1、習作：記一次游戲說課稿一、說記一次游戲是本單元的習作，主要內容是組織生在課前做一次游戲，把 游戲的過程寫下，也可以寫自己以前和其他人一起玩過的游戲。要求把游戲過程 寫清楚，表達自己的心情，會根據自己的感受擬一個確切的題目，用修改符號改 正其中的錯別字和不通順的地方譽抄作文。本單元以“童年生活”為人文主題, 以同們最常見、最喜愛的游戲作為習作內容緊扣單元主題，貼近生生活，操作性 強，可選擇范圍廣。課前生通過游戲當場體驗，教師借助多媒體回放現場照片、 視頻，引導生仔細觀察，寫清楚游戲過程，表達真實感受。二、說情習作記一次游戲延續了三年級下冊第四單元我做了一項小實驗。本 冊第三單元寫觀察日記和第五單

2、元生活萬花筒寫之前有要求的做法。文 中的三個問題和一個“泡泡語”，提示了如何“把游戲寫清楚”，提醒生動筆之前 先做好構思，按照活動的過程想一想如何寫這個單元的目標要求“把游戲過程寫 清楚”也是本冊第五單元“按一定順序把事情的經過寫清楚”的進一步落實與提 升。三、說教目標.引導生回憶自己玩過的或喜歡的游戲。.把游戲的過程寫清楚，并寫寫自己當時的心情;所擬題目能表達自己的真 情實感。.引導生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地 表達自己的獨特感受。.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心 情清楚。.激發生的寫作興趣，樂于書面表達。四、說教重難點教重點引導

3、生從自己的體驗出發，創造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達 自己的獨特感受。教難點培養生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。五、說教法法為了創設一個良好的讀寫氣氛，更好的激發生的寫作激情，圓滿的完成這次 的教任務，我采取了以下的教方法.談話法。通過談話給生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生 之間的感情交流，激發生的創造激情。.分組討論法。把生分成假設干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓生圍繞發 的這那么新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。.巡視指導點撥法。生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的 時候，老師要適當點撥、誘導。給生指點迷津，讓生茅塞頓開。.當堂評

4、定法。生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的 文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以 熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫 助其提高寫作水平。說法為了讓生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種習方法.討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓生參與到小組中去，發表個人的看法,聽取別人的見解，共同探究。.快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構 思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的 寫作表達技巧。六、說教過程環節一、圖片導入，激發情感.導語這節課老師給大家帶一些圖片

5、，請同們看看，這些圖片中是否有你的 身影?是否還記得其中的某一個精彩片段？.課件出示圖片丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人.導誰和大家提供一下你曾經的精彩片段？(生發言).小結看，游戲不僅可以鍛煉我們各方面的能力，還可以讓我們進入自由自 在的快活天地。(1)出示剛才抓拍的一些圖片，引導生說說最喜歡哪幅圖片，相機指導生抓 住人物的動作、神態感悟人物的心情。(2)出示最精彩的一個游戲視頻，引導生欣賞后描述視頻內容，看誰描述得 惟妙惟肖。.議內容，理要求。導看要把一次游戲說好，就必須把游戲的時間、地點及過程說清楚。說到精 彩的地方還要把人物的動作、神態和心理活動說細致?，F在我們就一起讀

6、讀本次 習作的要求，看看習作都給我們提出了哪些要求。(相機板書動作、神態、心理)(1)審體裁寫游戲。(2)審范圍可以是傳統的游戲，也可以是新的游戲;可以是室內的游戲，也可 以是室外的游戲;可以是常玩的游戲，也可以是新創造的游戲。(3)審要求把游戲的過程寫清楚，還要寫寫自己當時的心情。擬的題目最好 能夠反映自己的感受。用修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。設計意圖根據生喜歡做游戲這一點激發生的興趣，讓生在回味游戲、說游戲 中感悟游戲的快樂，并潛移默化地感悟寫游戲的方法，拉近生與習作的距離，消 除習作的神秘感，讓生對習作產生一種親近感，產生寫作的欲望，放松寫作的心 態，真正做到易于動筆，樂于表

7、達。同時引導生審題，培養生在寫作過程中審題 的好習慣，防止生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。環節三、指導思路，落筆成文.選擇材料。明確了習作要求，那么就請大家再次回憶一下你做過的游戲中，你對哪一個 印象最深？.自主思考。你準備怎么寫?想一想怎樣才能寫清楚。.指導方法想一想怎樣才能說清楚，可以從以下幾方面思考。(1)導怎樣把 一個游戲寫清楚呢?我們可以按照“游戲前一一游戲時一一游戲后”的順序寫。 (相機板書游戲前游戲時游戲后)(2)課件出示如何寫清楚的提綱游戲前，你作過哪些準備？游戲中，你做了些什么？印象比擬深的是什么？游戲結束后，你有什么想法和感受？比方，應遵守規那么，伙伴間要團結協作，

8、 遇事要勇敢果斷，堅持到底(3)根據課件提示，繪制自己的思維導圖，然后和同桌說一說。可以就感興趣的地方進行提問。(4)下面我們一起提供一下自己玩過的游戲，看誰不但說得清楚還能融入自 己的感受。生說自己的游戲，小組同可以通過提問的方式幫助發言的同把游戲說 得具體、生動。教師巡視，相機指導。.全班交流。教師根據生的回答作出評議和引導，重點在于是否講清楚，說 明白。.范文引路。范文引路調用小同步作文全解中的“例文引路”。.思路點撥。(1)寫清要素。交代清楚游戲的時間、地點和人物。(2)分清主次。游戲中你印象最深的要詳寫，游戲準備可以略寫。如牛和 鵝一文通過具體的一件事情詳細描寫對鵝的態度，重點突出。

9、而對牛的態度只 是簡單介紹了一下。(3)真情實感。寫作過程中，要抓住人物的動作、語言和心理等(4)確定題目。老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能 起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快地進入閱讀狀態。如一只窩囊的大老虎 等。所以本次習作的題目，最好能反映自己的感受。設計意圖在習作教中，要給予生方法的指導，并以優秀習作作為范例，讓生 會模仿，到方法，會習作，感到“有路可循”。這樣既可以增強生的寫作興趣， 又降低了生寫作的難度。環節四、動筆成文，互評互改.生動筆成文，教師巡視指導。.自己修改，可以放聲讀一讀，想想詞語用得是否恰當，看看標點符號是否正確。如果有錯別字和不通順的句子用修改符號修改。.小組內互讀互改，提出修改建議。.挑選35名生把自己的習作讀給同聽，大家共同評議，然后根據評議修 改自己的習作。評議要求(1)游戲的時間、地點、人物交代清楚。(2)游戲過程交代清楚，表達真情實感。(3)文章中的亮點。.生把修改后的習作讀給大家聽，教師引導生修改完善自己的習作。設計意圖在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與別人提供習作的快樂”的過 程中，自改自評，互改互評，逐步養成終身受益的修改能力。同時在相互交流中， 全體同都提供了自己的快樂，體驗到寫作的樂趣，從