1、第6頁共6頁2022年聽邱學華嘗試教學法的心得體會范文我對數學教學一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知，應用于實際教學中，來幫助學生學習數學，希望能讓學生不再畏懼數學，而且能喜歡它。學習了邱學華嘗試教學法后，體會頗深，有以下幾點心得：一、及早出示課題，提出教學目標。上課一開始，立即導入新課，及早出示課題開門見山，不要兜_。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。也可啟發學生自己說：“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。二、盡快打開課本，引導學生自學。課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學

2、，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。三、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數學，就要千方百計地去表揚學生。創設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢于參與，主動參與。四、先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的

3、地位。_“發揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動。就是因為采用先講后練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢。學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。而創造精神是新世紀人才最核心的素質。五、強調主動參與，擺正主體地位。只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種。一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。六

4、、允許學生提問，發展學生思維。學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現，是他們積極思維的結果。首先要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養成不懂就問的勇氣和習慣。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。2022年聽邱學華嘗試教學法的心得體會范文（二）邱學華嘗試教學法的“三階段六環節”課堂教學結構模式一、基本結構模式：準備階段：1、基本訓練2、導入新課展開階段：3、進行新課4、嘗試練習5、課堂練習結束階段：6、課堂小結二、各環節要求：1、基本訓練(_分鐘左右)課一開始安排基本訓練，包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數學基本能力的培養要靠天

5、天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中，同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到_教學的作用。2、導入新課(_分鐘左右)從舊知識引出新知識，揭示新課題，以舊引新，能充分發揮知識的正遷移作用，為學習新教材輔路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。3、進行新課(_分鐘左右)這是新授課的主要部分，教師可以運用各種教學方法來進行新課，如教師講解、學生自學、演示實驗等都可以。由于時間只有_分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決_，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外

6、，一堂課的教學內容不能太多，寧可少些，但要學得好些。4、嘗試練習(_分鐘左右)一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，先讓學生嘗試練習一下，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差等生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師還可以作補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是“進行新課”的延續，又為下一步學生課堂獨立練習掃除障礙。5、課堂練習(_分鐘左右)上面兩步僅能使學生初步理解新知識，必須安排一段時間集中練習時間，才能使學生進一步理解和鞏固新知識。為了提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成練習，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置練習不要一刀切，

7、要面向中下生，優秀生可為另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內補課”的效果較好。課堂練習必須做到：當堂完成，當堂處理。課堂作業的處理：(1)學生練習過程中，教師要認真巡回輔導，及時幫助差生發現錯誤，訂正錯誤。這種“課內輔導”，要比課處把學生“抓”來補課好得多。(2)在巡回輔導中發現學生做對的題目，教師隨手用紅筆批改，學生看到自己做對了就會增強信心，提高積極性。(3)作業在下課前一、二分鐘結束，教師報出答案，讓學生各自校對。發現錯題，學生可用鉛筆作記號，以后允許訂正。訂正后再把作業本交給教師。(4)教師隨即檢查練習效果，統計全對人數、錯

8、誤人數，鼓勵有進步的學生。針對普遍性的錯誤，可以及時進行必要的補充講解。(5)適當布置一些課外作業。課后，教師仍要認真批改學生的課堂練習。6、課堂小結(_分鐘左右)學生做完課堂練習并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發現了困難，需要得到解決，同時還有一個迫切的心情，自己做的作業，到底哪幾道題對了，哪幾題錯了。所以，應該安排這一步，做好一黨課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。三、這種課堂教學結構的優點：1、突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結構六個階段全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教學內容的教學任務。2、增加練習時間。新結構幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行

9、練習，從基本練習到嘗試練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。3、改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學方法。新的結構，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在_分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。四、新結構的理論依據1、最佳時間理論的應用一堂課_分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。根據兒童的心理特點分析，一般來說，上課后的第_分鐘到_分鐘之間，這段_分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第_分鐘開始，學生情緒已經安定，又經過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；到第_分鐘以后，學生開始疲勞了，注意力了容易渙散。2、反饋理論的應用在教育控制論中，反饋是指教學過程中，對學生掌握的知識與能力的情況隨時反映出來，教師根據學生反映出來的情況(稱為信息)，再及時采取措施，彌補缺陷(稱為調節)。以保證達到預期的教學目的，最佳結構必須使教師獲得信息量最大以及教師了解學生的反饋最及時。課堂教學的反饋形式，學生的表情，對教師提問的回答、板演、課堂練習以