1、多媒體技術與高中數學教學的整合研究優秀獲獎科研論文 摘要：隨著社會經濟的不斷發展，多媒體技術廣泛應用于數學教學中.在高中數學教學中，利用多媒體技術，能夠將抽象的數學原理用生動的形式展現出來，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力與學習水平. 關鍵詞：多媒體技術 高中數學教學 數學作為高考的重點科目，是高中教學的重點.由于數學的抽象性比較強，教學方式一直停留在基本概念講授與進行習題練習相互鞏固的情態下，學生對于高中數學學習的“悟性”也有一定的難度，更重要的是現在面臨新課改的壓力，優化高中數學教學迫在眉睫.下面結合自己的教學實踐對多媒體技術與高中數學教學的整合進行研究. 一、多媒體技術與高中數學教

2、學的結合 現在有條件的學?；九鋫淞硕嗝襟w教學設備.隨著課改的進一步推進，對高中數學的教學方法與模式都提出更高要求.多媒體教學設備的普及，為教學方法的突破準備了物質條件，并且很多教師也在進行相應的教學實驗，為今后教學方法的理論化、體系化做著實際經驗的積累，但是畢竟多媒體技術與高中數學教學的結合處于一個起步階段，還有許多的不足和需要改進的地方. 從整體來說，現在數學教學中的多媒體技術很多的時候并沒有準確定位.在學生與教師心目中，多媒體技術只是在復雜學習過程中的“調味品”，教學過程與多媒體技術的結合表現為“表面性”“膚淺性”，在教學活動中沒有把多媒體技術的實力發揮出來.比如，在高中數學教學中，教師

3、把從網上搜集而來的資料進行簡單的整理放到多媒體上，通過音樂等吸引學生的注意力，并以此為主要手段來進行授課. 在運用多媒體后，教師的板書減少，以多媒體取代板書的現象增加，甚至有的教師一堂課黑板上不落一字.這樣一來，既不利于學生知識體系的構建，也不利于教師教學水平的提高.例如，在講“集合”時，有的教師找一些現實中的案例，如課間操等，讓學生對于“集合”有一個直觀的概念，但是在正式講解時，仍然按照原有的先抽象概念、再習題鞏固的方法，在不自覺中“用數學講數學”，導致課堂教學重新回歸于舊的教學方法.這樣，學生只記住基本概念，對于知識延伸則有所不足，而在教師的潛意識中反而認為自己進行了教學創新，影響了了真正

4、教學創新的出現. 二、對于多媒體技術與高中數學教學的探討 在現在的條件下，進行多媒體技術與高中數學教學的整合，硬件條件已經基本具備，但是在教學活動中由于教師的教育思想不能適應時代的需要，對于多媒體技術的教學地位出現了誤判.在高中數學教學中，教師應該明白多媒體技術只是輔助工具，重要的是把數學中的抽象知識具體化，有利于學生理解與掌握數學知識. 在高中數學教學中，“函數”是重點，也是難點.對于函數圖的畫法，是教師進行教學的重要方面，尤其以對數函數為甚.對數函數，不論其概念，還是基本操作，在生活中并不常用，學生對此也沒有基本的了解，而且其由指數函數轉化而來，具有很強的抽象性.當面對抽象思維、轉換思維不

5、是很強的學生進行教學時，教師可以利用多媒體技術，充分利用3D投影以及相關的三維立體圖象，幫助學生進行形象的理解，從而提高教學效果. 對于教學的輔助工具來說，鮮明的案例就是“函數曲線”的教學.對于高中數學來說，函數曲線是教學難點，而且對于函數的練習題很多都要求進行函數曲線的繪畫.這對于教師來說，著實是一項耗費精力與體力的事，但是很多時候函數圖象對于解題與理解只是一項必要不充分條件，所以利用多媒體技術進行電腦作圖，不僅可以提升教學效率，而且可以降低教師的精力、體力消耗，減輕教師不必要的教學負擔，使教師有更多的時間輔導學生，提升學生的基本功底，從而提高教學質量. 總之，多媒體技術與高中數學教學在現實的情況下進行整合已經是大勢所趨，但是現在的整合方式在很大程度上沒有抓住整合的關鍵，即多媒體