1、試析以就業為導向構建高職人才培養形式論文關健詞:高職教育人才培養形式;就業導向校企合作全面素質教育論文摘要:構建高職人才培養形式，必須堅持以就業為導向，改變高職教育與市嘗就業、崗位才能脫節的狀況;以校企合作辦學為根本途徑，施行“仃單教育;在全面素質教育的墓拙上，突出專業才能培養;按照工作過程組織教學，推進教材編寫、教法選擇、教學過程控制及質圣檢測方面的改革。伴隨著全球經濟一體化和我國現代化建立步伐的加快，以及高等教育群眾化的開展趨勢，我國高等職業教育日益呈現出前所未有的開展勢頭。到2022年底，我國獨立設置的高職院校已到達908所，占高等院校總數的58.5%，在校生479萬人，占高校本專科在校

2、生總數的43%，占據了高等教育的半壁江山。高職的辦學宗旨是，培養消費、信息、管理和效勞一線的數以千萬計的應用性高級技術人才。在我國，高職教育是高等教育中一種新的類型，開展歷史不長，起點也不高，大多數高職學院是由中專升格或與成人高校合并而成，辦學經歷缺乏，都是在探究中前進。如何走出一條符合高職教育特點和規律的辦學路子，順利地實現高職的培養目的，這是當前高職院校的指導者們正在積極探究和巫待解決的重大課題。一、促進就業:構建高職人才培養形式的價值取向在高等教育的開展進程中，高校存在著兩種人才培養價值取向:一種是傳統的“象牙塔式的價值取向，注重學術性知識的傳授，辦學是封閉的，教學體系是學科型的;另一種

3、是“經世致用的價值取向，傾向于對實際可用的技術和技能的掌握，辦學是開放的，其教學體系是技術型的。在不同的高等教育類型和層次中，高校可根據各自的特征和時代要求選擇和確定自己的人才培養價值取向。時代對高等職業教育提出的要求是:培養一大批消費、效勞與管理第一線需要的高素質技術實用性人才。高職的培養目的，一是強調“一線，二是強調“應用，三是培養高級技術人才，其人才培養的價值取向就是就業。高職培養目的的現實性，要求高職的教學必須強調崗位的針對性，強調技術教育，強調應用才能的培養。理論成分應以“必需和“夠用為原那么。而目前大局部高職院校受普通高校學科型教學的影響，側重于“學的熏陶，淡薄于“術的傳授，“應然

4、要求與“實然狀態難以和諧一致。研究發現，中國IT業人才缺口大，但2022年TT人才的供需比是18:1，一個IT位置有18個畢業生等著，企業卻要不到滿意的IT人才。在日本也有這種現象，大學認為自己培養的IT人才是頂呱呱的，企業卻認為學生還要從零開場，其原因就在于高等教育的教學體系與培養目的是相悖的。顯然，按照普通高校傳統的學科型教學體系組織教學，是不能順利實現高職的培養目的的。不能順利實現培養目的，就不能順利實現就業，不能讓學生順利就業的教育當然是不成功的教育。要使高職教育走向成功，就必須建立一種與傳統普通高等教育不同的、有其自身特點的、符合高職教育開展規律的、以就業為價值取向的人才培養形式。就

5、業是職業教育的功利性目的。以就業為導向，就是根據就業的需要來設置專業，根據就業的需要來開設課程，根據就業的需要來組織教學。職業學校應該以就業為“指揮棒，由它來引導學校的一切教育教學活動。長沙民政職業學院提出:“就業才是硬道理。筆者贊成這種觀點，它抓住了職業教育的根本。該院院長劉曉認為，就業乃民生之本，畢業生能否順利就業，就業后能否適應勞動力市場的需求與變化，是評價一所學校辦學成功與否的主要根據，也是一所學校專業設置合理與否的關鍵因素。高職人才培養形式的構建，只有堅持以就業為導向，才能克制和改變職業教育與市場脫節、與就業脫節、與崗位才能脫節的狀況，才能真正實現職業教育的目的。二、校企合作辦學:實

6、現高職人才培養目的的根本途徑高職院校的終極目的是培養符合企業需要的人才，這種人才的培養需要變革封閉式的培養途徑，最好的方法是實行校企合作辦學。學校根據企業的需求，與企業簽訂協議，明確學生的就業方向和合格標準，再由企業和學校共同設計和制定教育方案，學校與企業利用兩種不同的教育資源和教育環境，采取課堂教學與理論活動相結合的方式，培養出符合企業需求的實用人才。校企合作的形式可以多種多樣，概括起來，主要有三種:一是整體式。學校與一個或假設干個企業以股份制形式合作辦學，成立董事會，企業全面參與學校的辦學與管理。二是分散式。學校與眾多企業簽訂協議，合作辦專業，合作辦班，實行“訂單教育或定點實習。三是集團式

7、。假設干所學校與某個行業或假設干企業合作辦學，實行董事會制，在互惠互利的根底上，建立人才供需和資源利用關系。在這三種形式中，分散式合作靈敏性最強，易于操作，有利于學校拓展辦學空間，實現可持續開展。這里特別值得提倡的是“訂單教育。實行“訂單教育，完全按企業和用人單位的要求培養人才，不僅能適應企業和用人單位的需要，又能確保學生就業，是高職院校辦學和教學改革的方向。正如?中國教育報?記者唐景莉在一篇考慮性的報道中所指出的那樣:“高職高專院校以企業訂單為導向確定教育目的，施行教學方案，有利于做到教學過程的三個協調，即專業設置與企業需求相協調;技能訓練與崗位要求相協調;培養目的與用人標準相協調。這三個協

8、調奠定了高職高專院校實現其技術應用性人才培養目的的重要基矗忿湖南科技職業學院建立了產學研開發處，除負責歸口管理應用技術和校辦產業的開發之外，主要任務是聯絡企業和用人單位，尋求合作辦學伙伴，簽訂用人協議，理解企業和用人單位對人才培養的要求，引進資金，引進技術設備和技術力量，是改變封閉式辦學、加強對外聯絡的一個重要部門。與此同時.各個教學系和就業辦也發揮各自的優勢，積極“跑訂單，學校利用假期盡可能多地把老師和行管人員“放，出去，到企業和用人單位搞調研、“拿訂單，建立一批穩固的實習基地和就業基地。當然，要把每個學生都納入“訂單教育是不可能的，而且沒有必要，還應當留給學生一定的自我開展和自我選擇的空間

9、。但“訂單教育是一個方向，它不僅有利于擴大學校的教育資源，更有利于增強教學的針對性，縮小學校教育和用人單位需求的間隔 ，進步就業率。施行“訂單教育可以實現學校、企業、學生“三贏的效應。轉貼于論文聯盟.ll.三、全面素質教育和專業才能培養是高職教育的主要內容職業教育的重要目的是為了學生的就業，但也不能忽略學生的全面開展，忽略學生開展的后勁。以全面素質教育為根底，就是要以做人教育為主線，全面關心學生的成長，并為學生的終身學習和全面開展奠定基矗高職院校培養的學生應該具有堅決、正確的政治方向，強烈的社會責任感和愛國主義精神，自覺的法律意識，與時俱進的開拓精神和創新才能，勇于競爭、自信自強的生活理念，大

10、公無私的高尚人格，尊老愛幼、同情并關心弱者的良好品質，團結、協作的團隊精神，科學的思維方法，不斷探求新知的才能，等等。所有這些，都要通過全面素質教育來實現。素質教育有隱形的和顯形的。隱形教育主要是校園文化的熏陶，各種典范的引導;顯形教育主要是課堂灌輸，如“兩課、普通文化課、專業課的教學，以及各種講座和社會理論活動，等等。在構建新型的人才培養形式時，這些內容都要考慮進去。沒有全面的素質教育，不可能培養健全的人格，學校也就沒有盡到應盡的責任。要讓學生順利地實現就業，就要著力培養學生的職業才能。職業才能分為專業才能、方法才能和社會才能。筆者認為，專業才能是職業才能的核心。“專業才能是在特定方法引導下

11、有目的的、合理利用專業知識和技能獨立解決專業問題的才能(包括工作方式方法、勞動消費工具的認識和使用等)，它與大學的學科性知識并沒有一一對應的關系。硬專業才能是學生就業必須具備的關鍵才能，所以筆者提出，構建以就業為價值取向的高職人才培養形式，必須以專業才能的培養為主干。當然，在開放的、開展的、終身學習的社會里，方法才能和社會才能的培養也不可無視。要在全面素質教育的根底上，突出專業才能的培養，就要打破傳統的學科型教學體系，對現行的課程體系和課程內容進展重新整合。整合的根本原那么是:在人才培養規格上，必須與科技開展程度相適應;在人才素質、專業知識和才能上，必須注意其互相之間的協同性，并與就業崗位或崗

12、位群的要求相適應;在教學內容的安排上，必須突出專業知識和專業才能，突出技術和技能的訓練，并與工作過程或環節相適應。在整合過程中，應根據就業崗位的需要，有些課程該砍的就要砍，在課程內容中，不相關的也要砍掉，然后進展整合。一是把根底性、素質性的加以整合。可以整合成講座性質的課程，如整合成人文科學、自然科學、思想教育等幾門大的課程，每門課程再細分為假設干講座，并分為必修和選修兩大類，減少課時，增加信息量。在教學方法上，主要講框架構造，講重點，交給學生學習知識的方法。二是將專業知識和專業才能進展整合。打破學科專業和才能訓練體系，按消費環節和工作任務的需要進展整合。對教材要進展大刀闊斧的改革，由企業參與

13、編寫校本教材。在整個教學方案中，理論所占的比重要大大增加，到達70%左右，教學方法更多的是“教、學、做合一，或者是工學交替，是以工作任務帶學習，這也符合今后高職逐步過渡到兩年制為主的學制改革的需要。四、按工作過程組織教學是高職人才培養的教學形態按工作過程組織教學是一條獲得扎實專業才能的捷徑。做任何一項工作，首先要提出任務，而要完成任務是有一個過程的，并且是按程序進展的。假如我們把完成工作任務的過程分解成一個個環節，或一個個工程，在教學中，把完成每一個工作環節(或工程)所需的專業知識和實際工作才能的訓練結合進去，做到“教學做合一，一個環節一個環節地推進，直至工作任務的完成，學生做這項工作的專業知

14、識和專業才能也就具備了。上海思博職業技術學院在教學上有個很好的提法，叫“以理論為龍頭，以工作帶學習。這所學校的美術學院創造了一種被稱之為“作業包的教學方式，如室內裝修，由業主提出任務要求，老師向全班學生招標，學生根據招標要求設計樣稿，填寫標書，寫出工程說明，包括平面圖、立體圖、三維圖以及本錢核算、材料費用、工時等，最后參加竟標，完全按照市場的方式真刀實槍地干。在這個過程中，學生不僅運用了專業知識，而且學會了怎樣做標書，怎樣開展市場調查，怎樣進展法律咨詢等，學生的積極性也高，教學的質量和效果很好。教學形式還可以多樣化，比方大家正在探究、試驗的先打好專業根底知識平臺，然后培養專業才能、實現模塊化教