1、PAGE PAGE - 4 -發展性評價促進教師專業成長山東省棗莊市第十六中學【摘要】發展性教師評價是以可持續發展理論為指導，以促進教師發展為目的的，是一種依據目標，重視過程，及時反饋，促進教師素質全面發展的形成性評價。為了通過評價促使教師改進自己的教學方法，通過建立教師業務發展目標，引導教師向研究型教師的方向發展，全面提高教師的專業化水平。【關鍵詞】發展性教師評價教師專業成長科學的教育評價是全面提高教育質量和保障教育事業健康發展的必要條件，而教師評價又是教育評價中的重要組成部分，它包含對教師的評價標準、評價工具和評價方法等幾大要素。運用怎樣的教師評價系統對教師的工作進行判斷，影響著教師的發展

2、，關系著教育發展的成敗。最近幾年來，我國基礎教育改革的重點已轉向全面實施創新教育。創新教育實施的保障主要有兩個方面，一是創新課程體系，一是創新評價體系。而在評價體系中，教師評價是創新教育實施中的關鍵，它不只是進行甄別、選拔，更重要的是為了促進被評價者的發展。雖然在理論上教師評價具有幫助任何教師的作用；各級教育行政部門和教育工也對如何評價教師進行過許多研究和嘗試，積累了一些經驗，但都未形成科學的體系；目前的教師評價還存在著重量化評價輕質性評價、重結果評價輕過程評價、重群體評價輕自我評價、重管理性評價輕發展性評價等弊端，容易出現不公正和主觀性，影響教師的工作積極性和創造性。自20世紀80年代末，以

3、英國為首的一些發達國家提出了以促進教師發展為目的的發展性教師評價制度。這種評價以促進學生的發展為核心，尊重教師且充分發揮了教師的積極性，使評價成為促進教師最好地自我發展與自我實現的工具，而不只是監督管理的工具。同時，在評價標準、方法和主體方面多元化，著眼于教師和學生未來的發展，在一定程度上提高了教師的專業素質和學生的學業成績。而我國教師評價還停留在以學生考試分數及教學工作量為主的階段，教師評價通常包括兩大類：總結性評價（以管理人員為主導，用于有關教師聘任、提升及增薪的人事決策和教學效能的核定）和形成性評價（以教師的專業發展為導向，提供教師優缺點、長短處的信息），但這些評價具有一定的功利性和非人

4、文化特點，還不能有效促進教師的發展。目前，我國的課程改革已經在全面進行中，教師評價改革越來越受到關注，為適應創新教育和科學發展觀的要求，教師評價的改革必將回歸到以人為本的理念上來，改變與獎懲聯系緊密的狀況，實現淡化評價的鑒定選優功能，用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想、有利于發揮教師主動性和創造性的新型多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向、激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。對教師的評價要以促進教師發展為主要目的，制定明確合理的評價內容和評價標準，突出教師在評價中的主體地位，促進教師積極參與到評價中并體現教師的個體差異。

5、主要表現在以下幾個方面。（一）突出教師在評價中的主體地位我們認為，教師在教學中占據了主導地位，在評價中也同樣應該占據主導地位。決定評價價值的是教師，決定理不理評價信息的也是教師。教師是其教學效果的最后仲裁人，也是通過評價期望發生改變的執行者。因此應突出教師在評價中的主體地位。（二）恰當處理業績評價和發展性評價的關系教師評價主要有兩種目的：業績評價和教師發展評價。業績評價關注于可達到的、相對短期的目標，傾向于在某個時間段內給教師的業績和能力下一個結論，對于教學質量的監控有重要作用。教師發展評價的目的是對教師的工作給予反饋，改進或完善教師的教學，明確個人的發展需求和相應的培訓，提高教師的能力以促進

6、其完成目前的任務或達到將來的目標。（三）將明確的評價標準和個體化評價相結合在對教師的評價中，必須要有明確的標準，這些標準不但對于提高評價的準確性和客觀性是必要的，更重要的是，它為教師提供了努力的方向和目標。（四）加強評價中與教師的溝通，促進教師對評價的積極參與評價者必須從高高在上的審視者轉變為與教師平等的傾聽者和對話者，創設良好的交流氛圍，使教師能夠暢所欲言。評價者與教師的交流應該貫穿于評價的全過程。在作評價時，讓教師充分地發表意見，并給教師創造機會使教師能夠聽到他人對自己的評價，這些都有助于教師對自己的優勢與不足形成深刻的認識，并且在寬松的氣氛中思考如何改進自己的教學。同時在評價中堅持以下原則1、規范與創新相結合。學校在規范教師職業道德教學行為的基礎上，充分激發教師在教育教學工作中的積極性與創造性。2、導向與激勵相結合。通過評價建立有效激勵機制，引導教師發展。3、個體評價與團隊評價相結合。在對教師個體工作情況進行評價的同時，對以班主任為核心的教師育人團隊以及教研組、備課組等教學團隊進行評價，培育教師合作文化，實現教師整體發展。4、定性評價與定量評價相結合。在評價過程中依據評價內容采取定性與定量評價相結合的方式，對教師進行科學的評價。5、過