1、 大自然的文字教學(xué)實錄大自然的文字教學(xué)實錄1 一 導(dǎo)課 1 孩子們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲? 2 孩子們自由談?wù)?3 課文學(xué)到這里，我想到了許多。我深深感受到“大自然的文字”中布滿了才智，你們看(出示多媒體)這不是大自然的才智嗎? 多媒體1： 陽光照耀下的火紅的楓樹林圖。 師動情說：當(dāng)許多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，非常地艷麗，多美哪!(提問：楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。” 多媒體2： 霧凇圖 師：吉林霧凇，瓊枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊!看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜

2、春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開?！?其實，大自然不僅給了我們美妙的一面，也在時刻提示著我們什么。 多媒體3： 塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片) 師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它進(jìn)行葬禮。大自然用這種方式理智而才智地提示人們(多媒體出示)齊說：“愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球。” 多媒體4： 太湖綜合治理后的圖片 師：環(huán)境變美了，太湖水漸漸清亮，大自然再次才智地提示人們：“愛護(hù)環(huán)境，刻不容緩或人人有責(zé)-” 師：這是教師為大自然這本書續(xù)寫的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，“大自然的文字”又是什么呢?(奇妙、力氣、一本天書、觀看家

3、的眼睛、實踐家的腿等)結(jié)合理解“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字”。請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。 4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組溝通，假如你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，假如人有我無或人無我有，那就要相互共享。 (1)學(xué)生寫。 (2)小組爭論、溝通。 (3)匯報 (1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道立刻要下雨了。) (2、假如突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震降臨。) (3、鋸開大樹，你就能發(fā)覺樹的斷面局部有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。) (4、依據(jù)河

4、北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時代的海濱。) (5、喜馬拉雅山發(fā)覺了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。) (6、觀察正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提示人們要愛護(hù)環(huán)境。) (7、-) 5、再回到課文 師：同學(xué)們真是見多識廣，能從大自然中學(xué)到許多學(xué)問，真不簡單，其實，我們每天從書本上學(xué)學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擅長從大自然中學(xué)習(xí)學(xué)問，課文告知我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的學(xué)問呢? (1)學(xué)習(xí)課文最終一小節(jié)。 (2)指名讀最終一小節(jié)。相機(jī)板書：觀看、查找、請教、熟悉、學(xué)會 6、拓展延長 師：同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多觀看、多請教，走

5、進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)會其奇妙的風(fēng)光，更要積存這方面的學(xué)問，不斷豐富自己對大自然的熟悉，長大了多討論大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地效勞于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了典范，魯班創(chuàng)造鋸子。 生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)- 師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一局部就是：造福人類(板書) 7、總結(jié)：今日，我們從大自然這本書上學(xué)到了許多學(xué)問，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的學(xué)問、學(xué)問和神秘，等我們?nèi)ビ^看、了解和探究。讓我們連續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。 板書： 星 區(qū)分方向 大自然的文字 云 預(yù)兆氣象 造福人類 (觀看 查找 請

6、教) 石 了解歷史滄桑 大自然的文字教學(xué)實錄2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。 2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義 3、培育學(xué)生喜愛大自然的情感和探究大自然神秘的興趣 4、讓學(xué)生感受運(yùn)用多種修辭方法，將文章寫通俗淺顯，生動好玩。 重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用 難點：理解重點句子的意思 教具預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)課時：其次課時 教學(xué)設(shè)計 一：導(dǎo)入新課，整體感知 師：上節(jié)課，我們初讀了大自然的文字，誰還記得課文寫了什么嗎? 生：大自然有許多好玩的現(xiàn)象，如看星星能區(qū)分方向。一塊小小的石頭就可以看消失在的這座城市以前竟然是一片汪洋大海。小小的云

7、彩也能告知人們隱蔽著可怕的危急 二：抓住重點 潛心會義 師：哦，大自然可真奇妙!快去讀讀第一自然段，看看告知我們什么? 生：我們熟悉字，可以讀許多的書，可是大自然也有自己的文字。只要專心觀看，大自然的文字無處不在。 師：你從哪句話知道的? 生：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每粒小石子也是一個字。 師：示句子我們一起來讀讀。 師：大自然的文字無處不在，每當(dāng)夜幕降落時，繁星閃耀，這刺眼的星星好像也在向我們訴說著什么，拿起書，讀讀其次自然段，看看你讀懂了什么? 生：看星座可以區(qū)分方向。 師：你從哪個句子讀出來的? 生：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。 師示句子誰再讀讀這個句子。指名讀 師：你

8、從這個句子又讀出了什么 生：即使沒有任何工具，在有北極星的地方就不會迷失方向。 師：看來星星還可以幫忙人們找到回家的路，功績可真不小。睢!為了贊美它。教師還為它寫了一著詩呢 示詩你看那天上的星星 這就是大自然的文字 有北極星的地方 我們不會迷失方向 師：自己先讀讀 師：我們一起來讀讀 師：可是天空這本書的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，再讀讀課文，你還知道了什么? 生：在夏季，有時會消失左右伸出兩個尖頭的云山，這座云山變得就像鐵匠的鐵鉆。每當(dāng)這時，飛行員知道砧狀云是雷雨的預(yù)兆。應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。否則會毀掉飛機(jī)。 師：你是怎么知道的? 生：我是從課文中知道的。 師：那你來給大家讀讀。生讀酷熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立

9、著一座白色的云山，從這座云山的左右伸出兩人個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。 師課件示砧狀云 睢，這就是可怕的砧狀云 師：為什么飛機(jī)在里面飛行會被毀掉? 生：里面隱蔽著可怕的雷雨。教師可依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況予以補(bǔ)充 師：趕快讀讀砧狀云在告知我們的這些學(xué)問。 示詩 你看那天上的白云 這就是大自然的文字 云山變得像鐵砧 雷雨就要來到 師：我們一起來讀讀 師：學(xué)到這，你想對奇妙的天書說什么嗎? 生：大自然可真奇妙!小小的一顆星，一片云，竟然也能告知我們這么多學(xué)問。 師：你能把大自然的奇妙給讀出來嗎?指名讀 師：閱讀天空這

10、本大書可以了解很多新穎的東西，我們腳下的土地在會讀它的人看來是一本很好玩的書。 師：誰來讀讀這個句子。指名讀 示加“也”的句子 師：這回有什么不同?自己讀讀看。生讀 師：這是什么句子? 生：過渡句 師：看來我們不僅可以從天書中了解很多新穎的東西，在地書中也肯定會有你意想不到的發(fā)覺。那讓我們趕快默讀這本地書，看看你從中有什么收獲。一會選擇你感興趣的內(nèi)容 來跟大家溝通。 師：我們可以溝通了嗎?誰來說說你感興趣的內(nèi)容 生：我感興趣的內(nèi)容是第五自然段生讀五自然段 師：能說說你有什么收獲嗎? 生：我從灰色的石頭可以知道這不是一般的石頭，石灰石是由碎貝殼造成的。從這可以看出遠(yuǎn)古時代現(xiàn)在是城市的這個地方曾經(jīng)

11、就是一片汪洋大海 師：示句子：可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋我們一起讀讀 師：知道為什么嗎?也可以結(jié)合你查找的資料給在家介紹 生：一名同學(xué)說，其他人給他補(bǔ)充。如說不清晰，教師可以隨機(jī)補(bǔ)充 師：大自然真是太奇異了!小小的一塊石頭竟也隱蔽著這么多故事。來，讓我們把的故事寫進(jìn)去。 示詩 你看 這就是大自然的文字 它是 有它的地方曾是一片汪洋 師：指名讀 師：我們連續(xù)溝通你在地書中感興趣的內(nèi)容 生：我最感興趣的是第六自然段，生讀六自然段 師：你從中又收獲了什么呢? 生：在森林里行走時，遇到很大的花崗石，我知道它不是人搬來的，而是冰搬來的，是冰從嚴(yán)寒的北方一路上把大大小小的石塊帶來的

12、。 師：你的收獲還真不小。誰來給大家讀讀這個句子。示句子：熟悉大自然的人，馬上會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從嚴(yán)寒的北方“爬”過來，沿路把大大小小石塊帶著一起走。 生：讀 師：讀完這個句子，你有什么疑問嗎? 生：這冰又是怎樣把花崗石搬來的? 師：這同樣也是懷疑的地方。你找到了嗎?誰把的奇怪給讀出來。 生：生讀三個問句 師：是呀!巨大的花崗石又是怎樣被 搬到這的呢?我還得請教我們班的科學(xué)小參謀。哪位小參謀能解開這個謎團(tuán)? 生：積雪演化成自行運(yùn)動的巨大冰體，冰川在運(yùn)動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到別處其他同學(xué)與教師隨機(jī)補(bǔ)充 師：你真不愧是小小科學(xué)家，知道的真多! 師：花崗石是一下子就被

13、 搬過來了嗎? 生：不是，而是被冰塊從嚴(yán)寒的北方“爬”來時沿路帶來的。 那這個“爬”為什么加引號呢 生：由于用擬人的手法，也說明白冰川流淌的速度特別慢 師“在文中像這樣的動詞還有許多，找一找，再專心讀讀，看看你從中發(fā)覺了什么? 生：我發(fā)覺通過在使用這些動詞時，運(yùn)用了擬人的修辭手法，合文章更生動了，更好玩了。 師：真不錯!那你就把這段好玩的文字再讀讀，也來感慨一下大自然的奇妙。 生讀 師：這次你們準(zhǔn)備怎樣寫花崗石的故事呢? 示詩 你看那 這就是大自然的文字 它是 四周的森林是后來才有的 師：指名讀 師：大自然是一本讀不完的書，只有懂得大自然文字的人才會讀懂它，那怎樣才能熟悉大自然的文字呢?自己讀

14、讀第七自然段。到那里找找答案 生：多接解大自然，留意觀看，遇到不明白的地方要準(zhǔn)時問為什么，或到書中找答案。 師：這也就是說 示最終一句：總是坐在家里的人，永久不會懂得大自然的文字 師：你是怎么理解的? 生：只有走進(jìn)大自然，傾聽它的聲音，解讀它的神秘。它才會為你開啟一扇門。讓你熟悉大自然的文字。 師：看來你是一個擅長和大自然交朋友的人，那你知道大自然有有哪些文字呢? 生：暢所欲言螞蟻搬家，在告知我們大雨要來到 示詩 你看 這是大自然的文字 師：那我們也把它們的故事仿照詩的形式也來寫寫 師指名讀 師：你們呀，不但是小小科學(xué)家，還是個小作家。 師：同學(xué)們精彩的答復(fù)讓我想起了一句話。世上無難事，只怕有

15、心人。我愿我的同學(xué)們都做一個學(xué)會觀看，學(xué)會思索，擅長請教別人的有心人，去留心觀看大自然，去專心領(lǐng)會大自然。 下課 大自然的文字教學(xué)實錄3 一、導(dǎo)入揭題 師：【出示小詩秋】黑板上呢，這首詩大家學(xué)過沒多長時間，應(yīng)當(dāng)都熟識。誰能來給我們讀一讀?你來。 生1：秋湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。沙白 師：你讀得真的很美啊。有沒有同學(xué)再來讀一讀呢?來，你來。哎等一等，他讀的時候我們一起來仔細(xì)的聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么?開頭。 生2：秋湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。沙白. 師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。 生3：他讀出了秋天的漂亮。 師：讀出了秋天的

16、漂亮。從哪里? 生3：特殊是那一句“如一葉扁舟/上面坐著秋天?！彼x得特別好，這一句也寫得特別好，如神來之筆。 師：哦，神來之筆。你解讀得特別好，那你怎么看出秋天的漂亮的呢?這首詩當(dāng)中給我們供應(yīng)了一個什么呢? 生3：秋天的落葉。 師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，在上面找到了、發(fā)覺了(生齊答：秋天) 【出示：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天】 師：我們一起來讀一讀，“紅葉一片”預(yù)備齊。 生齊讀：紅葉一片/是大自然的文字/上面寫著秋天。 師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字(生齊答)【板書課題】 二、自讀課文 師：確實，大自然是一位宏大的，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字

17、都向我們傳達(dá)著各種各樣的學(xué)問。那么課文中究竟詳細(xì)寫到了哪些大自然的文字呢?我們一起翻開課文。【生翻開課本】給大家三分鐘的時間，快速地標(biāo)小節(jié)號，讀好生字詞，另外還有一項重要任務(wù)，是什么啊?查找大自然的文字(生齊說) 【生默讀課文，邊讀邊畫。師巡察指導(dǎo)?！?師：留意，我們作標(biāo)記的時候呢，一般不大段大段地勾，由于太多了。我們只勾關(guān)鍵的詞和句，全勾下來待會就不好找了。【生連續(xù)默讀課文】 師：好，課文應(yīng)當(dāng)都讀完了。那么誰來跟我們說說通過這篇課文，你熟悉了哪些大自然的文字?這位女生。 生4：砧狀云是雷雨的預(yù)tio。(其余生小聲說：zho)是雷雨的預(yù)兆。(師：這個字是生字，你再來一遍，預(yù))預(yù)兆zho。每一顆

18、星也是一個字，小石子也是一個字 師：哦，星星是一個字，小石子也是字，是吧?還有什么大自然的文字? 生4：北極星有北極星的地方告知我們那邊就是北方。(師：呃，對!北極星也是字。)星星也是字。 師：星星也是字，還有嗎?請坐!說得特別好，你來說.。 生5：森林中有一塊花崗石(師：什么是字?)花崗石是字。 師：對，請坐。花崗石也是字。是大自然的(生齊說：文字) 生6：石灰石也是字，它可以告知我們，在哪里發(fā)覺石灰石，那里曾經(jīng)是一片汪洋。 師：星星是字，花崗石是字，石灰石是字來! 生7：還有云也是字。 師：哦，云也是字。這些都是大自然的文字。 三、講讀課文 師：通過剛剛簡潔地讀一讀課文，我們就找出了課文中

19、這么多大自然的文字。那么你能詳細(xì)地跟我們說一說你讀懂了哪些文字嗎?把你讀懂了的來給我們介紹一下。 生8：我讀懂了砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)一些才好。不然飛機(jī)在里面飛行的話，就會把飛機(jī)毀掉。 師：你能讀讀相關(guān)的小節(jié)嗎?【出示課文第三小節(jié)】 生8：云，也是天空這本大書上的文字?？釤岬南募?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)當(dāng)離它遠(yuǎn)些才好。假如在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。 師：等一等，有一個字音讀得不夠精確，砧(zhn)狀云。(生8重復(fù))是鐵砧(zhn)。別急著坐下，你還得向我們介紹介紹呢。 生8：在夏季的時候，假

20、如假如云山從兩頭伸出兩個尖頭，飛行員就知道不能從里面飛行了。(師：由于)由于它會把飛機(jī)毀掉。這是雷雨的預(yù)兆。 師：對，特別好!預(yù)兆，預(yù)兆是什么意思誰知道? 生9：立刻就要發(fā)生的事情。 師：立刻就快要發(fā)生的事叫預(yù)兆，是嗎?似乎不夠精確。 生10：將要發(fā)生的事情之前消失的一些景象。 生11：一些前兆。 師：一些前兆。你用的是近義詞是吧?找了個近義詞來解釋，很好。我也查了字典，預(yù)兆是什么呢?【出示解釋】預(yù)兆是事情發(fā)生前所顯示出來的跡象。那么剛剛同學(xué)們也說到了，砧狀云是雷雨的預(yù)兆(生齊答)那你還知道什么是什么的預(yù)兆? 生12：老鼠搬家是地震的預(yù)兆。 師：老鼠搬家有可能發(fā)生地震是吧?確定嗎?(生12：不

21、愿定)不愿定，那你得把話再說一遍。 生12：假如老鼠搬家的話，就可能是地震的預(yù)兆。 生13：假如螞蟻搬家的話，有可能立刻就要下雨了。是下雨的預(yù)兆。 【出示填空：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在_，告知我們_?！?師：大自然是一本書，砧狀云也是大自然的文字，它寫在天上(生齊答)，告知我們立刻就要下雷雨了。(生齊答) 師：好，你讀懂了云，還有同學(xué)說說看你知道的云的預(yù)兆嗎?天上除了砧狀云，還有太多太多的云啊。 生1：在地震前夕，天空中會消失一種像飛機(jī)云一樣的云，但是這種云不會像飛機(jī)云一樣消逝那么快，會存在很長時間。這就是地震的預(yù)兆。 師：對，特別好。我們這個云還有個特別的名字呢，似乎就

22、叫地震云。還有嗎? 生14：云飄得高高的，是晴天的預(yù)兆。 師：【出示有關(guān)云的諺語】你們看我也找到了這些云的預(yù)兆，俗語說：“云是天氣的招牌”。云的外形、凹凸、移向直接反映了當(dāng)時天氣運(yùn)動的狀態(tài)，預(yù)示著將來天氣的變化。民間很重視看云測天。下面有幾句在民間流傳的看云識天氣的諺語，讀一讀。 生15：“云往東，一場空，云往西，水凄凄;云往南，雨成潭，云往北，好曬谷?！?“烏云塊塊疊，雷雨眼面前” “火燒烏云蓋，有雨來得快” “朝霞不出門，晚霞行千里” “日出胭脂紅，無雨也有風(fēng)” “太陽正午現(xiàn)一現(xiàn)，以后三天不見面” 師：我們來看一看，這么多的云都是大自然的文字。(生齊答)除了云之外，你還讀懂了哪些大自然的文

23、字嗎? 生16：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個大自然的文字在有些人看來不過是一般的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。 師：【出示石灰石圖片和填空】這就是石灰石，剛剛你讀懂了石灰石，那么我也有一個填空請同學(xué)來填一填。 生5：大自然是一本書，石灰石也是大自然的文字，它告知我們現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。 師：石灰石也是大自然的文字。還讀懂了什么? 生8：我還讀懂了花崗石假如森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才消失的。 師：我來提一

24、個問題，是不是全部的花崗石都不能消失在森林里莫非全部的森林都是在花崗石之后長出來的嗎?(生8：不肯定。)怎么不肯定法?誰來幫幫我們? 生17：有青苔的花崗石，很難有人有力氣把它搬到森林里來，而是通過冰和河流漸漸地爬過來的。 師：花崗石上不能有青苔嗎?莫非有青苔就肯定要爬過來?你的理由不能說服我。自覺坐下來啦?不愿跟我爭論?請別的同學(xué)說說看。 生1：那個花崗石是很大很大的，一般的很少有人有力氣能夠把它搬到那里。而且那個花崗石是立在森林里的，不是人有意擺在那里的。 師：哦，是森林當(dāng)中立的一塊是吧?邊上有其他花崗石嗎?(生搖頭)沒有是不是說明花崗石原來不應(yīng)當(dāng)在這兒的啊?(生有的點頭有的搖頭)原來這花

25、崗石始終都在這的嗎?(生：不肯定)旁邊什么花崗石都沒有是吧?(生點頭)它沒有同伴。森林里突然消失一塊花崗石很奇怪，(問生1)所以你覺得 生1：所以我覺得那塊花崗石很有可能是冰把它搬來的，森林是后來才長出來的。 師：聽了你的答復(fù)，你認(rèn)為有可能是冰搬來的，那也就是說還有其他可能性，你認(rèn)為是人搬的? 生1：我認(rèn)為90%是冰搬來的。 師：你認(rèn)為90%是冰搬來的，那還有10%是人搬來的，誰會做這樣的事呢?真是吃飽了沒事干哪。這個花崗石跟一般的花崗石、跟我們看到的花崗石不一樣。它是在哪兒的呀?(生齊答：森林中)旁邊沒有其他的花崗石吧?這樣的花崗石它實際上也代表著一種文字。這個花崗石它是怎么到這來的呢?誰有

26、這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?是怎樣穿過茂盛的樹林的呢?熟悉大自然文字的人能立即答復(fù)，它不是人搬來的，而是冰搬來的。而且是怎么搬來的呢?(生齊答：從嚴(yán)寒的北方爬過來。) 大自然的文字教學(xué)實錄4 教學(xué)分析： 大自然的啟發(fā)是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟發(fā)”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟發(fā)，同時也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的力量，連續(xù)培育學(xué)生的默讀與自學(xué)力量以及語文綜合素養(yǎng)。 這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！扒?/p>

27、掃”森林?jǐn)⑹隽艘粋€發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢給消滅了。人類的教師短小而又布滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造。這篇文章告知我們，討論大自然的特點和規(guī)律，討論生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的創(chuàng)造制造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類效勞。 文章內(nèi)容都很簡潔，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積存，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時也應(yīng)留意相關(guān)資料的適度拓

28、展。 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉8個生字。 2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光熟悉自然界。 3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探究大自然神秘的興趣。 教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā) 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光熟悉自然界 教學(xué)預(yù)備：搜集人類從動植物身上受到的啟發(fā)的資料 教學(xué)時間：一課時。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們在11蝙蝠和雷達(dá)我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容? 生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的隱秘，從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了雷達(dá)。 生：我們要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。 生：我們做事仔細(xì)、努力。 生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能轉(zhuǎn)變飛行

29、的方式。 師：科學(xué)家通過反復(fù)討論知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今日我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文大自然的啟發(fā)，從中你們又會發(fā)覺了什么?板書課題：12大自然的啟發(fā) 師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)覺? 生：這篇課文有兩篇短文。 生：清掃森林的清掃加了引號。 師：很好，觀看得很認(rèn)真。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們肯定很奇怪森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“清掃”?誰是人類的教師?首先我們來學(xué)習(xí)生字 二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字 1、這些詞語同學(xué)們熟悉嗎?大屏幕出示詞語： 遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬闊 生態(tài)平衡 棲息 省略 2、指名學(xué)生讀詞語。(訂正字音) 3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全

30、班跟讀2遍 4、同學(xué)們發(fā)覺了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生答復(fù)。“掃” 三、學(xué)習(xí)“清掃”森林 1、會讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“清掃”森林。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，想想這篇文章主要講了什么?想好了可以先和同桌一起爭論爭論。 2、指名說說這篇文章主要講了什么?構(gòu)造是什么? 從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量生殖，森林慢慢被毀掉了。 因果構(gòu)造，因(1-3)灌木砍光、雜草除盡 果(4-6)害蟲逞兇、森林被毀 3、我們來看看為什么要把清掃加引號呢? 生：一方面，“清掃”不是真正的清掃，而是針對下文

31、所說的“砍光”和“除盡”;另一方面 “清掃”含有批判之意，這一“清掃”對森林有著致命的危急，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。 4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢? 生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量生殖。 師：很好，從哪看出來的? 生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增加土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱藏場所。矮樹叢也是很多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。很多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在

32、矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。 師：這段話里面有許多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。 生：枯枝敗葉小動物矮樹叢昆蟲鳥類獸類 師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。 5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。 把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。 “統(tǒng)統(tǒng)”說明“清掃”得非常徹底、潔凈。 林務(wù)員看著，心里美滋滋的。 “美滋滋”說明林務(wù)官對“清掃”的結(jié)果特別滿足，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢;朗讀時應(yīng)略帶得意之情。 幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至枯槁了。 把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林

33、被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思索，引出下文。 這畢竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。 過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句，提醒了大自然萬物之間存在的必定聯(lián)系。 它們大量生殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就慢慢給毀了。 “吃”“咬”“鉆”“毀”(變色)四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明白“清掃”森林造成危害的真正緣由：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。 6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣

34、的啟發(fā)?指名學(xué)生答復(fù)。 生：敘述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“清掃”潔凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢給毀了的故事。訓(xùn)練我們要樹立愛惜和愛護(hù)大自然的觀念。 四、學(xué)習(xí)人類的教師 師：學(xué)習(xí)完了清掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告知教師誰是人類的教師? 生：鳥，蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。 師：根據(jù)學(xué)習(xí)“清掃”森林的方式，首先了解也許故事和文章構(gòu)造，然后提出問題，對句子的理解，最終是對我們的啟發(fā)。 1、敘述了什么故事? 敘述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟發(fā)，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還依據(jù)鯨的形狀特點設(shè)計出來流線型的輪船，大大提高

35、了輪船航行的速度。 2、文章的構(gòu)造是什么? 分-總 分(1-2)蜻蜓：解決機(jī)翼猛烈抖動。 鯨：流線型形狀阻力最小。 總(3)生物真是人類的好教師。 3、為什么生物能成為人類的教師? 由于科學(xué)家從生物身上獲得了啟發(fā)，從而有目的性的創(chuàng)造制造。 4、文章的中心句是哪一句? 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造，有所制造。生物真是人類的好教師啊! 5、你從中受到了怎樣的啟發(fā)? 這篇課文告知我們，討論大自然的特點和規(guī)律，討論生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的創(chuàng)造制造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類效勞。 五、回讀小結(jié)，延長拓展 師：我們現(xiàn)在

36、已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題大自然的啟發(fā)還要設(shè)置小標(biāo)題? 生：自然界的啟發(fā)是多方面的，第一個小標(biāo)題“清掃”森林?jǐn)⑹隽肆謩?wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告知人們大自然給(j)予的深刻警示;而其次個小標(biāo)題人類的教師敘述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造，從正面告知我們大自然的生物是人類的好教師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題效勞，表達(dá)了主題，訓(xùn)練我們?nèi)绾螌Υ笞匀唬瑔l(fā)鮮亮深刻。 師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟發(fā)從而有所創(chuàng)造、有所制造? 生：雞蛋和薄殼構(gòu)造 生：蛙眼與電子蛙眼 生：潛水艇和

37、魚的氣囊 生：蒼蠅與小型氣體分析儀 生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈 六、課下拓展： 1.閱讀仿生學(xué)書籍 2.完成同步課堂練習(xí)12課 板書設(shè)計： 12、大自然的啟發(fā) “清掃”森林 人類的教師 大自然的文字教學(xué)實錄5 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，自然界中的萬物千奇百態(tài)，有人說大自然是一本無字的百科全書，這話不錯。假如你平常有多多留心觀看大自然，親近大自然，肯定會獲得學(xué)問，獲得教益。不信咱們就讀讀今日這篇課文大自然的啟發(fā)。(齊讀課題) 3.這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。 4.在讀課文之前，咱們先來熟悉一個人。他就是日本聞名的松下電器集團(tuán)創(chuàng)始人松下幸之助。他以100元投

38、資起家，被譽(yù)為日本“經(jīng)營之神”，在企業(yè)界他以獨有的用人治理方式著稱，提倡人們從寬闊的自然界吸取有益的啟發(fā)，從而提升人生的意義。因此有著這樣理念的他，不僅僅是一位企業(yè)家，更是咱們今日學(xué)習(xí)的這篇課文中的，咱們也去看看他從寬闊的自然界都得到些什么樣的有益啟發(fā)。 同學(xué)們發(fā)覺了嗎?這篇課文在設(shè)計上比擬特殊，是由兩篇小短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后，是不是挺有意思?森林里雜草叢生，荊棘密布，怎么會去“清掃”森林呢?人類的教師又是誰呢?下面我們一起去讀讀課文。 二、初讀課文 1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文，想想每篇短文分別講了些什么內(nèi)容,留意讀準(zhǔn)字音，并將不懂的字詞自己想方法把它讀通、理解。(聯(lián)系上下文、

39、相互溝通、查字典等) 2.檢查字詞狀況：齊讀字詞、通過意思填詞以理解局部字詞。 (1)遭殃 掃帚(多音字：掃) (2)枯萎腐爛的枝葉( ) 三、學(xué)習(xí)“清掃森林” 1.同學(xué)們，課文題目“清掃”森林與以往學(xué)習(xí)過的題目有何不同? 2說一說通過讀課文，你知道了什么?(指導(dǎo)：把各局部意思連起來的方法) (從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林慢慢地給消滅了。) 3.他們是怎樣清掃的?(找出句子，指名讀、生再讀) 3.同學(xué)們，是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。這畢竟是什么緣由呢? 重點探究第 5、6段。 同學(xué)們，不動筆不讀書。默讀課文，思索：使森林遭殃的緣由是什么?畫出能夠說明這一緣由的重要語句。 小組內(nèi)爭論、溝通，并把自己的體會批注在書上。 全班溝通 溝通后，依據(jù)對本文的理解畫“生態(tài)平衡”圖。 同學(xué)們，林木官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。 為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢? a