1、寶坻區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)教案牛家牌中學(xué)電子備課教案 九年級(jí) 全一冊(cè) 學(xué)科：物理課 題電阻的測(cè)量課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知道用電壓表和電流表測(cè)電阻的原理；2.進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；3.通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。4.通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)應(yīng)用歐姆定律，用電流表和電壓表測(cè)量電阻2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過(guò)導(dǎo)體的電流無(wú)關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動(dòng)變阻器的使用，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)教學(xué)方法探究 合作 練習(xí)教學(xué)手段多媒體 課件 課型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教

2、學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入進(jìn)行新課三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)前面我們學(xué)習(xí)到各種導(dǎo)體雖然都能導(dǎo)電，但它們卻都有電阻，那么怎么知道導(dǎo)體的電阻大小呢？本節(jié)課我們以小燈泡為例探究測(cè)電阻的方法怎樣才能知道燈絲的電阻呢？結(jié)論：用電壓表測(cè)量小燈泡兩端的電壓，用電流表測(cè)量流過(guò)它的電流大小，再用公式R=U/I計(jì)算得出。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出測(cè)量小燈泡電阻的電路圖并對(duì)設(shè)計(jì)的圖形進(jìn)行肯定和對(duì)比。問(wèn)：電路當(dāng)中為什么要接入滑動(dòng)變阻器？沒(méi)有它實(shí)驗(yàn)會(huì)怎樣？問(wèn)：很好，可是，假如偏偏就不使用滑動(dòng)變阻器，難道就沒(méi)辦法多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)？引導(dǎo)：看來(lái)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)電路有兩種可以選擇，那具體如何操作還是你們小組自己來(lái)決定吧。但要記住，不論哪種方法，都要做多次的測(cè)量，

3、才可以減小實(shí)驗(yàn)的誤差，才比較準(zhǔn)確，才能看出其中的規(guī)律。提示：另外要注意本次實(shí)驗(yàn)中使用的小燈泡的額定電壓是，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意不要電壓過(guò)高，防止損壞小燈泡。下面請(qǐng)各小組開(kāi)始討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)的表格。落：教師巡視，了解其中的情況。在一段時(shí)間之后，教師請(qǐng)個(gè)別小組到講臺(tái)展示該小組的實(shí)驗(yàn)情況，并與其他小組一起分析和比較。逐步得出比較合理、正確的實(shí)驗(yàn)步驟以及數(shù)據(jù)記錄表格，在設(shè)計(jì)表格的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮燈泡的亮度，便于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析與得出。基本實(shí)驗(yàn)步驟：1、按電路圖連接實(shí)物，正確選擇兩表的量程和滑動(dòng)變阻器的規(guī)格。2、檢查連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，使小燈泡兩端的電壓逐步增大為、2V、，

4、并讀出對(duì)應(yīng)的三次電流值，分別填入數(shù)據(jù)記錄表中，并記錄相應(yīng)的亮度情況。3、根據(jù)R=U/I，計(jì)算出三次小燈泡的電阻并填入表格中。4、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材。供參考的基本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格：次數(shù)電壓U（V）電流I（A）燈泡亮度電阻R（）123在基本的操作和數(shù)據(jù)記錄完成之后，開(kāi)始數(shù)據(jù)的計(jì)算，將表格的進(jìn)一步填寫完整。待各小組的數(shù)據(jù)整理基本完成之后，教師要求個(gè)別小組展示本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)是教師與全班學(xué)生一起交流和評(píng)估的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)：從展示以及老師的巡視來(lái)看，為什么有些小組的三次的計(jì)算結(jié)果差別很大呢？造成這種差別的原因又是什么呢？不錯(cuò)不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們思考得很全面，也很到位，既然留意到溫度對(duì)電阻的影響，那小燈

5、泡在什么溫度下電阻最大？什么溫度下電阻最小？由此看來(lái)，在本次實(shí)驗(yàn)中所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算出來(lái)的三次結(jié)果，是不能籠統(tǒng)地求平均值了，還要認(rèn)真分析，仔細(xì)考慮。總：此外，教師和學(xué)生還要再繼續(xù)針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行交流和分析。學(xué)生思考、分析回答學(xué)生思考、分析回答根據(jù)歐姆定律公式I=U/R得出R=U/I學(xué)生閱讀課本積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用電壓表測(cè)量小燈泡兩端的電壓，用電流表測(cè)量流過(guò)它的電流大小，再用公式R=U/I計(jì)算得出。學(xué)生分析、討論回答：它可以改變電路中的電流（改變小燈泡兩端的電壓）；沒(méi)有它的話，實(shí)驗(yàn)中就只能測(cè)出一組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，一組數(shù)據(jù)計(jì)算出來(lái)的電阻還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該要多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)才能比較全面地了解其

6、電阻情況。學(xué)生分析、討論回答：那只能通過(guò)改變電源的方法了，通過(guò)改變接入電路的電池的個(gè)數(shù)也可以改變小燈泡兩端的電壓，但需要多次連接電路，不太方便，還是使用滑動(dòng)變阻器比較好。學(xué)生分組進(jìn)行討論。基本清楚實(shí)驗(yàn)的步驟之后，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作。與此同時(shí)，教師要巡視教室，并留意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生的一些錯(cuò)誤操作，及時(shí)糾正，并提示兩表的使用注意事項(xiàng)以及變阻器的使用方法。還有，要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫應(yīng)該尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不能隨意改動(dòng)。學(xué)生分析、討論回答：可能是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中讀取的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確吧。學(xué)生分析、討論回答： 三次結(jié)果差別很大也是很正常的，因?yàn)樾襞萑伟l(fā)光的程度并不一樣。因此，三次實(shí)驗(yàn)時(shí)的溫度也是不一樣的，而電阻

7、的大小還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，可能是溫度對(duì)導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生的影響，所以，三次有差別是很正常的。學(xué)生分析、討論回答：燈絲的溫度升高時(shí)電阻增大，溫度較低時(shí)，電阻較小。板 書 設(shè) 計(jì)電阻的測(cè)量實(shí)驗(yàn)原理：歐姆定律 實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)步驟：1、按電路圖連接實(shí)物，正確選擇兩表的量程和滑動(dòng)變阻器的規(guī)格。2、檢查連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，使小燈泡兩端的電壓逐步增大為、2V、，并讀出對(duì)應(yīng)的三次電流值，分別填入數(shù)據(jù)記錄表中，并記錄相應(yīng)的亮度情況。3、根據(jù)R=U/I，計(jì)算出三次小燈泡的電阻并填入表格中。4、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，整理實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)電路圖 實(shí)驗(yàn)表格：略 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燈絲電阻受溫度影響，燈絲的溫度升高時(shí)電阻增大，溫度降低時(shí)，電阻減小。教 學(xué) 反 思在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對(duì)操作感興趣，對(duì)于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)不感興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問(wèn)題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中無(wú)意得到的，正所