1、淺論小學低年級識字教學的方法 甘肅省宕昌縣八力鄉吉兒拉教學點 李玉瑞 摘要：語文課程標準強調多識少寫，并且把識字集中在低年級進行教學，可見識字教學在低年級中的重要地位，如何讓學生樂學善學，掌握科學的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果，是低年級語文教學的熱點問題之一。識字教學是小學語文教學的基礎，是低年級階段的重要任務之一。在教學實踐中，要根據實際情況，運用合理的教學方法，激發學生的識字興趣。 關鍵字：語文教學 低年級 快樂識字 提高效率 漢字是中華文化傳承與發展的載體，自古以來，漢字教學一直是中華民族文化繁衍的基礎。語文課程標準在第一學段識字寫字方面提出的要求是喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

2、。因此， 對于一、二年級的學生來說，識字是重點，培養識字能力，不僅能促使學生由學會變為會學，由被動的學變為主動的學，而且還能激發學生的自主學習的精神，提高學習效率。下面結合教學體會探討幾種識字教學方法： 一、圖片識字法 在低年級學生學習漢字的初級階段，課本都配有大量的圖片。我們應充分利用圖片給學生帶來的感官享受來幫助學生學習漢字。圖片色彩鮮艷、生動有趣，加上教師有趣的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，圖片的作用不僅如此，我們還可以利用它的生動性、形象性來幫助學生記憶漢字，使其發揮更大的作用。接著讓學生看清字形，拼對字音，再回到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。 二、游戲識字法

3、根據字形特點，編謎語或兒歌，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是老師念謎語或兒歌，學生思考、書空，比比誰猜得字又準又快。字謎識字生動有趣，最受學生喜愛，它又可作為任何一種識字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如：激趣甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔（甜）；解難 爭先恐后（急）；益智家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當頭（午）；會意分開看是三人，合起來是一群（眾）；組構有莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳（香）；利用古詩床前明月光曠。這些有趣的字謎，我們可以引導學生去想象，去會意，去分析，這種極具極具挑戰性的思維，能激發學生的求知欲，教師適當加以指點迷津，對

4、字謎進行歸類，教給方法，使這個新穎有趣的識字方法發揮其更大的魅力。 三、加減識字法 利用加減法算式的形式出題，一方面可以看看學生的反應，另一方面可以看出學生是否將教師所出示的字記住沒有。比如：氵先 洗，拾扌纟給，利用加減法算式讓學生有做數學題的感覺，同時把字記住了，也對形近字有了區別記憶。 四、兒歌識字法 兒歌瑯瑯上口，生動有趣，平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學碧字，編成王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教法、丟時，先復習去字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：去字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；去字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。 五、形聲識字法 漢字中有相當

5、一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：城是城市的城，所以用提土旁，右邊讀音，整個字也讀chng。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。 在識字教學過程中，我對生字的教學有了一定的認識。隨著學生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學生要自主掌握的一類字，相對而言較容易了，隨著年級的升高認識的生字也越多，難度也就越小。識字教學的方法是多種多樣，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。 教師還可以采用多種多樣的方法激發兒童的學習興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識豐富的特點，所以在識字教學中是一種

6、很有效的方法。如教學木禾米太陽公公當空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。；教學愛字爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學變得妙趣橫生，從而提高了識字效率。 利用活動創設情景，如：菜園里里一課，認識蔬菜寶寶，可以借用電教設備創設情景，激發學習興趣，圖文并茂，生動形象；并增長知識。 利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來，可以大大提高識字效率。如：和字典交朋友、識字闖關摘果子送雞毛信等競賽活動都能很好促進學生的識字欲望。也可以通過競賽評選識字能手、記憶大王通過競賽激勵學生更好識字。 六、拓資源 廣識字 教師應善于發掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發現、關注、尋找、比較、交流的樂趣還給學生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯翩，就會用自己的方式識記漢字。主要有三種：1、在校園中識字 。2