1、Word - 3 -談生命說課設(shè)計(jì)、教材的內(nèi)容和地位：談生命是冰心老人寫的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文。全文僅有一長段，但語言簡(jiǎn)練，比方生動(dòng)，哲思深邃，“形象表述”尤其出色。開篇用一句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”作比方描寫生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到健美的普通邏輯，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表述了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)積極的精神。處在人生重要關(guān)口的九班級(jí)同學(xué)，應(yīng)當(dāng)能與課文舉行情感的溝通，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體悟。2、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定及依據(jù)：九班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備了一定的

2、閱讀、理解和分析的能力，但對(duì)人生、對(duì)生命的感悟還不太深刻。學(xué)習(xí)本文，意在提升同學(xué)朗讀、觀賞散文能力的前提下，讓同學(xué)感悟?qū)ι鼏l(fā)的思量，獲得對(duì)人生共性化的感悟和體悟。因此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的朗讀能力，引領(lǐng)同學(xué)體味文中柔美形象的語言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比方修辭表述內(nèi)心的感觸。了解文章的主題思想，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。培養(yǎng)同學(xué)正確的人生觀，使他們勇于打敗困難，熱愛生命，樂觀投入生活。確立的緣由是生命歷程本是非常抽象的，且難以形象感知，而課文以“春水”和“小樹”比方人生，使生命歷程變得形象可感了。要感觸生命的內(nèi)涵，最好的策略是反復(fù)誦讀。要使同學(xué)體味生命的本質(zhì)，最好的方法是讓同學(xué)運(yùn)用比方修辭來表述自

3、己的感悟。3、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定：新形勢(shì)下的語文教學(xué)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。“培養(yǎng)同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫通于日常的教學(xué)過程之中。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我把培養(yǎng)同學(xué)正確的生命觀作為這堂課的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)槲闹小耙唤核焙汀耙豢眯洹钡谋确骄哂泻軓?qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語句也非常豐盛。因此，我把品嘗精致的語言作為教學(xué)難點(diǎn)。本文的結(jié)構(gòu)層次對(duì)于同學(xué)來說簡(jiǎn)單掌握，所以沒有把理清行文思路作為教學(xué)的重難點(diǎn)，而是利用找語言標(biāo)志，通過一個(gè)小問題來解決結(jié)構(gòu)層次的問

4、題。二、說教法1、品讀感悟：聞名的教導(dǎo)家于永正教師說過：“學(xué)問要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體悟，理念要靠自己在讀中感悟，辦法要靠自己在讀中把握。”作為一篇文質(zhì)兼美的散文，同學(xué)一定喜愛。但文中有不少語句含義很深，與同學(xué)的人生體悟有一定的距離，理解起來有一定的難度，不專心朗讀體會(huì)，其生命的內(nèi)涵是感悟不出來的。利用朗讀理清思路，感知課文內(nèi)容；利用共性化的品評(píng)，感觸柔美的語言，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；利用表述共性化的感悟，活躍同學(xué)的思維，彰揚(yáng)同學(xué)的共性。2、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文、評(píng)價(jià)語言、表述感悟等環(huán)節(jié)，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生畏難心情，對(duì)此，老師先賦予示范，協(xié)助同學(xué)克服畏難心情。三、說學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，應(yīng)敬重同學(xué)的差異，敬重閱讀者的感觸，允許同學(xué)按照自己的能力水平挑選自己喜愛的內(nèi)容舉行研讀。根據(jù)學(xué)的邏輯教，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，注意提升同