1、教學設計方案課題名稱：落花生教學設計姓名：顏玉婷工作單位：大竹清河中心小學學科年級：小學五年級語文教材版本：部編版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）這是一篇以物喻人的文章,主要講了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。行文樸實自然，引人深思。對比寫作方法的運用也為文章增色不少。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）1、理解課文思想內容，學習

2、花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2、學習文中對比的寫作方法。3、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）五年級學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的后果，并且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時，也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）教學過程：一、談話

3、引入新課1、與學生聊聊對花生都有哪些了解。2、過渡語：作家許地山一家人就這普普通通的花生也聊了許多，讓我們跟隨他的腳步一起去聽聽吧。板書課題。解讀課題。二、一讀課文，初步感知1、請大家對照自讀提示要求快速課文，邊讀邊思考課文都寫了些什么。2、分角色朗讀課文。3、交流：你從課文中獲得了哪些信息。a、課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。b、花生的好處很多。父親的話最有深意。三、二讀課文，品悟道理1、出示填空，指導背誦。A、“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”（板書：不好看，很有用）B、“人要做的人，不要做，而的人。”2、談談你對父親的話的理解。什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人

4、沒有好處的人？結合實際，舉例說明。四、三讀課文，學習寫法1、齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置加以比較說明花生最可貴之處。）2、思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）3、仿照這種比較的方法寫段話。提示：低矮且不被人關注的小草與被人仰視的參天大樹；鋪在路上的碎石與被人用來雕刻用的大方石；起早貪黑工資微薄的清潔工與那些工作輕松工資卻很高的“能”人。五、總結課文，深化主題1、齊

5、讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（這樣的結尾深化了主題。）2、小結：課文從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中，這也是作者將“落花生”作為自己筆名的原因所在。3、拓展延伸：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：

6、粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。 六、作業設計：1、用比較的方法仿寫一段話。2、背誦課文最后四個自然段。五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）一、以學定教，順學而導課堂伊始，老師就讓學生自己讀書，發現問題，找到學生學習困難的地方，再將解決問題的權力大膽地交給學生引導學生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學而導，激發起了學生的學習興趣，學生有了想學、要學的欲望，真正做到了將“要我學”，變為“我要學”。二、直奔重點，讀寫結合課上有兩個結合：一是文章與習作的結合。在學習課文的過程中，教師巧妙地幫助學生總結出“主次分明、詳略得當”和“借物喻人”兩大寫作特點，并提示大家今后的習作也這樣做，真正使課文成為例文。二是主題與習作的結合。在學生品詞析句，結合生活體驗，升華了文章的主題后，創設了