1、3荷花教學目標：1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等11個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“”。2.有感情地朗讀課文，背誦自己課文2至4自然段；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。教學難點：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。 2. 理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。教學準備：教師：制作課件。學生：讀通課文，完成預習單。教學時數：2課時教學過程：第

2、一課時一、交流詩句，激趣導入學生交流課前收集的關于荷花的詩句。（）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！二、初讀課文，初步感知荷花的美師出示課件：請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？學生交流看后對荷花的感受。教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。檢查反饋。指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。三、品讀課文，具體感知荷花的美默讀課文，想一想每段寫了什么內容？（理清“聞到清香觀察形狀欣賞姿勢

3、想象情景回到現實”的過程）四、指導書寫“蜓”“蹈”“佛”等。第二課時一、學習第一自然段輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香！）（板書：聞清香）師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）2相機引入學習后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）

4、二、學習第二自然段（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮

5、的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著贊美之情讀一讀這句話。（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教

6、師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（此處要引導學生抓住“一個個”“像大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）三、學習第三自然段（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的有的有的”）師：除了書上講到的這些

7、姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子）（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。（）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的

8、荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。） 提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘！四、學習第四自然段出示句子：“不光好夢”，齊讀。蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？指名讀第四節，分角色再現課文情境。讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙

9、就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？五、學習最后一自然段師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。六、小結同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！七、課外延伸讓學生積累本課的好詞佳句。提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。創設情境，激發學習興趣。整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感

10、活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。抓住閱讀，培養語感，體會“冒”字。荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。抓住想象點，培養想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：（）想象白荷花冒出來干什么？（）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？（）第自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。