯，觀看算式，發(fā)覺規(guī)律。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說(shuō)一說(shuō)倒數(shù)的特點(diǎn)。在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上，引出“倒數(shù)”的概念。 再通過(guò)小組活動(dòng)讓同學(xué)探究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)溝通。在小組溝通中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？ 并開放了激烈的爭(zhēng)論。“爭(zhēng)吵”。有人認(rèn)為：“0有倒數(shù)。”有人認(rèn)為：“0沒有倒數(shù)。”我引導(dǎo)孩子們?cè)谌鄿贤〞r(shí)說(shuō)出自己的想法，達(dá)成了全都的熟識(shí)：0沒有倒數(shù)。同學(xué)在深化思考中得出了成果，這就是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果。 最終我提出了帶分

49、數(shù)的倒數(shù)怎么找？我把問(wèn)題拋給同學(xué)，同學(xué)們特殊感愛好，紛紛談?wù)撈饋?lái)。我讓他們各抒已見，在爭(zhēng)論中迸發(fā)思維的火花。后來(lái)又有孩子想到了小數(shù)。同學(xué)經(jīng)受了探究的過(guò)程，解決了同學(xué)的困惑，更讓同學(xué)體會(huì)到了成功的歡快。只要給孩子搭建一個(gè)自主探究溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同學(xué)會(huì)走的很遠(yuǎn)。會(huì)讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn)，同學(xué)的制造力和想象力是無(wú)限的。在發(fā)覺問(wèn)題解決問(wèn)題中同學(xué)體會(huì)了挫折和成功的歡快，同學(xué)有成功的喜悅，同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感，也特殊的愉悅，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)吧。 在這堂課上孩子們說(shuō)的多、合作的多，爭(zhēng)論的多，探究的多，我說(shuō)的少。激勵(lì)同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué)，在獨(dú)立思考，自主探究中發(fā)覺問(wèn)題，產(chǎn)生溝通的愿望，課堂上

50、爭(zhēng)論氣氛濃郁。 在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)倒數(shù)，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ)，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí)，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律分為仿照練習(xí)、推斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題），既達(dá)到了鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)的目的，又兼顧了學(xué)有困難的同學(xué)和學(xué)有余力的同學(xué)的情感需要，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的進(jìn)展的教學(xué)理念。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇11 朱自清的散文背影以其感情真摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于同學(xué)領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓同學(xué)走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊賜予我們關(guān)愛的每一個(gè)人： (一)抓住背影、朗讀圈劃 文章的標(biāo)題是“背影”，

51、父親給留下深刻印象的也是背影，在文中多次消逝，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 (二)課外拓展、體會(huì)寫法 “微小之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次開放描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么選擇背影這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢?然后抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的寬敞天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀父親的巴掌，此文與背影有異曲同工之妙。它

52、是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路特殊清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也準(zhǔn)時(shí)得到了鞏固。 (三)連接生活、暢談心聲 不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)受中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組爭(zhēng)辯，推選1-2人上臺(tái)演講，全班溝通，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但惋惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課，連續(xù)爭(zhēng)辯。最終，我告知大家： 至愛親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)寶。一桌預(yù)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓舞的微笑，一句愛惜的話語(yǔ)，都分散著親人對(duì)我們的期望和關(guān)

53、懷。正像父親的背影一樣，永久感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們賜予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦 學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的同學(xué)所缺乏的。不僅要教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇12 上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下： 一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn) 1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，張可發(fā)老師講香菱學(xué)詩(shī)用紅樓夢(mèng)歌曲

54、引入，一下子就將同學(xué)帶入了學(xué)習(xí)情境中。 2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語(yǔ)文的真諦應(yīng)當(dāng)就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品嘗這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義。 3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對(duì)同學(xué)要求明確，留意方法指導(dǎo)。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都特殊重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)同學(xué)朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)潔的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就支配同學(xué)開頭讀書。而是依據(jù)同學(xué)不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。 二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及

55、下一步預(yù)備。 1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)支配得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)潔，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深化貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課支配學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培育同學(xué)某一方面的力氣，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深化挖掘，給同學(xué)以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高同學(xué)語(yǔ)文力氣。 2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)潔地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)

56、速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注同學(xué)朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對(duì)課堂的駑奴力氣。 3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)力氣，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深進(jìn)展。老師和同學(xué)對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過(guò)程中，老師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。 4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導(dǎo)語(yǔ)、

57、研討與練習(xí)。由于這三點(diǎn)都是許多專家、老師多年教學(xué)閱歷的積累，便于精確把握教材，查找合適的教學(xué)方法，支配有效的教學(xué)活動(dòng)，在平常教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語(yǔ)文老師要把整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。 5、小組合作效果不好。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好同學(xué)一言堂，好同學(xué)灌差同學(xué)，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好同學(xué)把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好同學(xué)與老師的對(duì)話，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面對(duì)全體。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并適時(shí)鼓舞，讓他們品嘗成功的

58、樂(lè)趣，久而久之，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋€(gè)演員。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇13 動(dòng)物聚會(huì)一課中，目的是 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到成功的喜悅并以此培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。 2.通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培育同學(xué)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力氣，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用；難點(diǎn)是加深同學(xué)對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四特別鐘的活動(dòng)里，有些學(xué)問(wèn)同學(xué)把握得比較好，但是也有不好的地方。 我的反思有如下： 我以動(dòng)物愛吃的食物引入，激起了同學(xué)的愛好。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓同學(xué)觀看畫面，發(fā)覺圖畫中的信息，提

59、出問(wèn)題。同學(xué)都能很好地依據(jù)畫面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。同學(xué)提完問(wèn)題后，我從同學(xué)的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥？” 板書，然后再引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，同學(xué)能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，也訓(xùn)練了同學(xué)的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求同學(xué)不但要會(huì)解決問(wèn)題還要會(huì)和別人溝通自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的。 在整個(gè)課堂中，同學(xué)不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性較高。把握的學(xué)問(wèn)也把握的比較到位。 課堂教學(xué)總結(jié) 篇14 孩子的世界布滿了自由和歡快，如何讓孩子

60、們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)“玩”的樂(lè)趣，使音樂(lè)這一抽象的藝術(shù)與他們的生活親熱聯(lián)系，這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重思考的。 一、貼近同學(xué)的生活 1、老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)貼近同學(xué)的生活。 愛好是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好在導(dǎo)入新課時(shí)同學(xué)聽歌曲1234567律動(dòng)進(jìn)教室，師生共跳邀請(qǐng)舞創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)、輕松、和諧的氛圍。老師提問(wèn)：“你寵愛做玩耍嗎？”“平常寵愛做哪些玩耍？”“這些玩耍和我們剛才做的玩耍有什么不同？”讓同學(xué)發(fā)覺今日做的玩耍是在音樂(lè)中進(jìn)行的，從而將課引入到音樂(lè)與玩耍中。老師的提問(wèn)貼近同同學(xué)活，同學(xué)便能很快地進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。 2、內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近同學(xué)的生活。 躲貓貓是小伴侶平常最寵愛的