1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年外出學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)彩云_靜_.11.28_月_日為期兩天的津南之行培訓(xùn)受益頗多，開(kāi)闊了眼界和思維，增強(qiáng)了自己的業(yè)務(wù)能力。非常非常有幸目睹全國(guó)名師應(yīng)彩云老師的芳容。以前只是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)應(yīng)老師的教學(xué)方法，而和今天親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)是非常不一樣的，特別感動(dòng)，感動(dòng)于應(yīng)彩云大師的教學(xué)風(fēng)格、幽默、自然。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，很具有語(yǔ)言的藝術(shù)。應(yīng)老師的教育理念是，教無(wú)定法。的確，在繪本教學(xué)的過(guò)程中，每本書(shū)內(nèi)容不同，傳遞給孩子的信息也不同。讀書(shū)，看起來(lái)是文字間的交流，其實(shí)真正收獲的是知識(shí)，是繪本背后的情感。在她進(jìn)行的情景閱讀教學(xué)中，以繪本為導(dǎo)線，選擇繪本的教學(xué)切入點(diǎn)。游戲中，我觀察到，大班

2、孩子們的思維是很敏銳的。在老師沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的情況下，為了更好的融入游戲中，孩子們只能認(rèn)真，專注的觀察，考驗(yàn)孩子們過(guò)目不忘的本領(lǐng)。在游戲中的引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行游戲。探索，找到游戲的規(guī)律，并且在自己玩的過(guò)程找出錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)探究過(guò)程在幼兒一日活動(dòng)中顯得非常重要。我想，在我們的教學(xué)中，有太多太多的時(shí)間可以讓幼兒去學(xué)習(xí)，去探索，從而自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一天上午聽(tīng)了應(yīng)老師的兩節(jié)繪本閱讀我也要搭車(chē)、永別了，襪子都是很貼近人性情感的繪本。永別了，襪子講述的是一個(gè)孩子將陪伴自己多年的玩具丟棄，后來(lái)為了找回這個(gè)玩具展開(kāi)了一次探險(xiǎn)。找回過(guò)去并不是讓他對(duì)過(guò)去念念不忘，而是更加珍惜現(xiàn)在。因此，我們要珍惜現(xiàn)在

3、所擁有的一切，時(shí)刻懷著感恩的心，對(duì)物如此，對(duì)人更是如此。小班閱讀我也要搭車(chē)這是一節(jié)和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合的課程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，增強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)和乘坐公共汽車(chē)的規(guī)則。孩子可以不讀清華，可以不讀北大，但骨子里一定要具有良好的行為準(zhǔn)則。第二天聽(tīng)了小、中、大的四節(jié)游戲課，每一節(jié)游戲課都會(huì)給人留下深刻的印象，特別是老師們的教學(xué)風(fēng)格，教態(tài)自然，游戲中教師能_到每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。我想，在這樣教師班級(jí)里，孩子們是那么的幸運(yùn)；我所要學(xué)習(xí)的有很多很多，學(xué)習(xí)老師們的靈活的教學(xué)方式方法，特別是語(yǔ)言的運(yùn)用、提問(wèn)和引導(dǎo)詞。繪本首先要感動(dòng)于自己，才能感動(dòng)于孩子；對(duì)于老師和家長(zhǎng)的雙重身份，我都終身受

4、益。在日常教學(xué)中，我要不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使我的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。2022年外出學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)彩云（二）_月_日到_月_日，我有幸參加了第_屆全國(guó)語(yǔ)文教師“文學(xué)課堂”展評(píng)決賽暨觀摩研討會(huì)，共聽(tīng)了_節(jié)鑒賞課。此次學(xué)習(xí)受益匪淺，明確了今后努力的方向。語(yǔ)文課堂需要語(yǔ)文味，語(yǔ)文教師更需要文學(xué)素養(yǎng)。首先，我感受到了他們的幽默，睿智。名師每每都是面帶微笑的面對(duì)學(xué)生，用他們的智慧啟迪學(xué)生，他們的課堂是輕松愉悅的。其次，我感受到了他們濃厚的文學(xué)素養(yǎng)。他們可以作詩(shī)，可以作詞，談吐中盡顯文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文課有了文學(xué)

5、味。特級(jí)教師李前尚借詩(shī)歌關(guān)雎既而書(shū)詩(shī)一首讀你，名師趙慧借如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟有感而發(fā)，書(shū)詞一首寫(xiě)意了_照的一生。再次，他們的多才多藝詮釋了精彩人生。特級(jí)教師何夏壽讓我“震撼”。何老師自身殘疾，卻綻放出異樣的光彩。何老師自信的微笑，證實(shí)了自我，他字正腔圓的唱腔，更是迎來(lái)了陣陣掌聲我不禁反思。我們和名師之間差距多少。名師的課盡顯教學(xué)技巧，我們需要學(xué)習(xí)的很多很多一、語(yǔ)文課堂是用教材而不是學(xué)教材。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，教學(xué)中應(yīng)以教材為藍(lán)本，學(xué)會(huì)使用教材，而不是教教材。“文化課堂”中十位教師向我們做了詮釋。不是為了教教材而教，而是創(chuàng)造性使用教材。以_市濱海新區(qū)李晰原老師執(zhí)教的再讀為例，我來(lái)談一下自己的理解。本堂

6、課李老師并未拘泥于文章的內(nèi)容，而是借助文本教給學(xué)生反復(fù)敘事的寫(xiě)作方法。他先讓學(xué)生從“三打白骨精”這個(gè)“三”中體會(huì)反復(fù)敘事的寫(xiě)作方法及表達(dá)效果，再類推到西游記整本小說(shuō)(如三借芭蕉扇，黑松林三眾尋師)，最后推及到我國(guó)名著三國(guó)演義、水滸傳等(如三顧茅廬，三打祝家莊)。這樣學(xué)生不是在學(xué)教材，而是通過(guò)教材這一平臺(tái)，舉一反三，學(xué)會(huì)了鑒賞文章，掌握了閱讀和寫(xiě)作的方法。二、語(yǔ)文課堂是“寫(xiě)作”的主陣地。作為一線教師已多年，平時(shí)總是抱怨學(xué)生寫(xiě)不出好文章，不懂得布局謀篇，不會(huì)遣詞造句，其實(shí)我們應(yīng)該反思。作為一線教師的我們給予了學(xué)生多少寫(xiě)作指導(dǎo)，拿出多少時(shí)間讓學(xué)生練筆。觀看名師的課讓我知道了語(yǔ)文課堂中練筆無(wú)處不在。_

7、不就表現(xiàn)于此嗎。特級(jí)教師李前尚在展示關(guān)雎課堂時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)文中的畫(huà)面，他是這樣引導(dǎo)的“我通過(guò)畫(huà)面，仿佛看到：_，”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生掌握詩(shī)歌的意思，還能發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，給他們提供了練筆的機(jī)會(huì)。李老師以身示范，在課堂結(jié)束時(shí)也展示了自己的寫(xiě)作功底。試想節(jié)節(jié)如此學(xué)生會(huì)有多大地進(jìn)步。趙慧老師在執(zhí)教如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟時(shí)，也同樣給學(xué)生提供了練筆的機(jī)會(huì)。還有特級(jí)教師何夏壽、康婧，他們的課堂為我們指引了方向。我們和名師差距多少。差距在我們吝嗇時(shí)間，不懂得取舍。三、以學(xué)生為中心，打造生本課堂。趙慧老師令我佩服，即使是這樣的全國(guó)展評(píng)課，她也牢牢樹(shù)立“生本意識(shí)”。前半節(jié)課很順暢，中間似乎出現(xiàn)了波折。學(xué)生

8、有疑惑點(diǎn)，趙老師并未草草了事，而是和學(xué)生共同探討，幫學(xué)生解決疑惑點(diǎn)。誠(chéng)然這節(jié)課不順暢，出現(xiàn)了“意外”。但在我看來(lái)，這正是名師的_力所在：她們懂得對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生成性課堂比預(yù)設(shè)性課堂更實(shí)用。然名師就有這種以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)機(jī)智，這種“學(xué)生的疑惑”會(huì)成為她們寶貴的教學(xué)資源。我們與名師的距離還有多遠(yuǎn)。近在咫尺，遠(yuǎn)在天涯。四、走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。備課過(guò)程中最重要的是教師對(duì)文本的把握。上課前讀讀課文，看看參考書(shū)，找找題，改改課件，一堂課備出來(lái)了。所以，我們無(wú)法成為名師。名師的課是作者的自述：他們能透過(guò)文本，看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。他們能與作者對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴。他們不僅能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地解讀文本，還能挖掘出文字背后的東西。我感覺(jué)他們是