1、第 第 頁給予是快樂的教學(xué)方案一、整體感知，抓住主要內(nèi)容。這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)受的事情。只有用這個問題，才能很好地引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明白文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。課文主要講的是：保羅在圣誕節(jié)前夜“前夜”和“前夕”的概念是不同的，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了予以是歡樂的。二、弄清思路，分好段落結(jié)構(gòu)。課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是具體地表達了緣由。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢

2、？情節(jié)曲折的，表達也是很生動的。引導(dǎo)同學(xué)弄清的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容特別重要。在圣誕節(jié)前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經(jīng)過了哪幾個地方？辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”同學(xué)依據(jù)轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段17節(jié)；第二段89節(jié)，第三段1011節(jié)，第四段1213節(jié)。段落的大意，很難概括。因此，在這時不須要同學(xué)說得很清晰，不說也沒關(guān)系。三、認真品嘗，理解句子涵意。課文在記敘事情的過程中，較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)同學(xué)理解這些句子的意思，體會保羅的思想

3、感情，是理解這篇課文的難點。在教學(xué)中可以設(shè)計以下問題：1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“天哪！我盼望”以為小男孩盼望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻非常驚異。小男孩講的哪一句話，使保羅驚異？那句話是什么意思？小男孩說：“我盼望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不非常清晰，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚異，特別佩服他的志氣。在這里教學(xué)時，也不要用“由于所以”的句式來進行爭論，可特地設(shè)計練習(xí)。2、當(dāng)小男孩懇求保羅把車子開到家門前時，保羅認為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？這在第三段，是不能看出保羅錯的緣由的。事實上，保羅也是在看到他背了弟弟出

4、來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是講的。需要讓同學(xué)閱讀第四段話后，再回答。3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“予以”。小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是肯定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的志氣，要他相信：只要有我，你就會有美滿。4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？這是課后的一個問題。這個問題有肯定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的快樂；體會保羅那天的心情。四、深研題目，理解文章中心。“從那天起，保羅真正懂得了予以是歡樂的。”文章用這句話總結(jié)了全文，點了題。我們不僅要同學(xué)理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。認真地想一想，在文章中，誰給了誰什么？要引導(dǎo)同學(xué)進行深入的思索，懂得“予以”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面