1、魯提轄拳打鎮關西教案4教學教案 教學設想魯提轄拳打鎮關西這篇課文篇幅較長，可教學的內容很多，但文章內容學生較為熟悉，讀來也淺顯易懂。因此在教學中擬采用“長文短教、淺文深教的原那么，著重分析人物思想性格特征和細節描寫的作用，引導學生多角度進行思考，深人把握課文。課時安排2課時。第一課時教學內容和步驟一、導入新課有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時就出手。大家知道這是哪部電視劇主題歌里頭的嗎(學生答)對，是水滸傳。電視劇水滸是根據長篇白話章回體小說水滸傳改編的。今天，我們要學習的魯提轄拳打鎮關西就是其中的一個小故事。板書課題、。二、教師簡介、作品，熟悉內容施耐庵，大約是元末明初人。水滸傳，我

2、國古代文學史上四大名著之一。它講述了梁山農民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統治階級的罪惡，揭示了“官逼民反的社會現實。3介紹課文故事之前的情節。九紋龍史進去延安尋找師父王進，卻誤到了小種經略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達。魯達對史進一見如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。三、放課文朗讀錄音布置聽讀任務：1找出生字新詞。2找出故事情節所發生的地點，并據此劃分結構。3準備復述課文。學生交流討論后明確：1注意下面這些生字新詞：廝聒噪腌賒揸拾掇鈸兒鐃兒2故事情節所發生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據此，課文可大致分成四個局部：第一

3、局部(1-7段)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。第二局部(8-9段)：魯家客店，魯達保護金家父女離開。第三局部(10-20段)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四局部(21段)：南門，魯達亡命出走。3學生根據結構提綱復述課文內容。要求：注意情節的連貫，注意人物個性化的語言和行動。四、布置作業1進一步熟悉課文。2嘗試歸納魯達形象。第二課時教學內容和步驟一、導入新課檢查作業，學生答復自己歸納的魯達形象。二、討論：請引用課文的相關內容，分析魯達具有怎樣的性格特征交流、討論后明確：1慷慨大方、重義輕財。事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。2疾惡如仇、見義勇為。事例：痛打

4、鄭屠。幫助金家父女。3性急如火、心細如發。事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。“在店門口坐了兩個時辰。4勇而有謀、膽大心細事例：先救助金家父女脫險再懲辦鄭屠。質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮。斥罵鄭屠“詐死沉著退卻。教師歸納明確：魯達是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統治階級欺壓人民，他的階級本質決定了他要向黑暗現實挑戰。三、揭示與思考在課文中，是如何塑造魯達的形象的交流、分析：1將人物安置在真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環境介紹。魯達沒有什么家產，單身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現實挑戰。2將人物置身于

5、鋒利的矛盾沖突中，通過人物自己的語言和行動來顯現人物的性格特征。魯達一出場就置身于金家父女與鄭屠的鋒利沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以表達，后來又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現。個性化的語言也值得品味。3抓住人物的心理、細節，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。魯達的“尋思可以看出其粗中有細的特點，史進、李忠“相勸了三五回的細節，突出魯達的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達的浩然正氣。4明寫與暗寫、正面描寫與側面描寫相結合。明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉里。四、說話訓練魯達生活在封建時代，他對橫行鄉里的鄭屠可以“揮拳痛打。我們是生活在新時代的青少年，應該怎樣看待他的行為我們是否可以向他學習，以拳頭來解決問題五、布置作業魯達打鄭屠的“三拳